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1.
实验是学习物理知识的基本方法，分组实验是中学物理实验必不可少的一部分，对培养学生的动手能力起到十分重要的作用，下面就如何上好分组实验谈几点看法。 a．实验教师备课要精心。 学生分组实验是教材中安排的重要教学任务，教师要精心备好每堂实验课。实验课教案除要备教学目的、教具准备、教学过程外，更重要的是设计好学生实验，指导学生如何进行实验。例如，实验课的开始，是教师先做示范实验，还是通过录像或幻灯让学生先观看实验操作；是教师边讲边做，还是让学生分步做？教师都要通过备课采取合适的教学手段和方法，组织和引导学… 相似文献
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雷福明 《中小学实验与装备》2015,(3):18-19
学生分组实验大都是在实验室中进行的。实验教师是学生分组实验准备的实施者。如何组织好学生分组实验,使其有条不紊开展并顺利完成实验教学任务,是每一个实验教师必须关注的问题。笔者在准备学生分组实验之前,认真做好学生分组实验备课的“五备”以保证学生分组实验的质量。1备学生分组实验的实验课题(名称)和时间安排学生分组实验通常是由各年级化学备课组教师共同讨论决定,然后由备课组长填写学生分组实 相似文献
3.
经济落后地区如何尽可能地多做学生实验，同时让每次的学生实验都达到理想的效果，以提高学生的科学素养，需要教师深入思考。校领导和师生要正确认识、积极争取实验的进行；教师课前要准备充分，重视操作，强调规范，适时指导，答疑释惑，适当变通一些实验以提高效果；同时在教学中要注意安全、合理分组、容量适中、循序渐进。 相似文献
4.
对于学生的分组实验课，有的教师往往忽视结尾的总结，学生实验结果一出现就溜之乎也，虎头蛇尾，因而造成学生知其然，不知其所以然。我认为教师对分组实验结尾的总结，起着举足轻重的作用。1总结点明实验所涉及的理论实验教学不仅要求学生动手，而且还要动脑；不但应该了解“怎么样”，而且还要懂得“为什么”。所以，每完成一步实验操作，教师要向他们提出相关的问题，让他们理解实验原理，养成爱动脑的习惯。如“脊蛙反射实验”，在制备脊蛙时可提问学生：为什么要剪去蛙的脑？为什么剪去的部分既不能多又不能少？已经制备好的脊蛙为什… 相似文献
5.
小班化教学为教师和学生交互作用创造了良好的条件：与大班相比，师生活动的空间更大，为分组教学提供了可能；每个学生得到老师的关注和有针对性的辅导的机会增多了；学生参与活动，发表自己见解的时间充裕了，学生的个性有可能得到更好的发展。为此，教师必须在教学观念、教学组织方式、教学策略方面都要作出相应的尝试与调整。笔者在小班化数学分组教学策略方面进行了初步的探索。一、固定分组探究学习在分组教学中常用的是固定分组教学。固定小组分课内、课外两种形式。一是在课内。小班教学时，课桌椅的摆放一般是小组围坐式，在安排座… 相似文献
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探究能力是一种最重要的思维品质，在生物实验教学过程中教师要善于通过各种手段为学生营造主动探究、发现和创造的环境；同时教师要及时鼓励学生中出现的新的思维与行为方式，形成宽松、民主的师生合作氛围，保护学生的探究精神不受挫伤。本人结合平时的教学实践，谈点个人看法。a．注重学生实验分组的优势互补，营造良好的探究情境。生物学生实验一般是分组实验，实验的目的是要培养每位学生的探究性思维能力，同时培养学生的动手操作能力、分析问题和解决问题的能力。由于每位学生自身因素，社会、家庭环境的不同，逐渐形成了兴趣、爱好… 相似文献
7.
科学教学离不开学生分组实验。在以往学生分组实验中，教师往往无目的地在组间巡视，这里站站，那里看看，像一个旁观者，没有真正发挥指导作用，分组实验的效果受到影响。为了探讨分组实验中教师指导的策略，我校科学组决定以课例为载体进行专题研究。 相似文献
8.
学生在做分组实验时，经常是原封不动地按照课本中的实验步骤去做，即不去思考为什么要这样做，也不去主动地思考换一种方法去实验，只是机械地把书本知识搬到实验台上。这样难以达到化学实验教学中所要求的探究问题、分析问题的目的：另一方面也容易导致学生失去做实验的兴趣，从而影响了学生学习化学的热情。所以，在化学分组实验中教师要积极鼓励学生开拓思路，自主地设计实验，改验证性实验为探索性实验，改进实验。 相似文献
9.
金属钠与水的反应是高中化学实验中具有重要意义的实验。这个实验有教师的演示实验也有学生的分组实验,通常演示实验在教师的规范操作下是难以产生爆炸的,但在学生的分组实验中由于学生的种种不规范操作可能会出现爆炸的安全隐患。我从事高中化学教学多年,多次指导学生分组进行此实验,前后就出现了三次爆炸现象。第一次是某学生用滤纸吸干一块金属钠表面的煤油后放在有水的实验桌上引起;第二次是某学生在清理实验桌面时,把裹有钠的滤纸扔进有水的垃圾桶中引起;第三次是某学生在实验时, 相似文献
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在我国当前的对话教学实践中,许多教师因为不愿敞开自己去倾听学生,导致对话教学退变为"问答教学"。教师倾听是对话教学的应有之义,对话教学中的教师倾听并非是一种教学技术或方法,而是一种实践智慧。教师倾听智慧的生成并非易事,它需要教师的前见反思、敏感性、换位思考以及倾心投入等。 相似文献
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王云雁 《湖州师范学院学报》1999,(Z1)
从“全面推进素质教育”的一个侧面,即在化学学科教学中,论述了通过实验教学的有效途径对学生进行思维能力培养的思路和方法.内容包括在化学实验教学中如何创导思路和精心设计实验两大部分,同时结合所举实例,指出了使用以上方法加强实验教学,能够充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,在培养学生的思维能力和科学方法上提高学生的素质,从而达到提高教学质量的目的. 相似文献
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实验课运用启发式教学法探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
扩展学习内容、激发学习兴趣、建立科学考核方式是启发学生深入实验过程、积极思考的途径。重视教学研究、提高教师素质是成功运用启发式教学法的关键。 相似文献
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教育理念决定教育行为，决定教育模式，决定教育策略，更决定了教师的教育观、学生观和质量观。物理教育属于科学教育，物理教师必须改变传统的教学方式，在物理教学中渗透物理实践的理念，创设情景和创造各种条件，充分调动学生的主观能动性，培养学生的探究能力和实践应用能力，形成良好的科学素养。 相似文献
15.
做好化学性质实验的四项要求 总被引：1，自引：0，他引：1
陈红军 《实验室研究与探索》2005,24(11):90-92
根据在化学性质实验的特点，认为性质实验在培养学生实验素质中作用是不能被忽视的，提高化学性质实验的教学质量应该在教师素质、教学方法、教学内容、教学思想等四个方面探讨实施。 相似文献
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高师钢琴集体课与分级教学 总被引：2，自引：0，他引：2
从高师音乐教育的师范性及其培养任务出发,阐述了高师钢琴教学的特点及现状,介绍了钢琴集体课这一新兴的教学方式的优缺点,在此基础上提出了一种新的教学方式———集体课和小课相结合的分级教学。 相似文献
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日语授受补助动词的学习效果考察——从小组讨论的角度出发 总被引：1，自引：0，他引：1
宋馨华 《青岛大学师范学院学报》2009,26(3):117-122
中国学生在日语授受补助动词的运用上误用现象非常突出,为了寻找一种可以切实提高中国学生日语授受补助动词学习效果的方法,以青岛大学师范学院英语专业3年级学生为对象,开展了关于小组讨论在日语授受补助动词学习中能否起到促进作用的实证研究。方法是,将学生分为传统班和实验班,分别以教师讲授为主的传统法和以小组讨论为主的实验法进行授课,最后对学生的作文和会话能力进行测试,将考试成绩进行统计处理并比较分析,来检验两种教学方式是否存在显著性差异。结果表明,小组讨论教学方式在授受补助动词学习效果方面起到了促进作用。 相似文献
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郑曼怀 《四川教育学院学报》2010,26(7):7-9
通过调查问卷,调查学习者对大学英语教师角色的期待以及学生对教师实际教学的理解和评价。调查结果发现,学生期待教师既是专家,又是朋友,同时还是学习资源的提供者和学习环境的营造者。另一方面,学生对教师实际教学的评价与学生的期待有很大差距。 相似文献
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为探讨眼科玻璃体手术带教在眼底病教学中的应用,随机抽取授课班级,将学生分为对照组和实验组。两组理论教学方式相同,均采用传统课堂讲授模式;见习教学对照组采用传统单纯理论讲解教学模式,实验组临床病例术中带教教学模式,教学结束后进行理论考试和病例分析考试,分析评估两种教学模式的效果。结果显示,实验组学生成绩显著高于对照组,二者差异有统计学意义。由此得出结论:眼科玻璃体手术带教是眼底病教学中一种有效值得推广的教学方式。 相似文献
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"反思"在课堂教学中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
刘天佑 《湖南广播电视大学学报》2006,(4):37-38
教学反思是教师以自己的教学活动为思考对象,对教学行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。反思教学模式是提高教师专业能力,提升学生综合素质,实现教学效果最佳的有效途径。要提高课堂教学的效果,就必须充分发挥教师和学生的双边作用,使教师和学生在课前、课中和课后认真反思、认真总结。 相似文献