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幼儿园科学区角材料投放及使用研究 总被引：3，自引：0，他引：3
本研究选取了北京市两所中等水平幼儿园的6个班级(每所幼儿园各1个大、中、小班)为研究对象,通过观察和访谈,了解了在幼儿园科学区角投放材料的种类、来源、更新情况及幼儿对材料的使用情况和教师的指导情况,并对教师科学教育能力的发展提出了建议. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(4)
科学区活动是幼儿园区域活动的一种,是指教师依据简单的科学原理投放各种可以感知和操作的材料,幼儿通过观察、探索、操作等各种方式与材料进行相互作用,从中萌发科学探索兴趣,获得粗浅的科学经验,从而提升科学素养的一种低结构、开放性的教育活动。针对小班幼儿年龄特点探讨科学区创设和活动指导的研究尚不多见,可见小班幼儿科学区的创设与研究难度比较大,但是小班的科学区活动对于幼儿科学素养的启蒙又非常重要。因此,以"科学区活动中培养小班幼儿的探究兴趣"为主题,试图在结合研究者自身教学实践的行动研究中梳理出相关具体策略。 相似文献
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科学区角活动是幼儿园科学教育中的重要形式,幼儿可以在科学区角中自由地选择和探究材料,增长科学知识,是集体科学教学活动的有益补充.本文选取幼儿园科学区角中材料投放这一方面进行研究,并对材料投放中存在的问题提出了解决的对策. 相似文献
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游戏是幼儿的基本活动方式,材料是幼儿游戏的物质基础,材料可以集玩、学于一体,起着寓教于乐的作用。长期以来,材料在幼儿园区角活动中承载着重要的教育功能。然而,在制作和投放材料过程中,一些教师存在着各种各样的问题,如自制的学具多于玩具,材料玩法单一或操作繁琐,教师在自制玩教具上投入过多的时间和精力等。因此,我们要认真思考这一问题：如何科学有效地制作和投放区角材料,最大限度地发挥其教育作用。在教育实践过程中,笔者总结如下几点经验和大家分享。 相似文献
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小班科学活动是小班小朋友接触科学知识和科学世界的重要途径,是引发、支持和引导幼儿主动探究,也是乐学、会学这些有利于幼儿终身发展的长远教育价值得以实现的过程。但是小班小朋友能力有限所以需要选择浅显的科学游戏,有效地投放材料,使小班小朋友有效地探索科学。 相似文献
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半成品游戏材料在幼儿园区域游戏中应用得十分广泛。一方面能够很大程度上减少幼儿操作的难度,另外一方面能够给予幼儿适度的空间用于自身创作。但是对于如何有效投放半成品材料是极为值得探究的话题,本文主要围绕小班幼儿半成品材料投放中的问题与解决策略展开论述,希望能为幼儿教师更科学地利用半成品材料提供一点参考性意见。 相似文献
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幼儿园科学区是幼儿个性化发展、对周围事物和现象进行自主探究学习的区域,而在科学区投放的材料是幼儿进行学习与探索的中介与桥梁。幼儿在科学区内自主选择材料,自由结伴,进行个性化的、操作性的学习,在此过程中教师的主要任务只是进行间接指导。因此,在幼儿园科学区科学、合理的进行材料的投放和使用对幼儿的自主学习起着非常重要的作用。本文就幼儿园科学区材料的选取与如何进行科学投放与使用等问题进行了论述。 相似文献
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材料作为区域活动的重要组成部分,能在最大程度上激发幼儿的兴趣。传统的幼儿园根据功能把区域划分为科学区、语言区、美工区、生活区、表演区、建构区等。这样的区域活动会出现区域游戏环境及材料投放重复的现象,不仅造成资源浪费,还增加教师的工作量。为了减少区域材料的重复投放、减轻教师的工作量,作者尝试开展有关幼儿共享游戏区材料投放的实践研究。 相似文献
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幼儿区域活动是指根据幼儿的年龄心理特征以及教学内容的需要,有目的,有计划的投放各种活动材料,进行有意义的活动。幼儿区域活动有利于发展孩子探究创造的积极性,为孩子今后的学习和发展奠定基础。自制玩具在区域活动中更显优势,自制玩具可以针对幼儿的年龄特点,满足幼儿的活动需要,在活动中提高幼儿的学习活动兴趣,有效激发孩子的创新思维。 相似文献
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郑碧华 《福建基础教育研究》2014,(12):114-115
角色区游戏是小班幼儿比较喜欢的活动,材料投放是区域活动的物质支柱,是幼儿活动的工具,是区域活动开展的关键。在角色区活动中营造一个让幼儿自主交往的广阔天地,让孩子们在与材料的交互作用中,培养幼儿乐意与人交往,学会互助,合作和分享,有同情心的良好品质。 相似文献
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在区域活动中,投放的材料和设计的内容是幼儿活动的媒介,也是幼儿建构经验的依托。目前幼儿园区域活动的开展却普遍存在这样的现象：教师非常辛苦地制作玩教具并绞尽脑汁地设计游戏内容,却只换来幼儿的一时的兴趣。仔细研究个中原因,我们发现,教师自制的材料以操练性为主,投放的材料学具多于玩具。这些材料往往都被赋予了特定的任务,幼儿必须按照教师规定的方法枯燥地摆弄。这样的材料不能吸引幼儿,也就失去了它应有的价值。那么,教师应如何选择和设计区域活动的材料呢？根据幼儿园课程生活化的理念,在实践中我们总结了区域活动材料投放的一些经验。 相似文献
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文章提出材料是区域活动中幼儿建构知识、形成经验的主要物质媒介,有效投放材料在区域活动中显得尤为重要.教师应以《3-6岁儿童学习与发展指南》为依托,紧扣小班幼儿身心发展特点,投放安全的、适宜幼儿身心发展特点的材料,尤其要从幼儿注意力、适应性和手指灵活性等方面入手去提供具有丰富性、探索性、动态性的材料,同时,材料的投放还要关注区域整合和幼儿之间的互动等因素. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(7)
目前,学前教育广受关注,大多数人普遍认为幼儿园的建筑风格应该区别于正规的中小学,幼儿园在建筑设计时应当分为不同的功能区。不同功能区之间承担着不同的功能,各个区之间也是独立存在的。主要探讨幼儿园小班的装扮区,对于如何在扮装区中投放合适的材料,结合经验和儿童心理学的理论提出几点建议。 相似文献