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"九五"以来我国成人教育理论研究综论 总被引：4，自引：0，他引：4
柳士彬 《陕西师范大学继续教育学报》2003,20(4):11-15
“九五”以来．我国的成人教育理论研究在基本理论、课程建设等方面均取得了诸多实质性的突破，然而与蓬勃发展的成人教育实践相比，还存在着一些不容忽视且亟待解决的问题。关注成人学习者的生存、提高学科独立性和专业化水平、整合研究战略和研究方法、深化成人教育课程改革、适应成人教育的信息化需求、不断走向全方位开放．是我国成人教育理论和研究的发展趋势。 相似文献
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体育课程是高等学校计划内的基本课程之一,体育教学是学校体育的中心环节。近几年来各兄弟院校都十分重视体育教学改革,对教学大纲、教材选用、教学内容、教学方法、教学评估等方面,进行一系列改革探索,并取得可喜的成果。本文就深化普通高校体育教学改革中若干问题发表一些粗浅看法。 相似文献
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转变教育思想观念，改革人才培养模式，加强素质教育是深化高师成人教育教学改革的重点。本文在论述素质教育几个基本目标的基础上，结合高师成人教育存在的问题，提出了以改革课程体系，加强人文科学教育，突出师范特点，优化教学过程等手段，实现素质教育目标的主要途径。 相似文献
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本文在“九五”化工课程教学改革的基础上，提出了深化理科化学专业和应用化学专业化工课程改革的设想和化工实验的基本内容，以抛砖引玉。 相似文献
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高校学生管理不应实施滚动制姚利民，王维岩“深化教学改革，提高教育质量，是高等教育改革的核心。”“为了提高教育质量，高等学校教学改革的举措之一是进行教学管理制度的改革，“引入竞争和激励机制…··，形成既有严格管理，又有利于调动教与学两方面积极性和主动性... 相似文献
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高师成人素质教育实施的构想 总被引：1，自引：0，他引：1
转变教育思想理念，改革人才培养模式，加强素质教育是深化高师成人教育教学改革的重点。本在论述素质教育几个基本目标的基础上，结合高师成人教育存在的问题，提出了以改革课程体系，加强人科学教育，突出师范特点，优化教学过程等手段，实现素质教育目标的主要途径。 相似文献
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课程建设是教学基本建设的重要内容，是提高教学质量的重要措施。为了提高高等学校教学质量，推动高等学校教学改革，教育部2003年启动了“高等学校精品课程建设”、“大学英语教学改革”、“高等学校教学名师奖”、“高等学校教学评估工作”等四项“高等学校教学质量与教学改革工程”。为了沟通信息，交流经验，展示成果，发表建议，本刊从本期开始，设置“精品课建设”专栏，不定期刊登有关文章，欢迎专家学者赐稿。 相似文献
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内涵式发展是指在资源投入基本稳定的境况下，通过办学手段和方式的创新，实现提高教育质量、增强办学效益的发展范式。成人教育内涵式发展，需以统筹教育资源、加强成人教育系统的内外沟通，把握比较优势、形成特色发展格局，改革课程设置、优化教学内容，深化体制改革、加快成人教育立法等，作为主要着力点。 相似文献
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以邓小平教育理论为指导 深化高校教学改革 总被引：1，自引：0，他引：1
本文提出，面向新世纪，以邓小平教育理论为指导，从做好深化“两课”改革，加强人文素质教育，培养具有理想、信念和追求的各类专门人才；抓好教学内容改革，事优化课程体系，提高学习综合素质；深化教学管理改革，完善教学评价制度，加强学科建设，提高学术水平等几方面进一步深化高等学校教学改革。 相似文献
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试论高校成人教学改革 总被引：5，自引：0，他引：5
崔小川 《湖北大学成人教育学院学报》2004,22(4):31-33
本文分析了我国高等教育的传统教学模式和方法对成人教育教学的影响，从成教学生的认知结构和认知能力出发，探讨成人教育教学改革问题。根据成人学习心理特征，结合成人教育的自身规律，对成人教育的教育思想、课程设置、教学内容、教学方法和教学手段等方面提出了一些改革意见。 相似文献
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课程改革是教育改革的核心内容。高等学校一直是学科课程占绝对主导地位，这同时代的发展、科技的进步、教育改革的深化显得越来越不适。加强列课程建设，是高校教学改革的突破口。本文就系列课程建设的必要性，系列课程的内涵、外延及其特征进行了初步探讨，并就高校系列课程建设应该注意的问题进行了论述。 相似文献
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高教“现当代文学”课程的改革的讨论，近年来尽管不多，但也有几篇，而有关成人高等教育“现当代文学”课程教学改革的就为数很少，寥寥无几。因此研究如何针对成人学习的特征，进行“现当代文学”课程教学的改革很有必要。本文拟结合成人学习的特点对成人高等教育中“现当代文学”课程的改革进行讨论，旨在促进课程教学，全面提高成人教育的教学质量。 相似文献
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论高等教育教学系列课程建设 总被引：1，自引：0，他引：1
课程改革是教育改革的核心内容，高等学校一直是学科课程占绝对主导地位，这同时代的发展，科技的进步，教育改革的深化显得越来越不适，加强列课程建设，是高校教学改革的突破口，本文就系列课程建设的必要性，系列课程的内涵，外延及其特征进行了初步探讨，并成高校系列课程建设应该注意的问题进行了论述。 相似文献
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“五．六．六．三”教学法是笔在思考《中国教育史》课程教学改革的基础上提出来的，它包括教学内容、教学方法、教学模式和教育评价方式的改革等几方面的内容。《中国教育史》课程的教学改革取行了“三动、三体、三主”的初步成效。章认为，深化《中国教育史》课程的教学改革，还需深入探讨教学改革的目的、教学改革的指导思想、教师的自身素质提高等理论和实践问题。 相似文献