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朱立峰 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2011,(8)
化学学科是由概念、规律、方法和元素知识等组成的统一系统,化学学习就是要从整体上把握这种系统并建构有序的知识结构——从化学基本理论知识的学习,到元素化合物知识的实际应用。都要用到系统思维的方法。化学教学中必须重视知识结构的建构。从预习、复习、总结等各个环节,让学生学会从整体上了解、理解、把握教材,促进学生系统思维能力的发展。 相似文献
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学生的思维能力对于学生各个阶段的学习有着重要的意义.而初中阶段是一个提升学生思维的关键时期.本文从重视起源方法,开展投石问路,加快学生思维进度;把握教学主线,倡导变式训练,控制教学的思维梯度;优化教学手段,串联相近知识,提升教学的思维强度这三个角度入手,探讨提升学生的思维技巧. 相似文献
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语篇教学作为一种新型的教学模式,是培养小学生阅读能力及综合语言运用能力的一种有效途径.特别是小学教学阶段,这是培养学生对英语学习兴趣的关键时期,语篇教学能够增强学生的学习兴趣和能动性.同时让学生在整体上把握学习角度和了解语言材料的运用,但这并不意味着忽略教材中的重要知识点,而是在教授学生知识的同时让学生学得更有乐趣、更有效率. 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(16)
高中英语教学词汇量比较大,而且语法结构也比较复杂,因此教师在教学中如何有效地将这些知识组织起来帮助学生从整体上把握与理解知识是当前高中英语教学的重点,而思维导图工具的引入则可以实现这一目的,辅助英语教师的教学。 相似文献
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在《马克思主义基本原理概论》课教学中运用系统思维,必须强化“马克思主义基本原理”这一教学内容的整体性.一是要深刻把握马克思主义三大组成部分之间的内在关系,从中概括出马克思主义的根本精神,根本立场根本观点和根本方法.二是要把握好各具体原理之间的内在关系,注意马克思主义各基本原理的融会贯通.这样才能真正让学生从整体上把握马克思主义. 相似文献
7.
孟姝琳 《中小学教育与管理》2006,(7):38-38
初中化学是化学学科的入门阶段，学生的学习更多的是识记和思维模仿。如果在这一阶段教师只是一味的“填鸭式”、“满堂灌”的知识传授，只能使学生被动地从教师那里获得知识，其必然导致学生对学习方法、学习技巧知之甚少，形成思维定式，从而失去创造性。在教学中，我们更多地让学生参与教学，实现课堂上的师生互动，收到了事半功倍的效果。 相似文献
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思维导图是英国著名脑思维学者东尼＆#183;博赞在20世纪70年代初期创立的一种新型笔记方法，它以放射性思考为基础，是一种简单、高效、形象化的思维工具。近年来，思维导图在学科教学方面的应用逐步得到推广。将思维导图这一认知工具引入化学教学中，一方面便于教师引导学生交融、整合所学化学知识及相关内容；另一方面可让学生主动参与知识的回顾与提炼过程，促进新旧知识的整合，建构知识网络，利于学生准确记忆和从整体上把握所学知识。 相似文献
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中学数学教学不仅教会学生知识及其逻辑结构,还要给学生方法与能力的发展,更为重要的是让学生获得哲学意义上的启迪,把握知识及其逻辑结构、方法与能力背后的辩证思维规律.本文从数学概念教学、推理过程展示等数学教学活动论述了如何培养学生的哲学思辨意识与能力. 相似文献
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小学作为学生基础技能锻炼和知识层次化学习的黄金阶段,在学生整体素养的培育中占有重要地位。因此,这一阶段的教学要十分注重课堂质量的优化,要最大限度地开发学生的智力和思维,让学生对于新鲜事物始终保持足够的热情和信心,为后续的深入发展奠定基础。教师要从传统的教学模式中脱离出来,寻找新的方法和思路,提高教学的质量和效益,让小学真正成为学生综合能力发展的源泉和摇篮。特别是在小学语文教学中,要着重把握对学生思想的优化。本文以小学语文为主体,重点阐述提高课堂教学质量的措施和方法。 相似文献
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生物体是一个统一的整体 ,因此 ,在具体的教学中 ,就要求运用生物学这种内在的联系性 ,来教会学生一种省时省力的学习方法 ,以便他们更好地掌握生物知识。因为 ,把生物的形态、结构、功能相互联系起来记忆要比孤立地机械记忆效果要好得多。这一点 ,正是素质教育对中学教学所要求做到的。 如何让学生掌握正确的学习方法呢 ?首先 ,要注意学会用联系的观点从整体上把握生物知识。在教学中可以引导和训练学生注意知识之间的纵横联系 ,把众多的知识点串成线、结成网、叠成块 ,形成系统的知识结构 ,从整体上把握 ,实现知识之间的正向迁移 ,从而… 相似文献
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高中阶段的化学教学需要系统的化学思维,而大多数教师忽视对系统化学思维的建立,导致化学教学中系统化学思维的缺失。基于系统思维建立系统化学思维模型,培养学生在学习其他化学知识的同时,利用系统化学思维模型在已有知识结构的基础上,从整体上把握教材,完成对知识结构的优化,形成对化学知识的总结概括与迁移应用。 相似文献
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侯广学 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2005,(5):96
一、切实抓好基础知识教学
在进行基础知识教学中,必须注意知识整体的内部联系,让学生注意把握知识的整体精髓,领悟其中的规律和实质,形成一个紧密联系的系统的认识体系,以促进各部分的相互转化.同时又要注意知识形成过程的重现,而不仅仅是结论的教学.基础知识的形成过程,无处不隐含着人们在数学活动中解决问题的途径、手段和思考策略,无处不以数学思维方法为指南,而这正是我们特别需要交给学生的东西.另外,还应注意优化教材内容结构和课堂教学方法,因材施教,创造良好的课堂气氛.
…… 相似文献
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教育心理学认为,问题引起了思考,思维往往从问题开始.这给予了我们教学工作者启迪,培养学生的创新思维能力,必须从问题开始.在小学基础教育阶段,课堂是教学活动的主要场所.教师应该在课堂上设计问题,让提问引起学生对知识进行思考,激发学生的思维火花,培养学生的创新能力. 相似文献
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教材中常将知识划分为一个个单元或者章节,容易导致教师在教学的过程中一叶障目、逐末忘本,人为地割裂各个知识点,从而导致学生接受的知识都是以孤立点的形式出现.笔者认为在数学教学中,教师需要运用统整思维引导学生从整体上来把握,从而能够更加深刻透彻地理解数学知识.本文主要从统整概念和统整方法两方面作简要的介绍,以期引起同仁对统整思维的重视. 相似文献
20.
王传学 《中学语文(读写新空间)》1988,(8)
一般的文言文教学,比较注重每篇课文的独立分析,强调一课一得,这对学生从一个角度理解课文、积累知识无疑是有效果的。但如果教学中只强调每篇课文的独立性,不注意课文之间、相关知识之间的联系,不注意引导学生从这些联系中进行综合分析,学生的思维就会趋于单一性,得到的知识也就比较零碎。教学中,我注意从整体上把握教材内容,把与课文相关的内容联系起来综合分析,使知识融汇 相似文献