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笔者尝试了一节创新的历史课堂教学,通过放手让学生自主合作探究,使学生获得了新的体验。在这个过程中,笔者对师生的角色扮演进行了再思考:教师是学生学习引导者,要充分相信学生。此外,笔者还对一节好课的标准有了新的感悟:好课应该是"实惠课""科学课""特色课"。 相似文献
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陈发足 《中学政治教学参考》2008,(5)
叶澜教授在一篇文章中指出,一堂新基础教育的好课起码要达到如下基本要求:①有意义。学生来课堂之前和之后是不是有了变化,没有变化就没有意义。②有效率。整个课堂教学过程中,教师和学生都有事情干,整个课堂是充实的。③有生成性。这节课不完全是预设的,而是有教师 相似文献
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自实施新课改以来,新的教育理念引领教师迅速成长,课堂教学发生了根本性变化。然而,在以班级授课制为主要形式的课堂教学中,究竟如何评价一堂语文课,怎样的课才算是一堂好课,很难有一个具体的量化标准。如何评价一堂课对新课改的推进十分重要,对实现教育的终极目标——培养全面发展的人——影响深远。通过听课、磨课、评课,结合教学工作中的点滴积累,作者对新课改下的课堂教学作了思考:评价一堂语文课如何,不能仅看教师表演得如何,或简单地看课堂气氛怎样,更主要的是看在这堂课上教师的教学设计是否有利于培养学生的能力,是否符合学生的实际认知水平,是否调动了学生的参与热情,是否注重有效生成。好课犹如春雨润物,好课让人怡情广识,好课让人受益匪浅。 相似文献
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初中学生数学知识的获得主要来源于教师的课堂教学.为了让每个学生学好数学,具有一定的数学素养,又不加重学生负担,影响他们其它能力的发展,就必须向课堂要质量.为此教师须在课前认真做好一系列的准备工作——备好课. 相似文献
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一堂好课没有绝对的标准,但有一些基本的要求。就我们“新基础教育”而言,我认为一堂好课要达到的基本要求是:1.有意义。在这节课中,学生的学习是有意义的。初步的意义是他学到了新的知识;再进一步是锻炼了他的能力;再往前发展是在这个过程中有良好的积极的情感体验,使他产生更进一步学习的强烈的要求;再发展一步,在这个过程中他越来越会主动地投入到学习中去。这样学习学生会学到新东西,学生上课“,进来以前和出去的时候是不是有了变化”,没有变化就没有意义。一切都很顺,教师讲的东西学生都知道了,那你何必再上这个课呢?所以第一点是有意义的课,也就是说,它是一节扎实的课。2.有效率。表现在两个方面:一是对面上而言,这堂课下来,对全班学生中的多少学生是有效的,包括好的、中间的、困难的,他们有多少效率;二是效率的高低,有的高一些,有的低一些,但如果没有效率或者只是对少数学生有效率,那么这节课都不能算是比较好的课。从这个意义上,这节课应该是充实的课。整个过程中,大家都有事情干,通过你的教学,学生都发生了一些变化,整个课堂是充实的,能量是大的。3.有生成性。这节课不完全是预设的,而是在课堂中有教师和学生的真实的、情感的、智慧的、思维的、能力的... 相似文献
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《中学政治教学参考》2015,(16)
<正>三寸粉笔,三尺讲台系国运;一颗丹心,一生秉烛铸民魂。2015年9月,历史文化名城扬州将迎来建城2500周年的城庆。与此同时,扬州也将迎来"全国初中思想品德顶级课堂观摩及展示会"。届时,莅临与会的各位教师,将一睹最近三届6位全国思想品德优质课大赛特等奖选手的教学风采,品味一道道上等的"课堂教学大餐"。究竟什么样的课是一堂好课?这一看似简单的问题却众说纷纭:——受学生欢迎的课是好课;——能引起学生学习兴趣的课是好课;——教师教得轻松、学生学得愉快的课是好课;——学生学有所得、身心得到发展的课是好课; 相似文献
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邱盈盈 《山西教育(综合版)》2005,(1):32-32
导课的作用在于吸引学生的注意力,激发学生强烈的求知欲,引起他们浓厚的兴趣。有效地导入新课,是课堂教学的一个重要环节。如果教师的导课简洁明快,新颖别致,富有吸引力,就能达到"课伊始趣亦生"的境界。一、导课要有新颖性赞可夫认为:"不管你花费多少力气给学生解释掌握知识的意义,如果教学工作安排得不能激起学生对知识的渴求,那么这些解释仍将落空。"因为心理学研究表明,令学生耳目一新的"新异刺激",可 相似文献
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张尚达 《思想理论教育(上半月综合版)》2010,(10):30-33
评课,顾名思义是一种评价活动,既然是评价活动就离不开对观察课堂教学的角度与课堂教学价值观的讨论,评课涉及课堂教学的价值观,即什么样的课算是一堂好课,什么样的课不是好课,不同的教师从不同的角度出发,会提出各种不同的好课标准,这与我们具有不同的课堂教学价值观有关。 相似文献
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什么样的课才是一堂优课、好课?人们习惯于从各自的认识水平、兴趣、爱好出发做出各种定论,常见的观点有: 技巧观——这种观点认为,能否作一堂好课,取决于教师是否有一套娴熟的教学基本功。 表演观——这种观点认为,听某老师上课是一种艺术享受。 基础观——认为课堂教学的优化标准是学科基础知识落实。 相似文献
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“究竟什么样的课才算一堂好课”?具体落实在课堂教学上,不少领导、教师仍感到迷惘,甚至是无所适从。新课程理念下的一堂好课,应该明确地体现在课堂教学主体——学生的身上,考察的着重点应是学生在课堂上的学习状态。 相似文献
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我一直在思考一个问题：“怎样的政治课算是一节好课？”叶澜教授在一篇文章中指出,一堂新课程下有实效的好课要达到如下基本要求：①是有意义。学生来上课,“进来前和出去的时候是不是有了变化”,如果没有变化就没有意义。②是有效率。整个课堂教学过程中,教师和学生都有事情干,整个课堂是充实的。③是有生成。 相似文献
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张尚达 《思想理论教育(上半月综合版)》2010,(5)
评课,顾名思义足一种评价活动,既然是评价活动就离不开对观察课堂教学的角度与课堂教学价值观的讨论,评课涉及课堂教学的价值观,即什么样的课算是一堂好课,什么样的课不是好课,不同的教师从不同的角度出发,会提出各种不同的好课标准,这与我们具有不同的课堂教学价值观有关. 相似文献
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怎样上好初中数学课是教师们一直在探讨的话题,由于不同的人对好课的认识不同,有时甚至差别很大,因此,不同的人对什么是好课存在不同的认识。于是,讨论怎样上好初中数学课的前提应是讨论什么样的课是好课、好课的标准是什么。笔者认为,目标正确、方法得当是上好一节数学课应具备的两个基本条件。一、目标正确在影响教学目标制定的众多因素中,课程标准和学生最为重要。(一)根据课程标准确定目标教学有三种境界:基于标准的教学、基于教材的教学和 相似文献