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番木瓜花芽分化期内源多胺的变化 总被引：1，自引：0，他引：1
对番木瓜花芽分化过程中内源多胺进行测定,结果表明:在番木瓜花芽的生理分化期,番未瓜叶片中的腐胺(Put)、精胺(Spm)和亚精胺(Spd)含量上升,出现积累高峰;于形态分化期下降.番木瓜花芽分化期3种内源多胺不同程度的累积对成花的诱导有促进作用,3种内源多胺特别是Spd与花芽分化之间存在着内在的联系. 相似文献
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本试验以藤稔葡萄一芽变株系为材料,观察其花芽分化的全过程．以及一年二热制栽培条件下的花芽分化情况。在浙江省宁波地区藤稔葡萄花芽分化始于4月下旬,5月上旬为花芽分化盛期。花序开始分化后很快便进入二级轴分化,冬季落叶休眠前分化到三级轴,便以三级轴越冬。次年树液流动后至萌芽前,完成四级轴．五级轴分化。萌芽后开始花器官分化,3月25日花萼开始分化,4月5日花冠开始分化,4月10日雄蕊开始分化,4月15日雌蕊开始分化,4月18日胚珠分化,柱头形成。试验中发现二次结果的花芽,当年开始分化,经栽培技术处理后可当年完成,分化过程与一熟制相同,其进程较快,花原基量较少、质量不稳定。 相似文献
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为了找到快速准确的番茄黄萎病抗性鉴定方法,试验采用时间和孢子浓度2个因素,4个孢子浓度梯度105孢子/mL、106孢子/mL、107孢子/mL、108孢子/mL,浸泡时间1 min、3 min、5 min、7 min设计正交试验,对浸泡叶片法和灌根法进行抗性试验对比,对12份番茄材料进行抗性鉴定,观察并记录处理材料的萎蔫程度,研究了浸泡叶片法与灌根法在番茄抗性鉴定上的一致性.结果表明：离体接种苗龄为4真叶期,选取第2片真叶进行试验,接种浓度为106孢子/mL,室温(25℃)条件下,接种3 d即可表现萎蔫症状,灌根法选取4片真叶期苗,10 d植株表现出发病症状,明显时间比离体鉴定时间长.结论：利用黄萎菌孢子溶液浸泡叶片法,可以快速、准确地检测番茄的抗病性强弱. 相似文献
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《赤峰学院学报(自然科学版)》2016,(15)
选取津春四号黄瓜为试验材料,光照时间设计为全黑暗、3h、6h、9h、12h,以全黑暗为对照.通过对黄瓜子叶期、第一片真叶期、第二片真叶期、第三片真叶期和第四片真叶的叶片厚度,栅栏组织厚度,海绵组织厚度,表皮厚度,气孔数以及叶绿素a含量和叶绿素b含量的测定,研究不同光照时间对不同叶龄黄瓜叶片结构及光合特性的影响.结果表明:津春四号黄瓜在9h的光照处理下,叶片厚度、栅栏组织厚度、海绵组织厚度以及表皮厚度最大,气孔数最多,叶绿素a和叶绿素b的含量也最高. 相似文献
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沈伟强 《读与写:教育教学刊》2011,(6):114
人教版初中历史实验教科书中有大量的知识点要求学生理解并掌握,而识记这些知识点恰恰是初中学生在学习历史过程中感到非常头疼的事情。如何使学生很容易地掌握这些知识点,要求我们历史教师在教学中对历史实验教科书中的知识点进行"优化",本文从四个方面阐述了在教学中如何对历史实验教科书中的知识点进行优化的策略。 相似文献
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以铁皮石斛去根苗为试材,研究了外源精胺(Spm)对离体铁皮石斛花芽分化过程中内源游离多胺含量的影响.在添加14.5mg/L Spm的MS培养基上培养铁皮石斛去根苗的花芽分化率为15.0%,未添加激素的对照组的为0.在花芽分化过程中去根苗内源游离亚精胺(Spd)、Spm的含量及Spm/Put(腐胺)、Spd/Put的值均高于对照组,说明高水平的内源游离Spm、Spd含量及Spm/Put、Spd/Put有利于去根苗花芽的分化.在花芽分化过程中游离Put含量低于对照组,说明外源Spm促进了Put转化为Spd和Spm.实验揭示外源Spm可引起铁皮石斛内源游离多胺代谢及比值的变化,促进花芽分化. 相似文献
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1 对试题的评价 1.1 试题的覆盖面广,重点突出 全卷的双项细目表如表1所示,从表1中可以看出试题的覆盖面广,重点突出,各部分所占的比例基本上符合《1995年高考物理科考试说明》(以下简称《说明》)的规定。《说明》中所规定的20个知识单元,试题全部涉及,82个知识点(实验除外)考了53个,占64.6％。其中16个C级知识点全部考到,41个B级知识点考了33个,25个4级知识点考了4个。可见试题的考查偏重B、C两级知识点,重点知识如匀变速运动、匀速圆周运动、受力分析、牛顿定律、功能关系等,从不同的角度、不同的层次进行了反复考核。 相似文献
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《实验技术与管理》2020,(6)
同源染色体联会与重组是减数分裂过程中的重要生理事件,也是遗传学教学的重要知识点。在实验教学中,以小鼠睾丸为实验材料,制备减数分裂染色体展片。利用免疫荧光双标技术对联会复合体蛋白SCP3和SCP1进行标记,在荧光显微镜下观察减数分裂前期Ⅰ各阶段联会复合体的形态特点。通过对联会复合体蛋白SCP3和MLH1进行免疫荧光标记可观察到减数分裂前期Ⅰ粗线期的联会复合体和重组节。该实验项目的开设,可以帮助学生更加直观地理解同源染色体联会与DNA同源重组的概念和意义,为其将来从事雄性不育机制的科学研究和临床诊断进行一定的知识储备。通过该实验,将免疫荧光双标技术引入实验教学,还可增强学生的科研兴趣,提高课程的教学质量,为创新性人才培养模式探索提供了思路。 相似文献
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“观察植物细胞的有丝分裂”是高中“生物”(必修 )教材中重要的实验之一。本实验的教学目标就是让学生动手制作分裂装片标本 ,并围绕染色体的出现及变化进行观察 ,来理解有丝分裂的过程。但实验过程中往往发现 ,处于分裂期的细胞极少 ,这对于缺少显微观察经验的学生来说 ,就意味着很少看到或根本看不到分裂期的细胞 ,极大地影响学生的学习积极性。为此 ,改进实验方法 ,制作出分裂相较多的细胞分裂装片是本实验的最终目的。近年来有关本实验材料的处理、染色的改良、标本制作的改进等文章刊载得较多 ,但从细胞分裂日周期性方面探索研究的文… 相似文献
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以黄瓜为试材,研究了种子在含不同浓度亚精胺的MS培养基上的萌发情况,然后将处理后的七龄幼苗去3／4下胚后转接到不含亚精胺的MS培养基中,统计再生植株的株高、节间平均长度、叶面积、雌株（长有雌花再生植株）比率、雌花总数．结果表明,较低浓度的亚精胺显著促进黄瓜种子的萌发且有利于再生植株生殖生长,显著提高雌花成花率;而较高浓的亚精胺则对种子的萌发表现出明显的抑制作用,也不利于再生植株叶片生长和花芽分化,但促进节间伸长． 相似文献
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荔枝花芽分化过程中内源激素含量的动态变化 总被引：2，自引：0，他引：2
分析了荔枝花芽分化过程中植物内源激素的动态变化，结果发现，在花芽分化临界期，IAA、ZRs和GA等3类内源激素含量较高，其相应的叶片也具有同样的变化趋势；同时，ABA的含量也升高，抑制了茎尖的营养生长，使其免发“冬梢”，从而与IAA、GA和CTK相互作用，使茎尖由营养生长锥转入生殖生长．在花器官分化期，3类促进植物生长发育的内源激素再度升高，而ABA则消失．提出调节荔枝花芽、花器官的分化不是某一种激素单独作用的结果，而是各种激素在时间、空间上的相互作用产生的综合效果． 相似文献
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非洲菊新品种'紫心红瓣'和'绿心玫红'的组培快繁 总被引：1，自引：0，他引：1
为建立非洲菊新品种‘紫心红瓣’和‘绿心玫红’的组培快繁体系。以非洲菊新品种‘紫心红瓣’和‘绿心玫红’花蕾为外植体,研究了不同激素水平对花蕾愈伤组织诱导及植株再生的影响。结果表明,诱导愈伤和芽分化最佳培养基为MS+NAA0.2 mg/L+6-BA2.5 mg/L和MS+NAA0.1 mg/L+6-BA5 mg/L,扩繁培养以MS+NAA0.1 mg/L+6-BA 3 mg/L为宜,最佳生根培养基为1/2 MS+NAA 0.1mg/L。 相似文献
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离体培养黄瓜子叶花芽分化研究 总被引：3，自引：2，他引：3
经剥离外种皮和浸种处理，明显促进黄瓜无菌实生苗的萌芽率和整齐度提高，含琼脂0．6％的改良MS培养基有利于种子吸胀和萌芽，赤霉素处理离体黄瓜子叶不能诱导花芽分化，萘乙酸的促进作用不明显，激动素KT1．0诱导花芽分化的频率最高。 相似文献
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Most work on threshold concepts has hitherto related to discipline‐specific undergraduate education, however, the idea of generic doctoral‐level threshold concepts appeared to us to provide a strong and useful framework to support research learning and teaching at the graduate level. The early work regarding research‐level threshold concepts is further developed and reported in this paper using research carried out with supervisors into their identification of threshold concepts and research students' crossing of these thresholds. The research was conducted in two stages involving 65 experienced research supervisors across six countries (Australia, England, Jamaica, Malaysia, New Zealand and Trinidad) and across Humanities, Social Sciences, Engineering and IT and the Sciences. The first stage involved written responses from 26 experienced supervisors related to the learning challenges experienced by research students and their supervisors. The second stage of the research involved in‐depth interviews with 39 supervisors regarding student learning challenges and successes at the research level. Responses were analysed, resulting in the identification of six possible generic research threshold concepts, which evidence themselves in the quality and level of the students' work at different stages in that work: argument; theorising; framework; knowledge creation; analysis and interpretation; and paradigm. The data analysis also suggests a number of indicators that signal when learners have crossed conceptual thresholds to gain, articulate and put into practice one or more of these threshold concepts in their research learning. 相似文献
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How Does Your Garden Grow? Early Conceptualization of Seeds and Their Place in the Plant Growth Cycle 总被引：4，自引：0，他引：4
Although an increasing body of research supports the view that preschoolers hold theory-like conceptions in the biological domain, most studies concerned have focused exclusively on early conceptions of animals and humans. As a complement to such research, the present studies examined 4-year-olds' conceptualization of seeds, a key stage of plant growth, itself a critical biological process. Study 1 examined judgments about seed origins and growth preconditions, in order to tap early understanding of causal mechanisms pertaining to plant growth. Studies 2 and 3 examined specific understandings of the relations that hold among the distinct stages of growth (seed, plant, flower, fruit). Overall, children demonstrated an impressive grasp of seeds and their place in the growth cycle. By age 41/2 years, children realized that natural causal mechanisms and not other sorts (e.g., human intervention) underlie growth, appreciated the unique relation of seeds to the plant domain, and demonstrated an emerging grasp of growth's cyclical nature. Together, these findings suggest that preschoolers may hold theory-like understandings of plants similar to those they hold of animals and humans. 相似文献
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山茶芽培养诱导愈伤组织及植株再生 总被引：1，自引：0，他引：1
蔡汉权 《韩山师范学院学报》1996,(3)
本文以山茶花(camellia japonica)芽为材料,利用植物激素诱导脱分化和再分化,成功地完成了对山茶芽的愈伤组织诱导、芽诱导和生根试验,取得4—5倍的芽诱导率和60—80％的生根率,并筛选出6BA_(2.0)+IAA_(1.0)的愈伤组织诱导最佳培养基,探索了用山茶芽诱导再生植株的途径。 相似文献