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高等继续教育是引领我国继续教育发展的中坚力量.新时代推进高等继续教育转型,是呼应国家教育发展战略的必然之举,是提升高等继续教育社会服务能力的应为之策,也是破解高等继续教育自身顽瘴痼疾的关键之招.当前高等继续教育转型面临理念失位、管理失效、质量失范、资源失衡等实践困境,由此提出相应的破解路径:以理念为先,优化转型的教育氛围;以制度为要,激发转型的内生动力;以质量为本,提升转型的内涵水平;以开放为纲,筑牢转型的资源基底. 相似文献
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曾祥跃 《湖北大学成人教育学院学报》2014,(3):50-54
高校学历与非学历继续教育均面临发展困境,整合学历与非学历继续教育能够破解发展的困境,实现人员互补、教学相长、资源共享、市场共赢之利。高校学历与非学历继续教育的整合是一项系统工程,需要从组织体系、营销体系、教学体系以及学生服务体系四个方面进行系统整合。 相似文献
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文章借鉴帕森斯的"AGIL"模型理论对高校远程教育发展的问题进行分析,发现高校远程教育存在难以适应国际化冲击和社会需求变化、培养目标过于单一、资源整合不充分、对文化因素重视不足和制度规范不完善等问题。因此,文章从"AGIL"模型的适应功能、目标达成功能、整合功能和潜在模式维持功能出发,提出了基于"AGIL"的高校远程教育发展对策,使其朝着创新进取的方向不断发展。 相似文献
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我国高等继续教育的现状、问题与对策 总被引：1，自引：0，他引：1
高等继续教育,是构建终身教育体系、建设学习型社会的重要载体和途径。文章梳理了我国高等继续教育的现状,分析了高等继续教育存在的问题,提出了高等继续教育发展的思路与对策。 相似文献
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“AGIL”模型是社会学大师帕森斯提出的一种理论模型,主要用于分析社会系统的结构与功能。AGIL模型的适应功能、目标达成功能、整合功能和潜在模式维持功能是任何社会系统及其子系统的发展都必不可少的要素。研究生教育属于社会系统当中的子系统,借鉴该模型分析发现,其存在难以适应社会需求变化、培养目标过于单一、资源浪费严重且效率低下、文化因素不受重视且规范制度不够完善等问题。因此,必须提升该子系统的适应功能,维持其目标达成功能,改善整合功能,优化潜在模式维持功能,从而促使研究生教育不断朝着创新进取的方向前行。 相似文献
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对继续教育激励机制的另一面思考□张伟群人们通常都将当前继续教育迟迟打不开局面的困境现象归因于激励机制的不完善,这显然是有道理的。封闭的师资管理体制,迟迟不能到位的各项相关政策措施,社会文化氛围的负面影响,教师职业的社会吸引力依然不高等环境因素,在前些... 相似文献
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成人高等继续教育作为高等教育的重要组成部分,已为国家经济和社会发展培养了大量人才。随着市场经济的发展,成人高等继续教育服务社会的能力不断增强,但也存在诸多不足。要不断深化改革成人高等继续教育,准确定位成人高等继续教育发展方向,整合区域内的高等院校继续教育资源,创新适应区域经济的继续教育学科体系,提升成人教育市场竞争力。 相似文献
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《滁州学院学报》2016,(6):102-106
高校资助育人体系作为高校发展和育人过程中的一个重要子系统,其存在与发展直接影响到高校教育系统乃至社会其它子系统的正常运转。结构功能主义代表帕森斯提出的"AGIL"模型理论认为,每个行动系统都存在四种功能,评价一种制度或系统是否存在问题,就要明确这项制度或说是结构所期望实现的功能,再反观能实现这功能的标准要素是什么,最后考查资助制度是否包括这些要素。本研究通过"AGIL"模型中调适、目标达成、整合、模式维持等四个维度来对高校资助工作的重要性及其存在的问题进行剖析,从而对资助工作中存在的问题提出合理性建议,以期能对当前的高校资助育人研究提供一个新的研究思路。 相似文献
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集中连片特困地区义务教育精准扶贫制度模式探究——基于帕森斯的社会行动理论 总被引：1，自引：0，他引：1
《华东师范大学学报(教育科学版)》2019,(2):116-126
帕森斯社会行动理论及AGIL功能模型为分析集中连片特困地区义务教育精准扶贫制度提供了重要的分析框架。我国尚未形成真正意义上的集中连片特困地区义务教育精准扶贫制度体系,"AGIL"功能条件尚不到位,具体表现为:制度设计与集中连片特困地区外部环境契合度不够(A);教育无用论思想误区及公众自主脱贫意识淡薄等使得教育精准扶贫目标不集中(G);教育精准扶贫制度协同性欠缺(I);激励机制不健全,项目推动乏力(L)。当前,应构建集中连片特困地区义务教育精准扶贫制度的AGIL模式:积极适应外部环境,建立以需求为导向的教育精准扶贫制度框架;明晰发展目标,确立以发展为目的的教育精准扶贫思路;有效整合资源,构建以协调有效为重点的教育精准扶贫制度体系;持续推动扶贫制度执行,形成连贯有序的推动体系。 相似文献
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受制于特殊的历史背景,我国法官继续教育最初是以学历教育为任务的;2001年以后开始服务于法官职业化的目标,向法官在岗继续教育转型。然而,由于法官来源大众化与法官职业化精英化相;中突、法官职业化的路径不清、继续教育体制缺乏活力等因素,我国法官继续教育的发展面临困境。要在困境中寻找出路,应当以解决以上问题为切入点。 相似文献
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《湖北大学成人教育学院学报》2020,(1):4-10
高等继续教育政策制定是推动高等继续教育发展的重要抓手,《中国教育现代化2035》政策文本提出了我国高等学校继续教育的发展愿景。畅想2035,高等继续教育社会地位和教育价值进一步凸显,规模、层次和效益进一步优化,人才培养质量进一步提升,治理体系和治理能力建设进一步推进。面向2035,成人高校将加快高等继续教育发展,建立健全和完善高等继续教育人才培养体系、教学质量保障体系、信息化体系和现代化治理体系。 相似文献
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问责是高等继续教育治理的重要组成部分,问真责、真问责应成为高等继续教育治理的新常态。我国高等继续教育问责机制随高等继续教育政策变迁而不断变迁。目前我国高等继续教育问责机制存在问责政策模糊、问责主体单一、问责标准不一、有责不问、问责不严不深等现实困境。新时代高等继续教育问责机制的改革方向是加强问责立法保障,构建多元问责体系,细化问责标准,强化有责必问、有问必实。 相似文献
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钟欣欣 《湖北成人教育学院学报》2022,(1):11-16
从社会层面看,产业结构调整、消费结构变化、城镇化建设和老龄化社会发展等对高等继续教育具有巨大的现实需求;从个体层面看,高等继续教育是人们保持已有竞争优势、追求更好发展机会和实现自我的重要途经.然而,我国高等继续教育在匹配供给结构与市场需求、保证供给质量与效益等方面存在一定的问题.为促进高等继续教育的可持续发展,我国应从... 相似文献
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宫丽丽 《淮南职业技术学院学报》2020,(2):107-109
高职学生创新创业能力的培养对于提高高职学生职业竞争力和应对社会经济转型升级具有重要的价值。但高职院校在推进创新创业教育的过程中却遇到了一些难题,很多问题亟需解决。AGIL理论是一种成熟的社会系统运行模式,对于解决高职院校在学生创新创业能力培养方面所存在的难题具有很好的启示作用。基于AGIL理论,通过“适应-获取-整合-维持”四个维度构建高职学生创新创业能力培养体系,进一步推动高职院校创新创业教育的有益实践。 相似文献
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近年来，我国经济平稳发展，产业结构逐步升级，传统高等继续教育模式已经难以适应新时代发展要求，甚至与新时代继续教育的发展趋势背道而驰。在这一背景下，高校应寻求改革传统继续教育的有效方法，通过探寻继续教育发展存在的问题，提出有针对性的解决方法，为继续教育的转型发展扫除障碍。简述终身教育视角下新时代高校继续教育转型发展的必要性与思路，探究高校继续教育转型发展存在的问题，并提出重新定位高校继续教育、转变发展模式、提升信息化水平等促进高校继续教育转型发展的路径，为增强继续教育的有效性建言献策。 相似文献
17.
郑玉双 《湖北大学成人教育学院学报》2014,(1):56-59
随着建立学习型社会和构建终身教育体系浪潮的不断涌现,高校继续教育转型发展面临着前所未有的机遇与挑战。本文通过归纳整理近十年来国内外的相关文献,对我国高校继续教育转型发展的研究成果进行了系统的总结和归纳。重点对我国高校继续教育转型发展的认知、现状、方式、行为、评价进行了理性梳理与实性评价,并从构建特色理论体系与研究方法等方面,对相关后续性研究进行了展望。 相似文献
18.
郑玉双 《湖北大学成人教育学院学报》2014,(1)
随着建立学习型社会和构建终身教育体系浪潮的不断涌现,高校继续教育转型发展面临着前所未有的机遇与挑战。本文通过归纳整理近十年来国内外的相关文献,对我国高校继续教育转型发展的研究成果进行了系统的总结和归纳。重点对我国高校继续教育转型发展的认知、现状、方式、行为、评价进行了理性梳理与实性评价,并从构建特色理论体系与研究方法等方面,对相关后续性研究进行了展望。 相似文献
19.
《湖北大学成人教育学院学报》2020,(3):23-29
针对我国农业院校学历继续教育生源下滑,在办学中存在教育观念落后、招生市场混乱、教学质量低、学生管理难度大和非学历继续教育缺乏培训品牌、激励机制不到位等问题,结合云南农业大学继续教育的办学实际,分析当前继续教育发展面临的困境,提出农业院校继续教育要生存和发展,必须转变办学指导思想,深化认识,转变观念,满足社会需求,树立继续教育系统观念、质量观念、管理观念和公关观念,开展多渠道、多形式办学,保证继续教育的办学质量,实现继续教育持续发展和成功转型。 相似文献
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《湖北大学成人教育学院学报》2016,(4)
高等继续教育适应社会转型发展是社会经济发展的必然选择和时代所需,也是高等教育自身发展规律的客观需要。创新、协调、绿色、开放、共享的五大发展理念的提出,势必带来中国继续教育转型发展全局的一场深刻变革。本文分别从创新、协调、绿色、开放、共享五大发展理念角度,阐述对于推动高等继续教育转型发展所发挥的重要引领和指导意义,分析运用五大发展理念来解决继续教育转型存在的症结性问题。 相似文献