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张明珠 《思想理论教育(上半月综合版)》2005,(1):45-46
案例: 小青和小慧都是班级中的普通一员,两个都是借读生,差别在于:小青个性外向活泼,经常会给我招惹一些意想不到的麻烦;而小慧则是由于中考发挥失常以借读的身份进入我们这个新集体的,相对来讲个性比较内向.开学初的一天,年级组在学校大礼堂召开学生大会,小青再次成了学生中的活跃分子,和班级中的其他同学私下开起了小会.在几次目光警告无效的情况下,我只得借助于几天前和他谈心时订下的约定:"如果违反纪律不加悔改的话,就自动离开班级."于是,我走到他身边悄声"威胁":"请记住你自己的身份!" 相似文献
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在一棵槐树上,有燕子一家。这几天,森林里没有虫子,更没有肉、水果,燕子BB们都哭了。这天,燕子爸爸出去找食物。忽然在一朵花上看见了一条小青虫,便迫不及待地把小青虫带回窝里。燕子妈妈准备把小青虫分成几块,让燕子BB们吃。这时,小青虫说:“燕子妈妈,放了我吧!”燕子妈妈说:“可怜的小青虫,不是我不放你,是因为孩子们都饿得肚子叽哩咕噜的,我没办法呀!”小青虫撒谎道:“燕子妈妈,我也有妈妈爸爸的,我妈妈病了,爸爸去旅行还没回来,我出来采药给妈妈治病,如果它知道我被吃了,一定会很伤心的。燕子妈妈,放了我吧!”燕子妈妈被打动了,便放了小青虫。小青虫又回到了大自然,它自言自语地说:“燕子妈妈真笨,竟然上了我的当,我妈还健康着呢!”过了几天,小青虫在叶子上晒太阳。这时,燕子爸爸又把小青虫带回窝里了。小青虫吓坏了。燕子妈妈没认出自己就是上次那条青虫,她急着要把小青虫喂给燕子BB们吃。小青虫想了想,又撒谎道:“燕子妈妈,你好大胆子,我是上帝派来的青虫守护者,你竟敢吃我,不怕上帝把你和你的孩子处死吗?”燕子妈妈信以为真,赶紧把小青虫放了。又过了几天,小青虫又被捉回了燕子窝。燕子妈妈一看,认得是上次那条青虫,便对燕子爸爸说:“老公,... 相似文献
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鲁迅的《秋夜》集中描写了两组互相对立的形象：一组是象征中国封建专制主义的天空和为封建专制主义效劳的月亮和星星；一组是与天空对立的小粉红花、枣树、恶鸟和小青虫。在对小粉红花、枣树和小青虫的比照描写中，作者突现了枣树的具有强烈个性主义的品格特征，从而很好地张扬了作者的个性主义思想。 相似文献
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袁晖江 《中小学心理健康教育》2007,(15)
第一次听到小青的事,是她表姐打来的电话,她说小青是高三的学生,因为总觉得自己的大脑里面的神经在“撕扯“,没有办法集中精力学习,已经一年没有上学了,自然也错过了当年的高考,为此父母和亲属都十分着急,曾经带她去过医院,服过安拿芬尼,因为服药引发了癫痫,就不敢再服,希望我能帮助她.于是我请她约小青来面谈.…… 相似文献
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袁晖江 《中小学心理健康教育》2007,(13)
第一次听到小青的事,是她表姐打来的电话,她说小青是高三的学生,因为总觉得自己的大脑里面的神经在"撕扯",没有办法集中精力学习,已经一年没有上学了,自然也错过了当年的高考,为此父母和亲属都十分着急,曾经带她去过医院,服过安拿芬尼,因为服药引发了癫痫,就不敢再服,希望我能帮助她.于是我请她约小青来面谈. 相似文献
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第一次听到小青的事，是她表姐打来的电话，她说小青是高三的学生，因为总觉得自己的大脑里面的神经在“撕扯”，没有办法集中精力学习，已经一年没有上学了，自然也错过了当年的高考，为此父母和亲属都十分着急，曾经带她去过医院，服过安拿芬尼，因为服药引发了癫痫，就不敢再服，希望我能帮助她。于是我请她约小青来面谈。 相似文献
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吴越 《少年作文辅导(中学版)》2005,(Z1)
这是一个美丽的春天,一切都散发出生机和活力:小草亭亭玉立,偶尔扭动一下纤柔的腰肢;杨柳潇洒倜傥,不时甩动一下飘逸的秀发;小鸟细语呢喃,似乎在赞美春天的美丽……一切都是那么和谐、自然和美好。小青从午睡中醒来,伸了一个懒腰,突然闻到一阵淡淡的芬芳,于是蹦跳着去寻找这芬芳。追随着香气,小青很快找到了香味的来源,那是一株参天的“荷箭”,微微绽放的粉白色荷苞流溢出一缕缕的清香,小青情不自禁地想靠近那株“荷箭”。突然,一只巨大的手遮住了小青眼前的光明,紧接着小青就糊里糊涂地被扔进了一个牢笼,透过牢笼的铁栅栏,小青看见一个巨人… 相似文献
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教学理念:“为了每一位学生的发展”,让每一位学生的个性都获得充分发挥,培养学生的良好个性品质。课前思考:《小露珠》是一篇文字极其优美的文章,作者运用了打比方的手法,赋予大自然中的生物以鲜明的个性,并且从侧面对小露珠的外慧内秀进行描写。在读中感悟美,在情境中体验美,要让每一位学生都能在情感上得到共鸣,塑造学生健康、完美的品质。教学片段:师:还有谁喜欢小露珠呢?谁愿意来读一读第6自然段?(学生朗读)生(1):还有向日葵、白杨树和喇叭花也喜欢小露珠。生(2):还有鲜花嫩草也都喜欢小露珠。师:它们为什么也喜欢小露珠呢?生(1):因为… 相似文献
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职业病老师看见一位同事在厕所墙上涂鸦,吃惊地问:“怎么你也干这种事?”同事:“噢,不是的,我在改正学生的错别字。”作文课上,老师叫起小青:“你的理想是什么,给大家说一说。”小青:“我想当个建筑师。”老师很有兴趣地问:“为什么要选择搞建筑呢?”小青一指长方形的教室,说:“假如我当上建筑师,我要把教室变成圆形的。”“为什么呢?”“以后您再让我在墙角罚站,那是不可能的。”老师问大家:“谁知道神农氏有什么功绩吗?”班长马上举了手:“老师我知道,是尝百草。”老师很满意地说:“嗯,不错。”小青不服气地举手了:“老师,您知道神农氏在… 相似文献
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个性,在心理学中的解释是:一个区别于他人的,在不同环境中显现出来的,相对稳定的,影响人的外显和内隐性行为模式的心理特征的总和。作为一名农村初中的语文老师,笔者很痛心地看到一种现象:活泼可爱的孩子在初一时还是个性蓬勃,初二时个性锋芒渐弱,初三时则个性消磨殆尽。笔者所在的学校是一所农村偏远初中,父母双方都在外打工的占57%,有一方在外的占76%。留守学生大多孤僻、自卑,性格软弱、个性平庸。笔者在围绕留守学生的 相似文献