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1.
曾永健 《长春教育学院学报》2014,30(13):53-55
为了解学习者的学习风格——左右脑思维的倾向对英语学习策略的使用有没有差异,本文以Brown的"左右脑学习风格测试"和Oxford的"英语学习策略调查"为工具,在两所中学进行问卷调查,结果由SPSS统计软件计算分析。one-way ANOVA的统计结果显示,不同大脑思维倾向的学习者对英语学习策略的选择差异具有显著性。研究为教师对学习策略的课堂教学和学生运用学习策略的自主学习提供了理论基础和实证依据,教师可根据研究结果对学生进行有针对性的个性化教学,从而提高学习效率。 相似文献
2.
开放教育英语学习策略调查研究 总被引：1，自引：1，他引：0
赵春荣 《北京广播电视大学学报》2008,(3):23-27
本文运用定量研究的方法,调查分析了开放教育英语本科专业192名学习者的学习策略使用情况。通过对元认知、认知、情感和交际学习策略使用的频度和状况进行深入分析,结果发现在四种学习策略中开放教育学习者对元认知策略使用情况较好,而交际策略使用频度最低。本调查旨在帮助学生在自主学习过程中有效地选择学习策略,从而有效地提高英语自主学习能力,为进行英语交际策略培训实证研究奠定基础。 相似文献
3.
林群 《北京宣武红旗业余大学学报》2010,(1):40-42
成人远程英语学习具有其特殊性,本文运用自主学习理论,从学习动机、学习策略和学习效能感三个方面对影响成人远程英语学习者学习质量的内在因素进行了分析,并就如何提高成人远程英语自主学习质量,提高学习者自主学习能力提出了建议。 相似文献
4.
何瑛 《天水师范学院学报》2006,26(4):117-120
在同等条件下,学习者所取得的学习进展和成绩有明显的差异。就非英语专业学生使用英语学习策略的状况利用Oxford设计的学习策略问卷进行调查和研究,旨在通过该项研究,了解目前他们对英语学习策略的使用情况,分析非英语专业学生英语学习策略与英语考试成绩的关系。运用定量研究的方法,研究英语学习策略与成绩之间的关系。研究结果表明:非英语专业学生对英语学习策略的使用处于中等水平(平均分,2.9);英语学习策略可以解释53%的成绩方差,元认知策略和补偿策略可以预测四级考试的成绩。高分组和低分组的学生在元认知策略、补偿策略、认知策略、情感策略以及记忆策略上均有差异。 相似文献
5.
学习风格作为衡量学习者个性差异的重要指标,直接参与学习过程,影响学习效果.本文以北京开放大学的远程学习者为研究对象,对其学习风格特点进行调查,并进行了差异分析,同时试图构建学习风格与学习策略的匹配关系,探索不同风格类型的学习者所适用的学习策略.研究结果表明:北京开放大学远程学习者的学习风格在四个维度下都具有显著的倾向性,表现为在信息加工、感知、输入和理解维度下分别倾向于活跃型、感悟型、视觉型和序列型;同时,远程学习者的学习风格在性别、学历、专业和年龄方面均存在不同的差异;另外,不同学习风格类型的远程学习者选择和使用学习策略倾向具有不同的特点,这些特点与其学习风格的特点基本一致. 相似文献
6.
王乃换 《北京宣武红旗业余大学学报》2009,(1)
国家教育部"十一五"科研课题《中外远程教育文化传统的比较研究》的国家级子课题论文。以朝阳电大和职大07和08级英语专业学员为对象,通过问卷调查,对远程英语学习者进行了定量分析,从远程英语学习者的学习动机、学习心理、学习习惯、学习态度、学习策略等方面,以成人学习的特征为出发点,分析了中外传统文化对远程英语学习的影响。 相似文献
7.
移动微型学习是以移动设备为载体,能够让学习者在任何时间、任何地点学习网络上微型学习资源的新型学习方式。本文从大学生英语自主学习的三个维度出发,即学习动机、学习策略和学习环境,探究移动微型学习对不同年级和不同专业学生英语自主学习的影响及差异。研究结果可为大学生提高自主学习能力、为教育工作者指导学生改善自主学习策略、为移动微型学习软件开发者优化软件设计、提高网络资源使用效率提供可行的建议。 相似文献
8.
远程条件下成人英语学习策略研究 总被引：1，自引：0，他引：1
刘永权 《北京广播电视大学学报》2007,(3):58-63
本文在全国大学英语教学改革的背景下,指出远程条件下成人英语教学目标和方式与教育部所提出的大学英语教学改革的重点与要求不谋而合,但网络成人英语教学与普通高校的大学英语教学毕竟有所不同。针对远程成人英语学习者的特征,本文作者在北京电大多个分校对各专业的学习者作了大量的调查和分析,结合成人学习者的学习动机、学习需要、学习特点,提出了网络英语听说读写的学习策略。并利用现有的多门网络英语课程进行实证研究,得出在远程条件下,加强形成性考核对英语学习的重要性。最后,作者指出专门用途的英语课程(ESP)的开发是在远程条件下培养实用和应用型人才的方向。 相似文献
9.
《吉林省教育学院学报》2018,(1):98-101
本研究以328名高职院校学生为研究对象,调查分析学生使用英语学习策略的情况。研究发现,虽然高职院校学生英语学习策略的总体情况有待改善,但学生英语学习各策略之间相关性紧密;研究还发现,英语水平较高者比较善于使用英语学习策略。希望本研究能丰富英语学习策略的研究,为改进和提高英语教学质量提供实践依据和帮助。 相似文献
10.
廖芬 《长春教育学院学报》2013,(1):86-87
合适的英语学习策略能够提高学习效率和质量,使每一个学习者都能成为真正的独立自主的终身学习者。本文通过调查问卷,采用描述性统计和定量分析相结合的方法,调查了大学新生英语学习策略的使用情况,分析他们外语学习中各类策略使用的倾向和不足。这项研究能够帮助大学新生在今后的学习中更加有效的使用各类英语学习策略。 相似文献
11.
赵春荣 《北京广播电视大学学报》2010,(1):53-57
基于对远程学习者＂英语国家概况＂自主学习过程中存在的困难进行调查和分析,本文提出研究假设,在多种网络学习资源、网上在线自测以及网上小组会议等多元化网络自主学习环境下,通过英语学习策略培训,学习过程反思,学习者能够成功地完成该课程的学习。通过为期两个学期的实验,本研究初步证实该假设成立。研究发现,远程学习者的元认知、认知策略和自我效能感等内在因素是影响自主学习效果的重要原因。 相似文献
12.
王美玲 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2002,(4)
笔者通过采访对英语教师在教学中如何对学生进行学习策略训练的现状进行调查研究。结果表明 :很多教师错误地将英语学习技巧视为英语学习策略 ,误认为学习策略训练是试图迫使学生接受其它学习策略 ,从而改变学生的原学习方式。有的教师受传统教学法的影响 ,对学习策略训练持有怀疑和否定的态度。而只有少数教师能进行有明确目的的学习策略训练。在第二语言习得研究领域里 ,国外许多研究成果表明 ,学习策略训练能使学习者有效地提高学习效率。英语学习策略包括认知、调控、交际和资源策略。认知策略是指学生为了完成具体的学习任务而采取的具体步骤和方法 ;调控策略是指学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调整的策略 ;交际的策略是指学生为了更多交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略 ;资源策略是指学生合理并有效利用各种资源进行学习和应用英语的策略。英语学习策略比学习技巧更加宏观 ,更着重学生独立自主学习能力的培养。笔者认为 ,应该把学习策略训练纳入英语教师的培训的计划当中。在英语教学中 ,教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略 ,并具有不断调整自己学习策略的能力。 相似文献
13.
武海燕 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2002,(Z1)
近年来的大量研究表明,影响学生学习效果的一个很重要的因素就是学习者在自我学习过程中所采取的学习策略。学习策略是指学习者个人根据自己的实际情况、学习目的、学习条件等而灵活运用的学习方法。学习策略可以分为认知策略(cognitive strategies)、元认知策略(metacognitive strategles)和社会情感策略(so-cioaffective strategies)。笔者在分析当前英语教学研究趋势的基础上,阐述了学习策略的定义、种类及在英语学习中的作用,并提出了在英语教学中培养学生英语学习策略的方法。 相似文献
14.
汪琴 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2013,26(1):55-59
利用问卷调查法对232名非英语专业学生就心理倾向因素和成绩对于学习策略的影响进行了描述性统计和相关分析,最后通过多元回归方法与路径分析技术探讨了它们之间的因果关系。研究结果表明,学习者的总体英语水平为三级,学习策略的使用频率偏低;在心理倾向上,他们的归因倾向呈中度主观性,动机倾向呈表层动机,自我效能感低,性格略为外向,大多数学习者是从初中开始学习英语。归因、动机、自我效能、英语成绩都对学习策略起着直接的影响,且各变量之间还相互作用并共同影响学习策略。 相似文献
15.
本文以非英语专业高职生为研究对象,通过科学的研究和计算方法,来发现高职生英语学习中使用学习策略的特点.分析不同性别、学生水平和不同年级的策略使用的情况.针对他们策略使用的特点,提出英语学习策略培养的方式和建议. 相似文献
16.
王美玲 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2002,15(4):91-97
笔者通过采访对英语教师在教学中如何对学生进行学习策略训练的现状进行调查研究.结果表明很多教师错误地将英语学习技巧视为英语学习策略,误认为学习策略训练是试图迫使学生接受其它学习策略,从而改变学生的原学习方式.有的教师受传统教学法的影响,对学习策略训练持有怀疑和否定的态度.而只有少数教师能进行有明确目的的学习策略训练.在第二语言习得研究领域里,国外许多研究成果表明,学习策略训练能使学习者有效地提高学习效率.英语学习策略包括认知、调控、交际和资源策略.认知策略是指学生为了完成具体的学习任务而采取的具体步骤和方法;调控策略是指学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调整的策略;交际的策略是指学生为了更多交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略;资源策略是指学生合理并有效利用各种资源进行学习和应用英语的策略.英语学习策略比学习技巧更加宏观,更着重学生独立自主学习能力的培养.笔者认为,应该把学习策略训练纳入英语教师的培训的计划当中.在英语教学中,教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略,并具有不断调整自己学习策略的能力. 相似文献
17.
赵春荣 《北京广播电视大学学报》2007,(2):60-64
学习策略的培训与独立自主学习能力的培养有最直接的关系.外语学习策略训练不仅有利于外语学习者提高学习效果,而且有利于增强他们的独立学习和自主学习的能力,从而为终身学习创造条件.阅读是外语学习者获取信息的最基本的途径.本文回顾了英语语言学习策略研究的背景,综述了英语学习策略的定义,分类,英语阅读策略的理论基础,英语阅读模式和策略,英语阅读策略训练的方法,为基于网络的英语阅读策略训练的实证研究打下了基础. 相似文献
18.
陆珊珊 《北京宣武红旗业余大学学报》2017,(2)
为推进远程开放教育因材施教、满足学生个性化发展需求的创新人才培养模式,本文通过对《远程学习者学习策略问卷(修订版)》以及笔者自编的《远程开放教育学员一般情况信息表》的应用,选取300名远程开放教育学员进行问卷调查,测量并分析学员现阶段学习策略的总体情况以及学员性别、年龄、工作时间、学历层次、学习目的、学习方法等因素与学习策略水平之间的关系. 相似文献
19.
沈敬萍 《长春教育学院学报》2016,(7):48-49
英语词汇学习是很多大学英语学习者的薄弱环节,英语词汇学习策略的使用有助于提高词汇学习的效率。应在适当的时间引入词汇学理论的学习,并注重将词汇学理论与词汇学习实践相结合,理论指导实践,结合不同形式的语言素材,提高学习兴趣,并鼓励学习者课下开展广泛的英语材料阅读,主动记忆词汇。 相似文献
20.
朱蓓蓓 《吉林省教育学院学报》2011,27(1)
大量研究表明,语言学习策略与语言能力之间存在着密切的关系,语言学习策略的使用影响着语言能力学习的速度和最终达到的水平。重视高校学生英语学习策略的研究,对于推进高校英语教学理论研究及指导学生改进学习方法,提高学习效果等方面都具有重大的理论意义与实践意义。本研究采用问卷法和测试法分别考查了安徽某高校学生英语学习策略使用的总体状况和英语能力的总体情况,并在此基础上进一步深入地研究了英语学习策略与英语能力的关系。 相似文献