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1.
“产教融合”“科教融合”是高校改革发展的需要,是推动我国大学生就业的一种重要措施。以产教融合、科教融合为动力,以“立德树人”为根本宗旨,以创新为核心的“协同”培养模式,推进创新教育的“供给”,充分发挥大学生协同合作的内在动力,对于促进大学生创新创业、培育创新型人才有着重要的现实意义。 相似文献
2.
丁岚 《包头职业技术学院学报》2021,(1):77-80
我国文化产业的快速发展对人才培养提出了更高要求,协同视域为产教融合下的高职院校文化产业专业人才培养提供了有效的实践路径。协同视域下的高职院校文化产业人才培养,应以生产与教学协同为基础,建立科学的人才培养体系;应立足于区域协同发展战略,确立院校文化产业专业人才培养特色;应格外重视“人”的关键要素作用,开创校企合作全面协同机制。产教融合不是高职教育的新概念,但产教融合的全过程协同与全要素效率提升,值得包括文化产业专业在内的学界和业界持续深入研究。 相似文献
3.
《烟台职业学院学报》2021,(2):30-33
职业教育深化产教融合是国家战略任务,混合所有制是高职院校实现产教深度融合的重要载体。义乌工商职业技术学院通过探索多元主体参与的混合所有制体制改革,以体制改革推动产教融合机制创新,建构"混合多元、开放共赢"的产教融合新机制,从专业群课程体系、实践教学平台、设计技能教学模式三方面开展产教融合改革实践,取得了显著成效。 相似文献
4.
《湖北函授大学学报》2019,(15):24-26
基于当前产业发展和教育发展的特点分析了产教融合的基本概念,以此为基础根据高职教育的定位,阐述了高职推进产教融合存在的优势、不足与核心内涵,并从专业群与产业群的融合、体制机制的系统化、全维度资源共享、多领域共生发展等角度提出了当前高职教育产教融合的基本特征。 相似文献
5.
《吉林省教育学院学报》2017,(3):18-21
产教融合是校企合作的高级阶段,是商务英语专业人才培养的有效途径,也是应用技术型大学转型发展的重要举措。商务英语人才培养只有走产教融合发展道路,与市场需求紧密结合,才能适应现代职业教育体系的发展需求。为了实现商务英语人才培养目标,高校应引入企业,共建产教融合实践基地,建立创新创业团队,借助跨境电商交易平台,建立产教融合长效机制,实现校企资源共享,才能使商务英语实践教学与产业需求实现无缝对接。 相似文献
6.
《湖北函授大学学报》2018,(23):38-39
利益是人类行为动力的根源。包括物质利益与精神利益、经济利益与政治利益、当前利益与长远利益、集体利益与个人利益。从产教融合各方利益角度进行问题分析,并研究协调不同主体间的利益关系,直接从根源上剖析高职院校全面深化产教融合利益的驱动所在,为产教融合的进一步发展提供借鉴。 相似文献
7.
黄玲玲 《湖北函授大学学报》2014,(15):140-142
基于协同创新的视角,从标准制定、课程开发、课程实施、师资队伍、基地建设、教学管理、考核评价等方面,对如何构建高职商务英语专业实践教学体系进行了全面系统深入的探究,获得一些新的启示。把协同创新作为研究方法,探究构建高职商务英语专业实践教学体系,是本文的创新之处。 相似文献
8.
丁璐 《包头职业技术学院学报》2020,(1):30-33
产教融合为高职艺术设计专业人才培养提供机遇,但目前高职艺术设计专业人才培养在教学内容、教学方法、保障措施等存在不足。为把握产较融合带来的机遇,推动高职艺术设计专业人才培养创新,有必要密切人才培养与产业发展的联系,完善教学内容,彰显专业特色;创新课堂教学方法,重视网络教学和实践教学,推进产学研用深度融合;并改进考核评价,加强师资队伍建设,落实相应的保障措施。 相似文献
9.
钮雪林 《苏州市职业大学学报》2022,(2):1-4
高职教育,一端联接产业,一端联接教学。在经济发展“双循环”背景下,苏州市职业大学实施校地资源融合循环共享,推行“三全”合作机制,推进产教深度融合,不断提升服务社会经济发展的贡献能力。通过组建“双主体”融合教学团队,建设双链对接专业(群),打造双向实践共享基地,建立双方协同科技创新中心,创设双边组合建言献策平台,开创了校地资源“五双同构”的新局面,推动了学校高质量发展。 相似文献
10.
向炜程洪涛龙耀辉刘琼 《襄阳职业技术学院学报》2022,(6):36-39
在产教融合背景下,产业学院作为深化校企合作、加强产教融合的合作平台逐步成为很多高校尤其是高职院校的首选。研究产业学院的运行模式及成功案例,对提升高职院校办学实力、校企合作水平、产教融合深度、人才培养质量有着重要作用。文章对襄阳职业技术学院与襄阳高新区共建先进制造业产业学院进行总结和归纳,探索并实践出具有自身特色的校地企协同的产业学院先进制造类人才培养模式。 相似文献
11.
《湖北函授大学学报》2019,(21):24-25
产教融合是指高职院校根据所学专业不同,对该专业进行更好的专业知识实践的人才培养,把产业与教学结合在一起,互相帮助,互相扶持,把高职院校办成一个集人才培养、科学研究为一体的产业型经营体。随着我国经济的迅速发展,时代科学的进步,各行各业对于人才的需求量逐渐变大。产教融合也是为各大企业所需要的高等素质集一身的专业人才培养的教育第一步,更是对以往高职院校教育模式、教育质量、教育方法得到提升改善的一个突破口。本文主要通过产教融合对高职院校与市场需求的必要性,以理论、实践方式入手,对高职院校在人才培养与教育过程中存在的问题和企业对人才的需求,并提出了相应的解决方案和优化策略。 相似文献
12.
《湖北生态工程职业技术学院学报》2014,(1)
正在长期的办学实践中,湖北生态工程职业技术学院坚持以深化改革创新为动力,以内涵建设提高质量为核心,以优化专业结构形成特色为着力点,以推动产教融合校企合作为突破口,加强内涵建设,大力实施教学改革与质量提高工程,在教学质量工程建设上取得了一系列丰硕成果。 相似文献
13.
何祎铖 《武汉市教育科学研究院学报》2023,(11):123-124
地方高校在创新改革教育体系的过程中,需要通过更多的校企合作项目,构建和完善产教融合机制,并有序推动各学科专业的课程体系改革进程。但是在初步构建校企合作模式的过程中,地方教育部门的政策引导效用并不明显,因此地方高校关联的产业化教育资源比较有限,不能形成协同教育平台。本文将着重探索地方高校校企合作和产教融合机制的构建要点。 相似文献
14.
《湖北函授大学学报》2021,(16):3-4
目前应用型本科院校酒店管理专业的校企合作培养模式存在一定的弊端。本文深度探讨创新型产教融合协同培养模式的内在要求,提出酒店管理专业产教融合协同培养模式创新的策略,通过合理设计理论与实践教学环节、深化校企良性的互动合作机制,引导学生进行职业认知和定位等,为社会和酒店业发展提供大量的高素质专业型人才。 相似文献
15.
《四川工程职业技术学院学报》2017,(2):91-93
随着高职教育的深入发展,产教融合已经成为现代高职教育主要特点。体验式教学,是新形势下高职院校思政课教学适应产教融合新要求的有效教学方法之一。本文从体验式教学的内涵入手,尝试探究产教融合背景下"思政课"体验式教学提出的重要意义,思考在产教融合背景下高职院校"思政课"体验式教学的实现形式,从而使思政课教学更具针对性和实效性,真正实现思政课的产教融合。 相似文献
16.
周品汛 《武汉市教育科学研究院学报》2023,(17):1-2
动力机制是驱动体系发展的重要保障,它决定了体系的稳固,也左右着体系的发展,动力机制的探析对体系的完善具有重要意义。本文首先立足于当前产教融合的实践,以动力机制为切入点,对当前中职学校产教融合中存在的问题进行了梳理,提出中职学校产教融合动力机制的优化策略,以供参考。 相似文献
17.
邹德军 《苏州市职业大学学报》2023,(2):1-8
为适应地方不断增加对高质量人才的需求,满足产业的技术升级需求等情况,高职院校需要紧贴地方经济发展建设专业群,改革二级教学组织及管理制度。高职院校二级教学组织改革需要汇聚校内外两种资源,可以从设置专业群的产教融合型岗位,鼓励专任教师到行业企业兼岗,行业企业专家到学校兼课,专任教师和行业企业专家组团建造产教融合型特色课程等方面,提升专业群的人才培养能力和高端技术应用开发能力。这些变革可以归纳为以群建院、以院定岗、以岗造课等,对高职院校高质量发展具有参考价值。 相似文献
18.
校外实习实训基地是高职院校推进产教融合、校企协同育人的平台,是学生专业技术技能和职业素养综合训练的课堂,也是学生增强职业能力、了解社会、就业创业的窗口。分析我院模具专业校外实习实训基地建设情况,专业建设发展要与发达地区接轨,不断壮大校外实习实训基地,发挥基地的作用,完成模具等专业学生顶岗实习和教师培训等任务,获得了满意的效果,促进模具专业的发展与创新。 相似文献
19.
向俊 《襄阳职业技术学院学报》2023,(5):49-54
在当前政策的支持和引导下,产教融合、校企合作深化,校企协同育人得到广泛认同和接受。高职院校结合自身实际,在与企业协同育人的实践中创新合作机制,保障人才培养质量仍有待进一步探究。文章通过对多元多维模式探讨研究,以当前校企协同育人具体实践为例,对校企协同育人模式及实践发展提出建议,进一步完善高职特色育人机制,培养高素质职业技能人才。 相似文献
20.
改革开放以来,国家多次出台产教融合相关方案及指导意见,格外重视并提倡高等职业教育中的产教协同育人,高职院校也渴望培养适应社会需求的应用型优秀人才,不断进行教学管理改革,在产教合作的道路上进行了不少探索,取得了一些成绩.但是校企合作浮于表面,普遍呈现"两张皮"的现象.一方面,高职院校教学管理模式陈旧,重理论轻实践的思想根... 相似文献