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本研究基于当今时代信息技术被广泛应用于各行各业的现实,认为充分利用信息技术的优势,有利于开辟初中生物教学新的实践路径。以建构主义理论为基础的任务驱动教学法强调学生在教学中的主体地位,是符合新课标培养学生核心素养要求的教学方法。本文通过探讨信息技术环境下初中生物学科应用任务驱动教学法的具体实践方式,阐述了信息技术环境下初中生物应用任务驱动教学法应在任务的趣味性、科学性、层次性、促进合作、跨学科融合等方面有所体现的基本观点,并总结信息技术环境下初中生物学科应用任务驱动教学法在创设教学情境、优化任务内容、引导合作学习、丰富评价方式方面的具体策略,仅供参考。 相似文献
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在信息技术教学中体现任务驱动教学法,就是让学生在处理一个个经典的信息“任务”的驱动下展开学习活动,将传统教学模式转变为探究式学习,使学生处于积极的学习状态,学生在完成“任务”的过程中,培养了学生的自主探究能力、实践应用能力,使学生获得满足感、成就感。信息技术教学中有效应用任务驱动教学法,能够切实提高学生的信息素养。 相似文献
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一、信息技术课采用任务驱动教学法的优势
初中信息技术教育具有明显的实践性特点,学生掌握信息技术是掌握了一种技能而不是理论。因此,信息技术课应避免纸上谈兵,在强调对学生技术理论教学的同时更应注重培养学生实践动手能力。学习理论主义构建的支持下,任务驱动教学法将课堂内容隐含其中, 相似文献
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许雪康 《中国教育技术装备》2012,(13):89
任务驱动教学法是以建构主义教学理论为基础的,强调教学要密切联系学生学习和生活中有意义的事务,创设情境式"任务",让学生在任务完成中学得知识,培养他们的操作技能和解决实际问题的能力,增强他们的学习体验的同时提高他们的信息素养。在过去几年的教学中,笔者把任务驱动教学法在高中信息技术基础课程中加以实践 相似文献
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任务驱动教学法是建立在建构主义学习理论基础上的教学方法,符合学生的认知规律,符合信息技术的学科特点,在培养学生的创新精神和协作能力,培养学生分析和解决问题能力方面具有独特的优势,在信息技术教学中广泛运用。一、信息技术课实施任务驱动教学法的教学过程(一)根据教材分析和教学要求,确立和提出任务任务是完成教育目的的关键。实施任务驱动教学要求教 相似文献
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在初中信息技术教学中应用任务驱动教学法具有积极作用,能够培养学生的自主学习能力与实践能力,突破传统教学的瓶颈。但在教学实践中,由于教师对任务驱动教学法的内涵理解不深,应用经验不足,导致现阶段任务驱动教学法在初中信息技术教学中难以发挥应有的作用。基于此,文章以“逐帧动画”一课的教学为例,呈现应用任务驱动教学法实施信息技术教学的方式,以供参考。 相似文献
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课堂教学中运用“任务驱动“教学法再探——驱动任务的设计 总被引：6，自引：0，他引：6
建构主义学习理论认为学生是教学活动中的主体,学生是学习的主动建构者,教师则是引导者、指导者、促进者和评价者,教师的作用是指导学习,辅助研究,接受咨询,方向导航。“任务驱动”教学法是建立在建构主义教学理论基础上的教学法,在教学过程中,教师让学生带着驱动的“任务”进行研究性学习,这有助于学生理解、掌握知识,提高实践能力,培养创新精神,这也正是新课程标准的理念。本文将对“任务驱动”教学法中“任务”的设计进行探索。 相似文献
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任务驱动教学法是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法。本文在介绍任务驱动教学法的基础上,结合中职学生的特点和中职计算机教学现状,以及本人多年的计算机实践教学经验,浅谈任务驱动教学法在中职计算机教学中的具体应用。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(11)
"任务驱动"就是在学习信息技术的过程中,学生在教师的帮助下,紧紧围绕一个共同的任务活动中心,在强烈的问题动机的驱动下,通过对学习资源的积极主动应用,进行自主探索和互动协作的学习,并在完成既定任务的同时,引导学生产生一种学习实践活动。"任务驱动"是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。它要求"任务"的目标性和教学情境的创建,使学生带着真实的任务在探索中学习。 相似文献
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“任务驱动教学法”是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学方法,其目的是使学生积极参与教学过程,提高学习积极性和实践能力。文章首先分析任务驱动法的特点,然后分析国内外高职教育状况和高职教学对象的特征,以及任务驱动教学法在中国高职教育中推行的必然性,提出任务驱动教学法实施的基本步骤。 相似文献
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伯涛 《宿州教育学院学报》2013,16(3):180-180,182
在信息技术课中体现“任务驱动”教学法。“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。要求“任务”的目标性和教学情境的创建,使学生带着真实的任务在探索中学习,让学生成为学习活动的主体,设计真实的、具有挑战性的、开放的学习环境和问题环境,诱发、驱动并支撑学生探索。提供机会并支撑学生对教学内容和教学过程进行反思与调控。 相似文献
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任务驱动教学是当前小学信息技术课堂应用中一种比较普遍的方法。它是在建构主义学习理论指导下的一种教学方法,是学生在教师的引导下,以任务为中心,在问题动机的驱动下,通过学生的主动探索和合作学习,完成既定学习任务的一种教学实践。我在信息技术教学中主要运用的也是任务驱动教学法。下面将结 相似文献
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中等职业教育的信息技术教学课程是一门具有浓厚动手色彩的课程,强调实践的重要性与技术的创新性。在具体教学计划中,引入先进的任务驱动教学法,将课堂任务作为学习的主要线索,在老师的帮助下,以学生为主体采用多方位的集体合作方式进行授课学习,实时反馈给予评价信息,将信息技术科学与教学实践完美结合。任务驱动教学法为延拓与发展中等职业教育的信息技术教学课程内容作出了贡献。 相似文献
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任务驱动教学法在中学信息技术教育中发挥着巨大的作用。在中学信息技术教学中应用任务驱动教学法,可让学生将所学理论知识与实践很好地结合,使学生能够更加牢固地掌握基础知识,在操作的时候也能更加得心应手;有效地锻炼了学生的自主学习能力和合作交流能力。 相似文献
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徐光辉 《新课程导学(上)》2012,(30)
驱动式教学法有助于促使学生自主探究和合作学习,引导学生完成既定任务的学习实践活动.本文从几个角度出发,结合相关实例,探讨驱动式教学法在小学信息技术教学中的实际应用. 相似文献
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一、＂任务驱动＂教学法在信息技术教学中,＂任务驱动＂教学法研究的出发点是：抓住信息技术学科特点,以信息处理为核心,以学生为主体对象,改变传统的老师教学生的教学模式,以＂任务＂驱动、实现方式为线索,培养学生获取信息、处理信息、整合信息与学科的学习应用中的技能,培养学生的信息素养,带动学生创新能力、自学能力、理论联系实践能... 相似文献
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基于计算机的“任务驱动“教学法 总被引：2，自引：0，他引：2
计算机课程教学以操作为主,在教学模式上采取任务驱动模式,有利于提高学习效率,培养学生创新和实践能力."任务驱动"是一种建立在构建主义教学理论基础上的教学法.在教学过程中,要将大量的时间留给学生进行自主与协作探究,在实践中激发学生的创造潜能.采用建构主义学习理论"任务驱动"教学法来指导计算机课程的教学,是很适合这门课的教学. 相似文献
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任务驱动是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法,以探索问题激发和维持学习者的学习兴趣和动机。在中学信息技术课中运用任务驱动法,可使信息技术课堂活起来,发挥学生主体性,促进学生个性发展,以及学生创新思维的发展。 相似文献
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"任务驱动"是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法.能为学生提供体验实践的情境和感悟问题的情境,围绕任务展开学习,以任务的完成结果检验和总结学习过程等,改变学生的学习状态,使学生主动建构探究、实践、思考、运用、解决、高智慧的学习体系.本文在建构主义学习理论和任务驱动教学思想的指导下,结合在计算机基础课程的特点,阐述任务驱动式教学法对计算机基础教学的重大推动作用和其在计算机基础教学中的应用方法. 相似文献