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《华夏少年(简快作文 )》2016,(8)
<正>美术课堂作业是一节课的总结,也是体现学生对所学知识思维运用的体现。往往在常态美术课堂教学中,总有相当一部分学生不能当堂完成,这一现象在很大程度上影响了课堂教学的效率,美术教学质量也不高。而要想实现美术的高效教学,必须突出美术学科的特点。现状分析:1.作业时间不足。一堂课有40分钟,新教材中的内容很多,老师只要多讲5分钟,学生就会少5分钟。2.课前准备不充分。很多学生课前准备做得不好,经常没有 相似文献
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中小学美术课堂教学有效性之探析 总被引：1，自引：0，他引：1
随着新课程改革的不断深化,美术课程发生了可喜的变化,取得了令人瞩目的成绩,但同时在美术教学中一定程度上存在着矫枉过正、教学低效等问题.笔者认为,提高美术课堂教学的有效性是解决这些问题的关键所在.本文试从什么是有效教学、如何提高美术课堂教学的有效性以及怎样检测有效性等方面进行一番探讨. 相似文献
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教学的有效性不只是对教学内容、教材编排的完善，更是需要教师在教学理念上的“腾笼换鸟”和教学方法上的“爬罗剔抉”。小学美术在实施有效教学中实现了“华丽转身”，凸显了其自身的学科特点。然而，在研课中一些带有普遍性影响或制约美术教学有效性的问题，已经引起了教师们的广泛关注和高度重视。如有的课堂教学片面重视情境创设，而无法保证足够的训练时间；有的课堂一味强调训练，却忽视了情感的演绎；有的课堂预设的多，生成的少，学生缺少主动思维……要想有效地解决这些问题，笔者认为在小学美术教学中应凸显三个环节。 相似文献
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随着新课程改革的不断深化,美术课程发生了可喜的变化,取得了令人瞩目的成绩,但同时在美术教学中一定程度上存在着矫枉过正、教学低效等问题。笔者认为,提高美术课堂教学的有效性是解决这些问题的关键所在。本文试从什么是有效教学、如何提高美术课堂教学的有效性以及怎样检测有效性等方面进行一番探讨。 相似文献
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杨天润 《读与写:教育教学刊》2009,6(2)
农村中学普遍存在以下这些问题:硬件设施落后;师资力量薄弱,专业水平和综合素质有待提高;学生生源差,基础差,教学班额大:教学时间不足,教材内容多,考试成绩不好等等.这些问题长期困扰着我们,严重阻碍了英语教学的发展.不管问题有多少,归根到底要提高教学质量,还是要反思我们教师,学生的情况,反思我们的课堂教学,改进我们的课堂教学,要创建有特色的课常教学,这样才能从根本上改变农村英语教学落后的现状.1提高课堂教学的策划者--教师自身的素质 相似文献
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课堂教学的有效性既体现在“教”的有效性上，更体现在“学”的有效性上。课堂教学是否有效最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎样学、会不会学。如何使学生在复习课中学得既愉悦又有效呢？这是提高初中英语复习课教学有效性的关键。 相似文献
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《教育艺术》2014,(1)
正对于在教学一线的教师,进入中考总复习阶段,课堂教学的有效性是我们每天面对和思考的问题。什么样的课堂教学才是最有效的?理论上说,有效指的是:用最少的教学时间让学生获得最大的收益。我的理解:所谓"有效教学"就是指在一定时间内学生学习要有效果,有一个循序渐进的提高过程。也就是指能训练学生从"不懂"到"懂"、从"不好"到"好"、从"简单理解"到"深刻领悟"的教学。从教的角度而言,有效教学应该是促进学生学习的教学;从学的角度而言,有效教学应该是在有限的教学时间内,让学生愉悦地获得最大的进步或发展。但在实际教学课堂中我们很难用理论方法对课堂教学的有效性进行衡量,有效性高的课堂与有效性低的课堂有着不一样的特点,经过多年的观察、比较、思考,并结合自己的教学实践,我对提高课堂教学有效性提出以下看法。 相似文献
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提高课堂教学效率,实施有效教学是完成小学英语教学目标,提高小学英语教学质量的重要途径.然而,有的观摩课,课上热热闹闹,课后了无痕迹.教师在设计时只注重活动的趣味性和学生的主体性,而忽视了活动的有效性,从而导致活动流于形式.这样,不但学生基本能力得不到培养,而且教学任务有时也难以完成.因此,在英语教学中,如何设计有效的课堂教学活动将是我们亟待解决的问题. 相似文献
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随着新课程改革的进一步深入,初中美术教学取得了一定的成绩,但仍存在一些矫枉过正、教学低效等问题.笔者通过研究与实践发现,提高美术课堂教学的有效性是解决这些问题的关键.本文从有效性教学的内涵出发,分析了美术课堂教学现状,并在此基础上提出了初中美术课堂教学的有效性策略. 相似文献
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<正>有效性教学,顾名思义就是有效地教与有效地学。教学有无效率,并不是指教师有无教完内容或教了多少,而是指学生有无学到什么或学得好不好。语文课堂教学时间是有限的,因此语文教师要用最少的时间使学生获得最大的进步与发展。下面笔者试就高中语文课堂教学的有效性谈谈管窥之见。一、当前语文课堂教学存在的误区1.提高课堂教学效率主要是解决"教什么"和"怎么教"的问题,近些年我们都是讨论"怎么教"的问题,很少讨论"教什 相似文献
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黄苑真 《中小学心理健康教育》2017,(8):19-20
现在的课堂教学评价中,尤其重视"有效教学".而在课堂教学中,教师提出的问题对教学有效性的影响是值得关注的.我国对学生心理健康教育日益重视,心理课也纷纷进入学校课堂中,成为学生喜欢的一门学科.在心理课堂中,教师经常采用各种教学方式激发学生参与的兴趣,学生也能够对游戏、活动等积极参与,但有时却因为教师问题设计不合理,导致课堂时间分配不均,前松后紧,某些环节没有达到良好的教学效果.那么,心理课上,什么样的问题有助于课堂的有效教学呢?笔者总结了以下几点,仅供交流和参考. 相似文献
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课堂是教学的主阵地,是师生进行互动的主要平台,课堂效益的高低是教学过程成败的关键.面临现行的高考模式和选修学科的实际状况,这就要求老师进一步提高课堂教学的高效性.对此,教师必须改进课堂教学模式,充分发挥学生的主体作用,以有效问题加以驱动,才能提高课堂教学的效益.下面是笔者对课堂有效提问作的一点思考.一、紧扣课标要求,提高问题的有效性生物学科的知识点细而散,为了能让学生充分掌握,课前 相似文献
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课堂教学是学生学习知识的过程,课堂教学效果的优劣主要取决于这节课的教学过程是否有效。因此,我们应该探索有效性教学课堂。教学是学生学的过程,并不是指教师教得如何认真、如何辛苦的过程。一节课学生没有全身心地参与教学过程,这样的教学实际上是无效或低效的教学。如何使课堂成为有效性的教学课堂,我有以下几点体会。一、关注有效的自主构建有效的教学应引导学生积极、主动地参与学习;有效的教学应为学生的主动建构提供学习材料、时间上的保证;有 相似文献
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新课改实施以来,高中政治的教学有了比较大的改观和提高,但受到传统教学观念的影响以及政治学科自身的特点,高中政治课堂教学依然存在着很多的问题亟待解决,解决不好将直接影响政治课的学习效果,也不利于学生的成长成才,因此,如何提高高中政治课的课堂教学有效性是需要我们政治教师认真思考的问题. 相似文献
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课堂教学的有效性问题,是教学研究与探索的永恒主题,有效教学是我们课堂教学追求的目标。那么,什么样的教学才是有效教学呢?笔者认为,能够实现举一反三的教学就是有效教学,能够促进学生举一反三的课就是好课。 相似文献
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课堂教学的有效性是教学的生命力,学生在课前究竟准备了什么,课堂上学到了什么,在课后又思考了什么,这永远是每一位任课教师所应该追问和思考的。笔者依据《美术课程标准》的要求,就如何提高关术课堂教学的有效性,从课前的有效准备、课堂的有效教学、课后的有效反思三方面进行了论述。 相似文献
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课堂教学是教师教的主阵地,是学生学的主渠道。提高课堂教学质量的核心是增强课堂教与学的有效性。但是,在当前的实践中发现数学课堂教学存在与课标理念形似神异的现象,影响了“有效性”。如何解决这个问题,值得我们在实践中深入探索。从小学数学课堂教学的实例中我们发现：“同样的学生,同样的教材,不同的教师,不同的教学流程设计,形成了鲜明的结果对比。”这种现象引发我们对小学数学课堂有效教学的思考． 相似文献