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通过比较中国人教版教材《生物·必修1·分子与细胞》与美国高中主流理科教材《生物·生命的动力》的内容,发现两国教材在总的知识框架上基本一致,但在科学概念、科学图示、科学史等方面的教学各具特色,这些差异可为我国的科学教育及教材编写提供一定的启示和借鉴。 相似文献
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以现行的高中教材《生物·必修1·分子与细胞》的"绪论"为例,针对新人教版、苏教版、北师大版、浙科版与旧人教版高中生物教材的"绪论",从地位及作用、编排体例和内容选择3个方面进行了比较分析。在此基础上,对如何上好"绪论"课进行了探讨,以期为同行提供参考。 相似文献
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<正>1设计思想"DNA是主要的遗传物质"苏教版《生物·必修2·遗传与进化》教材第四章"遗传物质的分子基础"第1节的内容。《普通高中生物课程标准》对该部分的要求是"总结人类对遗传物质的探索过程",要求教师按"应用水平"进行教学。根据新课程的理念,高中生物教学重在培养学生的科学思维、科学方法、科学精神等生物学科学素养,因此,本节课以"自主探究科学发现的过程来学习科学研究的方法"为设计思想, 相似文献
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笔者一直从事普通高中物理学科的理科教学工作 ,本学年由于工作需要 ,同时兼任了一个文科班的物理课 .在教学过程中发现文科教材 (人教版·必修 )中有一处内容的叙述与理科教材 (人教版·必修加选修 )相左 .在此和同行讨论一下 .理科教材 (人教版·必修加选修 )的第十九章第四节是“电磁波” ,在本节的最后一段 ,课本写道“麦克斯韦的理论新颖又深刻 ,…… .1 888年 ,即在麦克斯韦发现电磁场理论 2 0多年后 ,德国物理学家赫兹 (1 85 7—1 894)第一次用实验证实了电磁波的存在 .”而在文科教材 (人教版·必修 )的第十八章第四节“光的电磁说… 相似文献
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<正>《普通高中生物课程标准》(实验)指出,高中生物教学必须"从生活实际出发,深入浅出,寓教于乐,循序渐进"。"生态系统的结构"是高中《生物·必修3·稳态与环境》模块的重要教学内容。本节课主要采用探究式教学法,利用本地丰富的竹子资源和砂糖桔资源,以竹林生态系统和砂糖桔果园生态系统为研 相似文献
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在人教版实验教材《生物(必修1)分子与细胞》的第二章中安排了"生命活动的主要承担者——蛋白质"的教学内容,是第二章《组成细胞的分子》中极为重要的教学内容之一,通过教学实践和课题研究工作,本文点击其教学思路,提供给广大读者。一、教材编排分析本节内容安排于第一节《细胞中的元素和化合物》之后,又在第一节内容中通过表格分析,蛋白质是在细胞中含量最多的有机化合物,再通过实验"蛋白质+双 相似文献
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<正> 1 分析教材1.1 教材特点及处理方法细胞呼吸是发生在每一个活细胞中的有机物氧化分解、释放能量、合成 ATP 的过程。本节内容不仅是对细胞内物质代谢知识的延续,同时也是为第8节"新陈代谢的基本类型"和第八章"生物与环境"的学习奠定基础。 相似文献
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一、教材结构解读在人教版高中生物学教材《生物必修1分子与细胞》的第5章,在"细胞的能量供应和利用"的内容中,安排了第4节"能量之源——光与光合作用"的教学内容。本内容包含的重要知识块之一是捕获光能的色素和结构,编著紧紧围绕第5章"细胞的能量供应和利用"的主题而设定教学内容,又与其他学科之间相应联 相似文献
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理解和掌握教材 ,一方面是从整体上把握全套、全册教材的结构、编者思路 ,一方面是认真吃透和掌握单篇教材。这里特别强调教材和课文的区别。课文指选入教材的一篇篇文章 ,教材不仅包含课文 ,还包含着为理解课文或指导学习课文的插图、编者所设计的“思考·练习”等。如第二册第三课《泉水·小溪》这篇教材 ,从教材来说就包含“课文、插图、韵文后面的词语、‘思考·练习’、生字条”五部分 ,“课文”只指那篇韵文。再如第六册第九课《飞机遇险的时候》 ,这篇教材就包含着四个部分 :课文、插图、生字条、“思考·练习”。课文是教材的主体 ,… 相似文献
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1 教材分析
“细胞呼吸”一节是上海市高中《生命科学》教材第4章第3节的内容。本节内容是生物体物质和能量代谢的相关点,在帮助学生理解物质变化和能量代谢的关系上至关重要,也是学生构建生物体内能量传递结构体系的重要环节。 相似文献
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刘夕东 《中学生数理化(高中版)》2014,(5)
<正>一、教材分析和学情分析本课题来源于高中生物《必修1——分子与细胞》(人教版)第六章第一节,本课题为今后学习细胞的分化,衰老和凋亡,细胞的癌变及必修2的减数分裂作铺垫.经过高一半个学期的学习,学生对生物学习有了一定的了解.而且作为高中生有了一定的自学能力,求知欲也较比初中强烈.高一前半个学期的学习,对本节只是有很强的铺垫作用,学生已经学过细胞的结构和功能,染色质和染色体的成分、关系和作用.但是认识还不深刻,经过本节课的学习可以 相似文献
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“生态系统的信息传递”是普通高中课程标准实验教科书《生物·必修3》第5章第4节的内容，与老教材对照是新增加的部分。本节内容是对生态系统的能量流动和物质循环两大主要功能的又一重要功能的补充介绍。课程标准中与本节内容相关的具体内容标准是：举例说出生态系统中的信息传递。关于生态系统中信息的种类，教材做了简要的概述和举例，在实际的课堂教学中教师应引导学生关注身边的生物是如何进行信息传递的，要让学生明白信息只有通过传递才能体现其价值、发挥其作用。关于信息传递在生态系统中的作用。教材中的”资料分析”栏目列举了生物的生存、种群的繁衍和生态系统的稳定与信息传递的关系实例，让学生自主分析、自我总结得出“生命活动的正常进行、生物种群的繁衍和生态系统的稳定，离不开信息的传递”的结论，这是本节的重点和难点。关于信息传递在农业生产中的应用，比较贴近学生已有的生活经验，体现了学以致用的新课程理念。从教材的编写特点看。本节内容是通过问题探讨、相关实例介绍、资料分析、课外实践和实验设计等来实现课程标准中的目标。[第一段] 相似文献
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<正>笔者在教学过程中发现,浙科版教材《生物·必修1·分子与细胞》第3章第3节"酶"中将酶和底物之间的关系比喻成"钥匙"和"锁"之间的关系,但在描述酶和底物之间的作用过程时,引用的却是"诱导契合"学说的内容。1教材中的描述1.1酶和底物之间关系的描述酶之所以能在室温下催化底物分子发生反应,是因为酶分子有一定的形状,恰好能和底物分子结合。这就好比钥匙恰好能插入锁眼中一样。而且,这种 相似文献
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<正>2004年,美国麦格劳-希尔(McGraw-Hill Companies,Inc.)出版了美国高中主流理科教材Biology·The Dynamics of life,该教材的中译本《生物·生命的动力》于2008年由浙江教育出版社出版…(以下简称"教材")。通过研读中美两国高中生物学教材,笔者发现,美国教材在"栏目设计"活动安排"和"内容编排"上,有其新颖和独到之处,因此,笔者以美国教材第18章"DNA与基因"第3节"基因突变与其他变异"一节为例,来研究美国教材的编写特色。 相似文献
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在修改后的新大纲中 ,本部分隶属于第六章“生物的遗传和变异”。这里没有了旧教材中生物进化的证据方面的内容 ,也删去了生物进化的简要过程和界级分类、人类的起源和发展等内容 ,对达尔文的进化理论的介绍也只是在初中内容的基础上作了简单的回忆。可以说 ,是对旧大纲删减相对较彻底、内容变化最突出的部分之一。下面依据教育部制订的《全日制普通高级中学生物教学大纲》(2 0 0 2年 4月第 1版 )和人教社生物自然室编《全日制普通高级中学生物教科书》(试验修订本·必修 ) (2 0 0 0年 1 1月第 2版 )就有关问题作一探讨。1 教材分析与讨论1… 相似文献
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根据甘肃省教育厅工作部署，我省将在今年秋季高中起始年级使用普通高中 (试验修订本 )各科新教材。《全日制普通高中 (试验修订本·必修 )生物》教材是根据教育部制订的《全日制普通高级中学生物教学大纲 (试验修订本 )》，由人民教育出版社生物自然室编写的。新教材必修本全书共两册，分别供全日制普通高中二年级第一学期和第二学期使用。全书包括绪论、生命的物质基础、生命的基本单位──细胞、生物的新陈代谢、生命活动的调节、生殖和发育、遗传和变异、生物的进化、生物与环境、生态环境的保护等内容。现将新教材的变化特点简介如下。… 相似文献