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在传统教学中,教师带着“确定性思维”,总是力求排斥一切干扰,防止“节外生枝”,以便保证教学的顺利展开。但是。生成性教学认为教学不应该排斥教学中出现的“断裂”、“分叉”和“突变”,而应积极地利用它们,教学不应是教导式的,而应是在不断的相互作用中发生着转变。初中历史生成性教学除了具有一般生成性教学的特征外,如生命生成性、 相似文献
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常规数学教学中创新点的设计 总被引：1，自引：0，他引：1
在新课程实施中,如何在日常教学中将打好“双基”和“创新设计”结合起来,是教师教学的难点。通过一系列的创新点设计案例,探讨教师在日常教学中设置“创新点”,以较低的教学成本提供“创新思考”的空间,培养学生数学创新能力的方法。 相似文献
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一、什么是“学习菜单”“学习菜单”,就是在教学中引导学生在讨论过程中始终围绕教学中心内容的计划和步骤 ,即小组讨论的操作计划。二、“学习菜单”的基本类型教师在备课过程中 ,根据不同的教学目标、教学内容及学习要求设计不同类型的“学习菜单”,按教材的类型可分成阅读教学、识字教学、作文教学和课外阅读教学四种类型的“学习菜单”。三、“学习菜单”在教学中的设计与使用(一 )出示“学习菜单”,学习课文重点段落把握全文重点段落的学习 ,也就领会了全文的中心。在讲读课文的教学中 ,往往就有这种规律。抓住这一规律 ,在教学全文重… 相似文献
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教学设计的方法论反思 总被引：19，自引：0，他引：19
本文认为长期以来电化教育中现代教育教学理论与实践“两张皮”的现象普遍存在 ,教学设计的“桥梁”作用未得到充分体现 ,根源就在于教学设计与现代教育教学理论之间在方法论上的不和谐甚至冲突。目前主流教学设计模式的方法论基础是经典的系统工程方法论 ,其特征是系统化和实证主义的科学化。这种“科学化”使得教学设计只求“事理”,而失落了“人理”、“人情”,这与当代教育教学尊重学生的主观能动性、弘扬主体性和主体间性的价值观和方法论取向是不协调的 ,并指出探索教学设计新模式不应仅局限于教育教学理论的革新 ,而应同时进行方法论基础的变革。一个科学合理的教学设计模式是其方法论基础、所面向的教育教学理论与当前的教育教学价值取向三个方面的高度和谐一致 相似文献
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一、传统小学语文教学“我设计”的缺失
1．长期以来,语文教学的无设计意识与无设计教学。
许多教师尽管从事语文教学许多年,可是在每一轮六年的教学过程中,多数时候是拿着教参备课,照抄教案,根本没做过系统的教学设计。 相似文献
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“评价为先”的逆向教学设计通过显化教学目标的达成证据,多维度拓宽学生创新思维,是实现创新思维能力培育的重要途径之一。文章以人教版教材“地球历史”“地球圈层结构”为教学内容,基于逆向教学设计视角构建“换个尺度看北京”单元教学设计,探索如何在高中地理教学中促进学生创新思维能力的提升。 相似文献
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本文借用文学评论术语“召唤结构”来表述新课程改革中语文教学设计的新思考,认为语文教学设计具有未定点和意义空白,要预期性关注教学设计的读者——教师本人和学生在教学过程中的互动生成情况;在确立“教学具有召唤性”的意识后,在具体的教学设计过程中需要细研文本,预埋“生成点”,留足“生成空间”。 相似文献
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仲崇亭 《学生之友(小学版)》2013,(21):24-24
《全日制义务教育语文课程标准》在陈述“课程目标”时指出：“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流”。在“教学建议”中又明确提出,“提倡启发式、讨论式教学”。笔者在多次的教研听课中发现,许多教师把课堂讨论作为一种教学方法运用于课堂,使得教学模式不再单一,活跃了教学气氛,在一定程度上体现了课改的精神与效果。同时,我也发现了许多问题。 相似文献
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文章探讨了在高等院校的计算机机程序设计的教学中运用“行为导向教学法”的必要性、可行性,并结合《VisualC＋＋程序设计》的教学实例阐述了“行为导向教学的”实施过程,以及在教学中应注意的问题。 相似文献
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课程教学的“整体设计”是按照先进职教观念提出的一个教学改革新概念。该文立足于职业院校室内设计技术专业教学,结合《室内效果图设计表现》课程对其进行教学整体设计。新的课程教学设计体现了现代职业教育的先进教学理念,突出能力目标,以实际岗位中的项目及具体工作任务为导向,以能力为本位,学生为主体,对知识理论实践一体化,教学做一体化进行精心设计,将“工学结合”、“校企合作”等职业教育原则融合在课程教学中。 相似文献
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基础教育在教学过程中既强调课的“动态生成”,又要求有教学方案的预设。新编的教科书设计了形式众多的活动,目的是使教科书更贴近学生生活实际,让学生获得更多的实践体验。因此,“活动”成为思想品德课的重要教学形式,而学生的“活动”,最容易生成新的问题。为此,本文在“动态生成”教学观念的指导下,以广东版初中思想品德教材为例,探究“动态生成”的教学设计。 相似文献
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“写作教学进行时”（以下称“进行时”）与其他写作教学主张的最大区别是强调教师的“教”。“进行时”就是以教为轴心,“教”串联全程,时时关照写作运思,激活生活经验,调用阅读积累,组织同伴合作,促进表达欲望产生,直至言语表达顺利倾吐而出。教学设计就是“教”的具体实施。帕顿（Patten,J．V．）在《什么是教学设计》一文中指出：“教学设计是设计科学大家庭的一员,设计科学各成员的共同特征是用科学原理及应用来满足人的需要。“进行时”所认识的“人的需要”指什么呢？“人”首先指的是儿童,这是写作的主体;其次才是教师,教学的设计者与执行者。当代教学设计大师加涅在1985年出版的《教学设计原理》中说：教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。西尔斯在1988年出版的《教学设计决策》一书中也说：教学设计是通过系统化分析学习的各项条件来解决教学问题的过程。设计的理念要在具体的课堂教学过程中得到满足。因此,“进行时”提出的“教学设计”,就是从儿童学习写作的任务出发,以充分认识儿童写作发展过程中的需求为基础,依据学情需要确定教师教学的方式、方法、策略、步骤,解决需要解决的问题的过程。在全程中,教学满足儿童写作的发展,满足教师自身的专业成长双重需要。 相似文献
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在新课程实施背景下,本文针对目前教学过程中普遍存在的一种现象——“轻教学效率．重考试评价”“围着分数和考试转”。从作业设计的有效性方面着手,改进教学工作,提高教学效率,实现减负增效。 相似文献
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如何从人文的角度反思wehQuest教学,促进“人性课堂”的实现,弱化“物性”环节,体现人文关怀和以人为本,是我们所面临的重要课题。在基于网络环境下的教学特别是基于WehQuest的教学13益普及的今天,学习者处于一个更加“物化”的教育环境中,如何从人文的角度反,~,WehQuest教学,促进“人性课堂”的实现,弱化“物性”环节,体现人文关怀和以人为本,是我们所面临的重要课题。 相似文献
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孙锋 《天津职业院校联合学报》2007,9(1):63-66
对“教学设计”的概念、特点以及现实意义进行了阐述,指明了课堂教学设计应注意的主要问题。列举了在高职“数据库原理与应用”课程的理论教学和实训教学中9种具体的课堂教学实例。 相似文献
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陈曦 《广东广播电视大学学报》1999,(1)
本文根据电大教学考试分离的特殊性,提出在电大的教学设计中应遵循以“教”为中心,以“学”为补充,以“自动化”的教学装备为保证的教学设计原则,辅之以适当的教学方法,以期对电大的教与学有所帮助。 相似文献
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“素养为本”是以发展学生科学素养为主旨的化学课堂教学取向的一种表达,教学中的“活动元”是指为完成某一教学目标而进行的学习活动单元。“空气的成分”教学设计案例,以义务教育化学课程标准为指导,以学生学科素养的形成为目标,以学生自主探究为主要教学方法,通过“探究空气中氧气的含量”和“认识空气的成分”两个活动元设计展开教学,体现以学生为主体、以活动为载体的“活动元”教学理念。 相似文献
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回望当前的课堂,我们欣喜地看到教师教学的理念变了,教学内容的领域宽了,知识的结构综合了,学习的形式丰富了……这些变化,弥足珍贵。但是,我们也要冷静地看到教学中同时存在着教学内容“胖”了、教学环节“碎”了、能力训练“浮”了、教学的形式“花”了、教学效果“虚化”了等问题。我们的心情在兴奋之余又有些许沉重, 相似文献