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职业学校的管理要与学校课程改革相结合,实行人本化管理,这是基于发展中的矛盾提出的一个命题。人本化管理要关注到校长角色定位、组织体系构建、实践平台搭建、教师专业发展等方面。 相似文献
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一、学校管理必须实施人本管理 我们应该明白学校管理为什么必须实施人本管理.这不仅是社会发展使然,而且是由教师的劳动特点和心理特点所决定的.在学校管理的诸因素中,教师是最主要的因素. 相似文献
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蒋正祥 《辽宁教育行政学院学报》2009,26(12):31-32
教育部印发的<关于中等职业学校德育课课程改革与教学安排的意见>和新修订的<中等职业学校德育课教学大纲>(简称"德育课课程改革新方案"),标志着职业学校第三轮德育课课程改革开始实施.职业学校德育教师如何实施新方案,如何增强德育的针对性、实效性,是德育课教师一直探讨的问题.对此,德育课教师必须转变角色,由"教师"转变为学生的"导师"、"益友",由"播音员"转为"主持人",或者由"独角戏演员"转为"导演",由评价的"唯一权威"转为多元评价的"平等参与者之一",从而使德育课改更加完善. 相似文献
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农村中学实施人本特色的学校管理模式改革,首先需要明确的是何为"人本管理",以及该管理模式在学校管理中的必然性、可能性和现实性,尤其要关注农村中学在学校管理中如何实现"人本管理"及实施中应注意的几个问题. 相似文献
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李京 《北京教育学院学报》2014,(3):72-76
在人本思想的基础上,人文关怀体现"向上"、"向善"、"有意向、有目标"的特征,基于人本思想的语文课程是最应体现人文关怀的课程;语文教师是最能体现人本思想、表现人文关怀的教师;语文教师要基于人本思想,实施人文关怀行为。 相似文献
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周朝伦 《新校园(当代教育研究)》2011,(2)
"治国顺应自然则天下太平"是春秋著名思想家老子"无为而治"的治国理念.在今天创建和谐社会的学校管理中,特别是农村学校管理,也可以借用这一理念,使学校各项工作和谐.教师是一个特殊的群体,他们有很强的事业心和自尊心,在情感上更需要尊重、信任和理解,若管理过度而适得其反,产生消极效果.在管理中校长完全可以淡化"管"念,变消极的制度管理为积极的人本管理,把管理的力量转化为凝聚的力量,为老师创设充分地、自由地和主动地发挥能力的空间,形成围绕学校核心工作"形散而神聚"的效应,实现校长"无为"管理,教师"有为"创造的境界. 相似文献
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"人本管理"作为幼儿园管理工作的核心,是我们进行园本管理的重要抓手.但"人本管理"的核心又是什么?我认为,"激励工作法"在激励教师积极主动、创造性地开展工作方面,其作用举足轻重.因此,如何更好地运用"激励"这一管理的有效杠杆,来提高教师素质、提升办园水平,值得我们深入探究. 相似文献
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日本教育家池田大作教育思想的核心是"教育的终极目的是造就人"以及"人本教育应当培养知性与德行相统一的人".其中"知性"和"德行"的内涵分别包括学识、终身学习能力、创造力和道德观、个人修养、道德实践.发展基础教育,应充分学习借鉴池田大作的人本教育思想,在实践中培养具有人本思想的教师,设置人本的课程,实施人本的教学,进行人本的教育评价,建立人本的办学体制. 相似文献
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诸城市实验小学将幸福教育贯穿于校园的每一个角落,在"春风化雨"中催发师生的幸福感,成就师生的美好梦想。增强教师职业幸福感人本关怀,体验幸福。学校实施人本化管理策略,将制度管理和人本关怀相结合。在教师工作岗位安排、出勤管理、家庭事务、身心健康、福利待遇等方面给予关怀,广大教师从内心深处生发了对学校的情感。专业发展,成就幸福。学校通过实施"学习型、研究型、创新型、专家型"四大系列名 相似文献
10.
金延清 《青岛职业技术学院学报》2009,22(2):50-52
现代学校发展强调组织最优化以及教师自身学习发展最大化的共向互动关系.本文阐明教师能力在学校管理和发展中的核心作用,要在基于"人本管理"理念的基础上,推进"能本管理",以充分发挥教师的潜能和个性,突出其积极性、创造性和发展性,从而激活和推动融合于"能本管理"之中的教师生命成长和学校的可持续发展,并据此制定相应的实施策略和措施. 相似文献
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职业学校的学生难管,难教.他们中的多数人上中学时上课永远坐最后一排,那是个被教师、同学遗忘的角落,可以尽情地玩耍,尽情地快乐……这些中学里的"边缘人"最后都汇集到职业学校,职业学校的班主任也就成了差生专业户.经过多年的教学实践,笔者总结出一些管理中职生的经验:班主任带班既斗智又斗勇,既讲策略又用计谋. 相似文献
12.
浅谈学校班级"人本化"管理 总被引：2，自引：0，他引：2
郭海蓉 《河北广播电视大学学报》2006,11(3):99-100
班级"人本化"管理的核心内容应是依靠人、尊重人、凝聚人、发展人;其实质是"人本",实践"人本"的理念,实现"人本"的目的;其策略是教师要与学生的情感沟通,良好的班级文化,学生自主管理;其目的是提高学生自身素质,提高学校管理水平. 相似文献
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人性化管理——教师管理的灵魂 总被引：17，自引：0，他引：17
学校管理的核心是教师管理,教师管理的极致则是对教师的发现和对教师人力资源的开发。要收到最佳的管理效能,只有转变管理理念,即从传统的"事(物)本管理"、"权(官)本管理"和"校本管理"转向"人性化管理(人本管理)"。这是管理理论和管理实践发展的必然走向。可以说,人性化管理是教师管理的灵魂。 相似文献
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从分析教师工作性质和自身特性着手,探析了保障其学术自由权力、公正评价其学术水平和授予其治学和管理学术事物的权力与实施人本管理的内在联系,探讨了对应教师层面的人本管理问题. 相似文献
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教师管理是学校管理的一项重要内容,关系到学校教育以及整个教育发展的好坏.目前大多教学校对教师的管理还是以行政化管理为主,不利于调动教师工作的积极性.本文以人性假设理论中"以人为本"管理观作为依据,分析了在学校教师管理中进行人本化管理的前提要素,以及管理者应当如何从内部观念和外部环境为人本化管理制度提供适于发展的条件. 相似文献
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<正>职业学校教师培养是一项系统工程,需要上级行政部门、学校和教师齐心协力、相互配合,形成三方联动合力,综合运用多种培养策略,避免单打一、各行其是和相互拆台,不能因绩效工资管理中出现教师人浮于事的某些现象而忽视了师资培养与激励管理。笔者想为这所学校提供一些破解之道:一、绩效管理"激励化"绩效考核是职业学校人力资源管理的重要环节,职业学校要建立以绩效管理体系为主轴、教师自觉劳动为辅轴的综合管理体系。实施绩效管理要兼顾以人 相似文献
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"无为而治"思想蕴含着丰富的"以人为本"的管理理念,借鏊这种管理方式,实施以人为本的管理理念是高校教师管理的必然要求,它能够促进高校教师得到全面而自由的发展.本文通过对无为而治、人本管理理念内涵的阐释,分析人本管理理念在高校教师管理中实施的必要性,从而提出一些建设性的实践策略,以期能提高管理效益,促进高校发展. 相似文献
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《赤峰学院学报(自然科学版)》2016,(2)
目前,在高校的人力资源管理中,针对教师人力资源的管理体制有着诸多缺陷,存在着人力资源管理的"虚化"以及"泛化"的倾向,在一定程度上限制了教师队伍的有效建设,不利于高校教育质量的持续提升.鉴于此,本文依照人本管理理论模式,深入挖掘人本管理的精髓,在分析当前高校教师人力资源管理中存在主要问题的基础上,重点就人本管理视角下的教师人力资源管理策略进行探讨. 相似文献
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良方一:革新管理理念.学校应以人本思想为指导,注重情感投资,加强民主政治建设,营造一种互相尊重、平等相待的宽松心理氛围,使教师能有一种安全感,从而心情舒畅地工作.管理的最高境界是达到自我管理,人人都是管理者,每位教师参与管理,改变"学校管我"的想法.管理者要有发现人才、培养人才的意识,帮助每一位教师找到适合其自身特点的工作;对暂时不能胜任工作的教师,要与教师本人一起协商发展计划,使之能尽快担负起教育教学工作.学校领导应该淡化自己"官"的思想,协商制定一套可以激励教师群体目标一致、自发向上、齐心协力的管理方法,努力构建互相协作的工作环境,互相信赖的生活环境,互相关心的思想环境,互相依赖的心理环境.让教师在这种"软环境"中找到一种无思想压力和精神负担的"在家"的归属感. 相似文献
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以人为本是科学发展观的核心.学校践行科学发展观,就是要坚持以学生发展为本、以教师发展为本.而学生的全面发展需要通过教师的发展来实现,因此学校实施人本管理,尊重人、关心人、激励人、凝聚人,使全体教职工能够为实现学校发展的共同愿景而不遗余力. 相似文献