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英语语法教学的有效性探究 总被引：1，自引：0，他引：1
语法是关于词形变化和遣词造句、连句成篇的规律,它以语言形式为主,兼涉语言意义,同时具备结构和交际两种功能。我国英语专家王宗炎认为：“学英语,必须取得语法知识。不懂语法知识,听英语,读英语无法理解,说英语, 相似文献
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刘璇 《学生之友(初中版)(金视野)》2011,(4)
在英语学习中,我们不能死抠语法而忽视语言技能的培养,也不能只注重语言交际而忽视语法学习。英语教学的实践证明,如果英语教师在教学中只注重培养学生的听说能力,而忽视甚至摒弃语法教学,结果学生虽然能够开口说英语,但常常错漏百出,无法进入深层交流,写作能力必然滞后,考试也拿不了好成绩。 相似文献
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胡扬朋 《中学英语园地(高三版)》2010,(3)
学英语不一定要专门学习语法,但要学好英语,特别是要想考出好的成绩,就一定不能离开语法。在考试中,纯粹的语法题并不多,但语法知识却渗透在完形填空、阅读理解、书面表达等各类题型中,直接或间接地影响着考生的考试成绩。语法是语言规律的总结,把语法条文背得 相似文献
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语法,似乎是个很尴尬的话题。这一直困惑着很多小学英语老师。小学英语教学强调以听说练习为主,兼顾读写,重点培养学生英语学习的爱好和初步的交际能力。而语法知识的记忆不能保证语言的正确使用,也不能保证学习者不犯语法的错误。所以很多老师害怕讲解语法,怕陷入枯燥乏味的传统语法教学模式。从而打击了学生学英语的激情,使他们丧失学英语的兴趣。 相似文献
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对于县城及农村的初中生来说,目前学习英语的主要困难,就在于没有"说英语"的环境.尤其是在家里,老师为了让学生动口说英语,有时也留"说"的家庭作业,比如"把课文读两遍","回家跟家人说说今天学的内容","学过的英语在家要经常运用"等.但好多学生父母不懂英语,老师也不易检测,所以这些作业只有少数学生能完成,大部分学生是做不到的. 相似文献
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近几年,英语教学界提出了"听说领先,淡化语法,侧重阅读能力的培养"这一教学指导思想。因此,有一部分师生认为,教授语法和学习语法不够时髦,是过时了的。结果使学生不能准确、得体地运用英语,不仅不能用标准的英语进行口头表达、书面表达,而且在阅读文章时,往往会感到"基本没生词,但就是读不懂"。在这里,我们就不得不重提语法教学了。一、语法教学的重要性语法教学在外语教学中一直占据 相似文献
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钱懿一 《语数外学习(高中版)》2014,(7):54-55
一、语法在目前高中教学中的必要性语法知识是英语口语准确、流利的桥梁。要用英语表达个人的意图,学生首先得掌握一定量的词汇和句型,而语法和这些方面都是不可分割的。当然,社会上,很多人不懂语法也能讲英语,也能进行沟通。那是因为他们一直都处在说英语的环境中,一直都在用英语的思维来思考问题。这种情况下,对语法的不了解也不会影响人际交流,但当英语成为一门外语时。 相似文献
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语法知识是英语学习中的一项重要知识,尤其是对于母语是非英语的学习者来说,语法知识的掌握情况在很大程度上影响一个人的英语学习,为此,语法教学不可忽视。但我们又不能走入极端,一味强调语法教学而忽视英语英语、阅读灯教学。本文就目前的英语语法教学现状,结合自身体验,浅析如何做好中学英语语法教学。 相似文献
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在新课改的影响下,小学英语教学曾一度淡化英语语法的教学,由传统的重视语法和词汇知识的教学,转向注重培养学生听说为主的语言交际能力。多数学生对于学英语没有了畏难情绪,变得喜欢英语,愿意说英语,具备了良好的语言表达能力。然而当学生在学习内容多、难度深的高年段教材时,语法已大量地出现在各交际用语中。 相似文献
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范秋丽 《新课程导学(上)》2013,(18)
中国学生学英语缺少语言环境,除了课堂,他们很少有机会说英语或是听别人说英语.而小学阶段尚处于英语学习的启蒙阶段,在这关键时刻,更不能忽视了学生的英语听力训练.因此小学英语教师必须在有限的课时里有效训练学生听的能力,并能够使学生将听与读、写、说的能力相结合,使其完善英语学习,提高英语学习各方面的能力. 相似文献
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[摘要]《英语课程标准》指出：“根据高中学生的交际需求和认知发展水平,高中英语教学应该着重培养学生以下几个方面的能力：在人际交往中得体地使用英语的能力;用英语获取和处理信息的能力;用英语分析问题和解决问题的能力以及批判性思维能力。”英国著名的语言家威尔金斯（Wilkins,1972）也说过,＂without grammar little can be conveyed,without vocabulary nothing can be conveyed ＂（有语法就不能很好地表达,而没有词汇什么也不能表达。）再结合我们平时的教学,高中英语语法教学的重要性是不言而喻的。实践证明,就我们目前的英语学习环境而言,想要学好英语,必须掌握其基础语法知识。因此,如何采取更有效的语法教学方法,提高教学质量迫在眉睫。 相似文献
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刘璇 《学生之友(初中版)》2011,(7):32-32
在英语学习中,我们不能死抠语法而忽视语言技能的培养,也不能只注重语言交际而忽视语法学习。英语教学的实践证明,如果英语教师在教学中只注重培养学生的听说能力,而忽视甚至摒弃语法教学,结果学生虽然能够开口说英语,但常常错漏百出,无法进入深层交流,写作能力必然滞后,考试也拿不了好成绩。 相似文献
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于秀丽 《中国科教创新导刊》2012,(33):96
在教学中我们重点培养学生的语言综合运用能力.语言综合能力包括语言知识和技能,而语法又是学习语言知识的重要组成部分.一直以来,初中生学英语的难点就在语法上. 相似文献
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陈志学 《无锡教育学院学报》1999,(4)
有些研究英语语言学的学者和英语教师认为在分析英语歧义句、同义句时,乔姆斯基的转换-生成语法关于深层结构的理论有着重要的作用。但笔者不同意此说,笔者认为在普通高校中绝大多数学生在英语的实践课上,要学的是实际运用语言的交际能力,而不是学习从语言学理论的角度去分析语言的能力。否则,将会是本末倒置,事倍功半,永远跳不出“懂英语但不会说英语”的怪圈。 相似文献
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宋宝珊 《语数外学习(高中版)》2012,(6):73-73
外语教学中支持和反对语法教学的争论始终没有停止过。而在中学《英语课程标准》中,对语法教学目标作了明确的规定。这让我们认识到语法不是不能教,而是如何教、何时教,教到什么度的问题。通过分析常州的试卷可以看到,无论单选、完型填空,还是词汇、翻译句子和写作等,都不会少了对语法的考察。教学实践经验证明,教师的语法课上得具体形象或易于掌握,能提高学生的英语学习热情和兴趣,学生才可能学得下去,否则先入为主的观念会使他们的英语学习"跌倒"在语法学习前。因此,我们要找准英语语法教学改革的突破口,改进教学方法,充分发挥学生的主体作用,提高语法教学的效率,使学生在生动活泼的交流中不自觉地进入良好的学习状态,越过语法障碍,愉快地进行英语语法学习。那么在英语教学中老师如何寻找最佳的方法来教好语法呢? 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(5)
语言最重要的目的之一是用于交流,说得多了,自然就学得好。英语国家的人说英语流畅动听,正如我们说母语那般自然,然而为何我们学英语学得那般辛苦?关键是因为没有语言环境,没有说的机会。小学英语教师一定要尽早培养他们说英语的兴趣,让他们快乐地学习。同时,要创造说英语的机会,让学生大胆地说、放声地唱,在说唱中学好英语。 相似文献
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英语是学习语言的课程,学习语言的关键在于"说"。语文也是学习语言的课程,但两者又有很大的区别:英语不是我们的母语,学生没有练习的语言环境。因此,小学生学英语的关键在于"说",教师可以通过说英语,创设环境;利用图片等形式,诱导学生开口,给学生"说"的机会与方法。 相似文献