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1.
任务型阅读是考查学生阅读理解能力的一种新的题型,是考试评价多元化发展的要求,任务型阅读题型的多样性、可控性、实践性决定了教师掌握任务型阅读的特点,教师对任务型阅读方面的教学就有了针对性,教师要能"破",破除学生心理障碍;能"立",培养学生的学习个性,构建指导学生解答任务型阅读题型的模式,这样学生才能学以致用,改变以往的"为考英语而学英语"的弊端。 相似文献
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怎样培养学生学习物理的兴趣 总被引:1,自引:0,他引:1
培养学生学习物理的兴趣是初中物理教学任务和目标之一。教师首先要使学生了解学习物理的重要性,感受物理与现实生活的密切联系,其次要增强学生主体意识,彻底改变"教师是课堂主人",和"一切服从于教师"的错误认识,使学生成为课堂和学习的真正主人,教师只起到"穿针引线"作用,让学生体验学习的成就感。 相似文献
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认真研习新课标,我认为,研究学生,创造出独特的教学方法,改变传统的教学模式,使师生共同营造和谐、愉快、合作的教学氛围,激发学生学习音乐的浓厚兴趣,调动他们学习的积极性,使学生变"厌学"为"乐学",变"被动学习"为"主动学习",进而达到良好的教学效果,已经成为当前广大教师所共同探讨的课题。这正如教育家舍吉宁所说:"我们的任务是——不要孤立的学生,孤立的教师, 相似文献
5.
生态课堂主张学生是学习的主人.那么,教师该如何把握在这样的一个教学环境中的各种教学行为呢?尤其是教师最基本的天职——授课,即如何把握在课堂教学中的"讲"与"不讲"?一、教师的"讲"是自身主导功能的重要体现众所周知,传统课堂中,强调了教师的"讲"与学生的"听",而忽视学生的"学",尤其是学生"自主地学",其核心是"学会",而非"会学".而生态课堂是通过更优的现代课堂教学设计和高效的课堂教学活动, 相似文献
6.
课堂高效性是指在课堂教学过程中,教学任务的完成、教学目标的实现等速度快、质量好。高效应该是课堂教学评价的主要准则,高效应该是课堂教学的永恒追求。那么,什么才是语文课堂教学的高效率呢?假定课堂效益公式是:1×?=效益,那么。这里"1"即教师,并假定为"恒数",学生即为"?",学生投入多少状态的"?",即收获正或负的效益。因此只有让学生"动"起来,课堂才能活起来,效果才能好起来。 相似文献
7.
"任务驱动"教学法,是指教师或者学生根据教学要求提出"任务",以完成一个个具体的"任务"为线索,把教学内容巧妙地隐含在每个"任务"之中,能让学生"动"起来,进而乐于学习,主动学习,创造性的学习。这实质是一种基于工作过程的方法。本文结合任务驱动法下如何改进教学内容进行了探讨。 相似文献
8.
在教学实践中,我们时常会见到这样的景象:"死的"教案成了"无形的手",支配、牵动着"活的"教师与学生,让他们围着它团团转;课堂成了"教案剧"出演的"舞台",教师是"导演",学优生是配角中的"主角",大多数学生只是不起眼的"群众演员",很多情况下只是"观众"与"听众";教师只满足于课堂上轰轰烈烈、热热闹闹的假象互动,鼓动学生答一些"是不是"、"好不好"、"对不对"等假问题,缺少的是深层的真正意义上的互动,学生始终紧随着教师被动地答问,缺少主动设疑的氛围:多数教师对课堂中的“生成”问题视而不见…… 相似文献
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代剑颖 《中国现代教育装备》2011,(22):55-56
《语文课程标准》指出"语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。"因此,教师的中心任务不仅仅是让学生"学会",更要让学生"会学"。教师要教给学生分析、处理信息的方法,以便更好地解决语文上的难题。多媒体以其独特的资源优势走进课堂,教师要整合好这些课程资源,发挥多媒体资源优势,帮助我们在课堂上完成更多、更有实效性的任务, 相似文献
10.
新授课,指传授新知识、新技能的课型。对教师而言,新授课的目的就是"授新知",主要任务是组织引导学生学习新知识;对学生而言,新授课的目的就是"获新知",在获取新知的过程中,进行思维训练,培养思维品质。 相似文献
11.
在语文教学中,如果教师将教学任务设置得面面俱到、自然顺畅,学生勿需费多少心力就可一蹴而就,使许多精彩的内容还没来得及细细品味就稍纵即逝;或教师设置了"障碍",然而学生无法领会,有时教学进程过快,没有给学生留下跨越"障碍"的空间,致使许多具有探索价值的内容在不经意间滑过,致使学生亲身体验、感悟的机会在无形中"流失",我们不妨称之为教学上的"滑过现象"。本文就此谈谈看法。 相似文献
12.
教育的首要问题是养成学生健全的人格,而学生健全的人格的形成在很大程度上取决于教师的人格。"其身正,不令而行;其身不正,虽令不从"。这里的"身"不仅指教师以身作则,而且包括追求至善的人格。教师是人类文明的传播者,高尚的人格形象是教师职业对教师的必然要求。教师不仅仅是"教书先生",更重要的任务是"育人"。 相似文献
13.
王薇 《学生之友(初中版)》2011,(11):10-10
"教育"本身包括"教学"和"育人"两个方面。正如唐朝文学家、思想家韩愈在《师说》一文写道":师者,所以传道授业解惑也。"将"传道"的任务放在首位,要求教师对学生不仅要"授业""、解惑",更要"传道"。现如今,教师更应担负起教书和育人并举的双重任务。而语文教师在这一方面有着得天独厚的条件, 相似文献
14.
王义涛 《读与写:教育教学刊》2014,(24)
生本课堂提倡教师"隐身",学生"上线",将课堂交给学生,师生角色的互换,使课堂点拨显得尤为重要,笔者以为富有艺术性的点拨是启动学生思维的"钥匙",也是增强学生记忆的"催化剂"。教师怎样做到"此时点拨正当时"? 相似文献
15.
王惠娜 《读与写:教育教学刊》2015,(13)
长期以来,在中学语文教学中,特别是农村中学,由于受传统教育思想的影响,人们常常认为教师的任务是"教",学生的任务是学。所以,教师们往往热衷于"满堂灌",采取"填鸭式、一言堂",形成了一个以"教师讲、学生听,教师写、学生抄,教师考、学生背"的教学模式。随着参与式教学的进行,教师不但要改变传统的授课模式,更要改变学生的接受学习模式。学生应是一切活动的中心。学生在课堂上的参与状况将对语文课堂的学习效率、教学质量产生直接的影响。因此,教学中应充分调动学生的主动性和自主性,让全体学生最大限度的参与到教学过程中,使学生在学习过程中不仅要动脑思考,而且要动眼观察、动耳听取、动口说话、动手操作,即用自己身体全身心的感悟学习和创造生活。教师应注重培养学生的自主学习能力,教会学生学习,使其实现从被动学习向主动学习的转变,提高学习效率。如何发挥学生的主体性,让学生参与到教学过程中来,提高学生的参与性,与教师共同进行教与学的活动呢? 相似文献
16.
杨艳秋 《中国科教创新导刊》2011,(9):116-116
信息技术在课堂教学中带来的变革是教师作用与角色、学生学习环境的变化,教师不再是"满堂灌"的主角,而是借助多媒体教学帮助学生进行探索和发现的"启明星",是学生积极参与学习过程的引路人,是创设教学情境,开展更加开放互动学习活动的"设计师",是学生的真正"合作伙伴"。 相似文献
17.
祝恩辉 《辽宁广播电视大学学报》2011,(2):6-7
教师实施实训监控,是为了学生今后在独立操作时提高分析能力。尤其是在实习期间对学生操作技能和心智技能的培养,特别是教师讲解时要符合加工逻辑,遇到重点和难点时要引起学生注意,讲解内容时力求"精"、"明"、"新",教师巡回指导时必须做到"六勤",即"眼勤"、"脑勤"、"口勤"、"耳勤"、"手勤"、"腿勤",课后总结时指出学生问题根源所在。 相似文献
18.
苏冬青 《中国科教创新导刊》2013,(36):115-115
在信息技术教学中,"任务驱动"教学法已经得到业内众多老师的认可和广泛应用。但通过笔者多年来的观察发现,很多教师在使用此教学法时存在着一些误区,"为了使用而使用",根本不考虑教材和学生实际,教学效果往往会适得其反。因为"任务驱动"教学法中必须要具备一个足够吸引力并且容易完成的"任务",能激发学生迫不及待要完成这个"任务"的欲望,从而达到预期的教学目标。那应该如何设计这个"任务"呢?这就是笔者所要阐述的内容。 相似文献
19.
做一个优秀教师,必须要备教材,即顶"天",还要备学生,即立"地"。而现实情况是,教不好学生,教师的埋怨就是学生"太笨",这其实都是教师"自以为是"的结果。 相似文献
20.
张秀芳 《中国科教创新导刊》2013,(2):56-56
主题教学模式以建构理论为主,教学注重人文关怀、师生合作为辅,理念是"以学生为主体、教师为主导",教师将拓展和深化的任务交给学生,在真正意义上提高学生的自主能力。该教学模式相对于传统教学而言,会通过设计主题、创设教学情景来形成师生之间、学生之间的"互动",所以,主题教学如果想要保障预期教学效果的实现,就更需要控制课堂教学。 相似文献