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贾斯帕·马斯基林是一位知名的魔术师,他在上世纪30年代的英国可谓家喻户晓。他于1902年诞生在魔术世家,其祖父约翰·马斯基林被视为“现代魔术之父”,而在第一次世界大战期间,他的父亲奈维尔·马斯基林则为英国效力,并替驻守阿拉伯的英军训练了一批懂得魔术技巧的间谍。 相似文献
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约翰·冯·诺依曼（John Von Nouma,1903～1957）,美藉匈牙利数学家,他由于在计算机领域非同凡响的杰出贡献,被誉为“计算机之父”． 相似文献
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“我有一个梦想……”马丁·路德·金在林肯纪念堂前向25万人发表了著名的演说《我有一个梦想》。这是他的一个梦想,也是一个民族的梦想,他一生都在为这个梦想而奋斗。那一次精彩的演讲,充满了激情,充满了力量,充满了希望! 相似文献
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1982年12月10日,瑞典文学院诺贝尔文学奖评选委员会主席为马尔克斯颁发了诺贝尔文学奖。各国文学评论界都对马尔克斯作出高度评价。英国《泰晤士报》说他是“一位理想主义者和伟大的小说家”;1971年诺贝尔文学奖获得者——同样是拉丁美洲的作家聂鲁达,称赞《百年孤独》是“继塞万提斯的《堂·吉诃德》之后最伟大的西班牙语作品”;美国文学评论家约翰·巴思说《百年孤独》是“本世纪下半叶给人印象最深的一部小说,而且是任何一个世纪这类杰出作品中的杰作”,阅读这部作品时,“如同阅读《堂·吉诃德》《伟大前程》和《哈克尔贝里·芬历险记》一样引人人胜。” 相似文献
5.
“书中自有黄金屋”的中国传统观念未必一定都行得通。英国前首相温斯顿·丘吉尔不仅曾口吃结巴,而且因成绩不佳,中学毕业就被家里送进军队服役;曾风靡全球的甲壳虫乐队主唱约翰·廉依,离校时没有任何文凭;2007年度唯一入选“全球艺术百强“‘十大”之列的艺术家、有“当代艺术第一红人”之称的达明安·赫斯特学历稍好一点;在校的艺术A—level考试成绩也只是得了E;企业家理查德·布兰森没什么学位,却被英国女王授爵;比尔·盖茨在变成世界首富之前离开学院的事更是人人尽知。 相似文献
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本书的作者是美国著名的幽默小说大师马克·吐温。他12岁时丧父,因家境贫寒。高中没毕业就开始独自谋生,马棚、狗窝是他“下榻过的寓所”。坎坷的经历让他对当时的社会有了深刻的认识。1876年,他创作了《汤姆·索亚历险记》,此后又发表了《哈克贝利·费恩历险记》《傻瓜威尔逊》《顽童流浪记》等著名作品。 相似文献
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杨梦媛 《昭通师范高等专科学校学报》2008,30(3)
西德尼·谢尔顿在他的最为人称道的小说《假如明天来临》中,通过主人公翠西·惠特尼的传奇经历,揭示了他对于社会与人性的思考和探索。 相似文献
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1815年4月1日,奥托·冯·俾斯麦出生于普鲁士一个贵族世家,自幼受到良好教育,在高中毕业之前,除母语外他还掌握了英语和法语,此外,对俄语、波兰浯、荷兰语也不陌生。17岁时,俾斯麦进入哥廷根大学学习法律,后转入柏林大学,大学毕业后,俾斯麦咸了一名律师,然而俾斯麦觉得他的人生需要一个更大的舞台。 相似文献
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1991年,＂情感智商＂（＂情商＂——EQ）概念由美国心理学家彼得·萨洛维和约翰·梅耶最先提出,这一心理学概念的提出在世界范围内掀起了一场人类智能的革命,越来越多的人认识到在激烈的现代竞争中,情商的高低已经成了人生成败的关键。 相似文献
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一、问题的提出
“情商”是情绪智力商数的简称,由美国耶鲁大学心理学家彼得·塞拉维教授和约翰·梅耶教授于1990年首次提出。1995年,美国哈佛大学心理学博士丹尼尔·戈尔曼出版《隋绪智力》一书,在书中,池认为情商包括五方面的能力：认识自身情绪的能力、妥善管理情绪的能力、自我激励的能力、认识他人情绪的能力、人际关系的管理能力。 相似文献
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梁归智 《江苏理工大学学报(社会科学版)》2009,11(1):34-42
元人创造了浪子-隐逸-斗士文化。浪子风流、隐逸情调与斗士襟怀融会而成的反抗意识和审美人生构建了元曲的人文精神。柳永和陶渊明作为浪子和隐逸的文化代表成了元代社会的偶像。魏晋六朝是人开始觉醒、文学开始自觉的时代,元朝则是普通人开始觉醒、通俗文学开始自觉的时代,这是一个应该郑重提出的文化大命题。关汉卿《南吕·一枝花·不伏老》,马致远《双调·夜行船·秋思》和睢景臣《般涉调·哨遍·高祖还乡》分别是“浪子风流”、“隐逸情调”和“斗士襟怀”的文学写照： 相似文献
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冯建松 《课堂内外(高中版)》2007,(7):54-55
电脑时代是充满光荣与梦想的年代，白手起家成为亿万富翁的神话层出不穷．斯蒂夫·乔布斯，比尔·盖茨，迈克尔·戴尔……不过他们绝对想不到．有人只用了两年．就踏人了华尔街亿万富翁的行列．他就是杨致远． 相似文献
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“别玩火柴”,是一条应该遵守的规矩——除非你是像英格兰的约翰·沃克那样的化学家1827年,约翰·沃克和其他的发明家正在寻找一种方法,能在火熄灭之后将可燃物快捷（jie）而安全地重新点燃,经过多方尝（chang）试,沃克最后想到了火柴。不过,要想点燃火柴本身却非常困难。 相似文献
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《中国科教创新导刊》2004,(5):38-39
约翰·波普于 1925年出生于英国, 1951年于剑桥大学获得数学博士学位,曾任剑桥大学数学研究助理、讲师,英国特丁顿国家物理实验室基础物理部负责人,卡内基-梅隆大学化学物理教授以及卡内基-梅隆的约翰·克里斯丁·沃奈尔大学的自然科学教授. 1986年后,任美国西北大学化学系教授.波普同时是美国国家科学院的外籍会员,美国化学会会员,美国前沿科学学会会员,美国化学物理学会会员,虽然客居他乡多年,他始终保留着英国国籍,所以他同时是英国皇家学会的正式会员.波普也担任了很多社会职务,如国际量子分子科学学院副院长,<分子物理杂志>编委等. …… 相似文献
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科比·布莱思特是一位直接从高中进入NBA的球员。他惊人的篮球天赋超越了次多数正规的大学优秀的运动员。无论是弹跳能力还是灌篮，科比·布莱恩特都有着当年迈克尔·乔丹的影子，因此科比·布莱思特被认为是乔丹的“衣钵传人”。 相似文献
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不久前，第二届“南富士·武大创投杯”大学生创业计划竞赛经过激烈的角逐，郑李辉领导的ABLE创业小组获得了金奖，实现了他走另一个赛场上夺冠的梦想。 相似文献
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“思考·练习”是课文的一个重要组成部分。一般课文的“思考·练习”都有３─６个题目。思考题侧重于提示理解课文的思路并注意和本组的重点训练项目相呼应;练习题侧重于引导对课文中重点词、句、段的理解和体会,对生字词的巩固和运用。 按习惯的教学方法,一篇讲读课文,首先是扫清生字词,接着是按次序逐词逐句甚至是逐字分析课文内容、情节,最后才是让学生动笔做“思考·练习”。然而有的“分析”超过时限,只得让学生把“思考·练习”当作“家庭作业”、“课外作业”来完成。这样课后思考练习题就成了可有可无的赘特。 一、发挥“思考·练习”的目标性的作用 “思考·练习”是一篇课文教学的有机组成部分,它提示了教学的重点、难点或启发学生自学的思路,为教师正确理解教材,学生的自学提供了很好的帮助。教师备课时,要在全面、深入地理解课文的基础上,进一步借助课后“思考·练习”,明确教学的重点、难点,并围绕教学的重点、难点设计教学。教师可以利用“思考·练习”,使学生明确目标后,提出问题让学生带着问题去理解课文内容,在明确目标的前提下去读书。如教学人教版五年制第１０册《马踏飞燕》一课,教师在掌握、理解教材的基础上,借助“思考·练习”,进一步明确本课的教学重点... 相似文献
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靳爱心 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2007,(3):62-64,115
约翰·亨利·纽曼是英国著名的高等教育思想家。他认为，大学的本质是“传授普遍知识的场所”，大学应教授普遍完整的知识，大学的唯一职能是教学，大学教育应是自由教育，大学中教学应和科研相分离。纽曼的这一大学理念既有一定的现实启迪意义，又有一定的局限性。 相似文献
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卡尔·玛丽亚·冯·韦伯的40载人生都笼罩在跛行阴影中,但在浪漫主义者眼中,这个孱弱的人释放了一场风暴。 相似文献