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口头评价是课堂教学中最直接、最快捷、使用频率最高的一种评价方式,是小学语文评价的重要组成部分。它以鲜明的随机性、灵活性和及时性影响着课堂的气氛和教学的效果,也影响着学生的终身发展。那么,教师该如何运用口头评价来调动学生学习的积极性,激发学生的思维和想象,调整教学过程,构建有效的语文课堂呢?一、涵一脉慧质,把握口头评价的"度"新课标强调"以鼓励性评价为主",其目的在于使学生体验到成功与喜悦,唤起学生的自信,从而激发学生进一步参与学习的热情。但过犹不及,时下课堂上"真聪明" 相似文献
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口头评价是小学语文教学评价中的重要组成部分,也是小学语文教学中最直接、最快捷、使用频率最高,对学生影响最大的一种过程评价方式,对促进学生的发展有十分重要的意义。而总结我国小学语文课堂口头评价的情况,总体上呈现出两大特征：一是量少,教师和学生不重视课堂教学中口头评价的作用;二是质低,许多课堂教学中口头评价的仅仅局限于简单的陈述知识性的再现进行评价,忽视对学生解决实际问题的能力、创新能力、实践和动手能力的评价,对学生语文学习的兴趣、良好的心理素质、新颖的学习方法、习过程中独到体验和感悟更是缺乏及时的、激励性的口头评价的诊断、导向和激励作用,更可怕的是忽视学生个体发展的独特性,从而扼杀了学生创造的火花。 相似文献
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林丽玲 《福建基础教育研究》2011,(12):90-91
口头评价是课堂教学过程中不可缺少的一个环节。它犹如一根杠杆,始终以教学问题为“支点”,一头连接着教师,调节着教师的教学行为;另一头关联着学生,改变着课堂学习环境。口头评价的灵活性、快捷性、针对性以及差异性,将深刻地影响到数学课堂的活力与效率,影响到学生的思维能力、创造力、语言表达能力等多方面综合性能力的发挥与培养。因此,教师要讲究口头评价的艺术,把握口头评价的契机,充分发挥它的功效,让口头评价成为数学课堂一道亮丽的风景线。 相似文献
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2011年版新课标指出：语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习,改善教师教学。教师的口头评价语言对学生的语文学习是最直接、最便捷、最频繁的,也是对学生学习效果影响最有效的手段。如果教师能通过评价考察和改进学生的学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程,就能更有效地使言语学习走向学生的言语智慧。 相似文献
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新课程呼唤充满活力的新课堂,新课堂呼唤"以学生发展为本"的新评价.教师对学生的评价形式是多种多样的,但最直接、最快捷、使用频率最高、对学生影响最大的莫过于课堂教学中的口头评价.如果课堂评价语单调乏味、表扬过多过滥、以偏概全、评价失当或错位,不仅很难激起学生学习语文的兴趣和表达的欲望,也会对学生的认知、情感等形成误导,不利于学生各方面的发展.因此,要关注课堂教学的口头评价,使课堂在积极的评价中,焕发出勃勃的生机,出现一个又一个不曾预约的精彩!下面结合本人的教学实践,谈一些粗浅的做法. 相似文献
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教师课堂口头评价,是指在课堂教学中教师对学生即兴、即时、即地的一种评价。它是小学数学教学中最直接、最快捷、使用频率最高、对学生影响最大的一种过程性评价方式之一,是小学数学教学评价的重要组成部分,对促进学生的发展有十分重要的意义。 相似文献
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《中学政治教学参考》2017,(35)
<正>在学生学习过程中,教师口头反馈、作业评价、同行交流、考试成绩、学校评语等是接受学习反馈的主要途径。其中,教师评价最频繁、最直接,对学生的学习状态、学习情绪影响最大。在思想品德课教学中,教师评价主要通过口头反馈形式完成。我们通过观察课堂教学、分析教学录像,以及开展调查、访谈等形式,分析教师口头反馈行为,发现教师口头反馈主要有以下五种类型:(1)简单粗暴型通常表现为语言较少,有时甚至没有语言表述,肢体动作比较僵硬,面部表情比较严肃。例如,组织学生分享学习方法时,教 相似文献
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教师口头评价是针对书面评价而言的,主要指教师在日常教学与学生的接触、互动过程中,通过观察和交流,了解学生相关情况,以口头语言的形式作出判断和反馈,是一种区别于规范的评价程序的非正式评价。课堂上教师的口头评价具有即时性、自发性、主观性的特征,运用得当,能使课堂焕发生命的活力,有效地激励学生：运用不当,则会产生一些负面的影响,阻碍甚至限制教学的进程和学生的发展。新课程实验以来,口头评价成为广大教师经常使用的一种发展性评价方式。然而,我们却发现课堂上教师口头评价存在以下一些误区： 相似文献
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刘芹 《新课程学习(社会综合)》2009,(10)
教学评价是教学活动中的重要组成部分,教学评价对教师的教学和学生的学习有着重要的导向作用,评价的标准、方式、方法和手段对教学活动的影响是深远的,作者结合自己的教学实践对小学语文课堂教学教师口头评价的策略作了一些探索. 相似文献
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无论采用何种教学方法，在授课中教师的口头讲语言都是最基本的、必小可少的教学手段。而课常口头语言质量的高低，不仅艾系着知识的传授、学生智力的启迪和能力的培养．也影响着学生非智力因素的开发和发展。正如苏霍姆林斯基所说：“教师的语言索养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。” 相似文献
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《标准》在基本理念中明确指出:评价的主要目的是为了全面了解学生的学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学;应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系.课堂上的教师口头评价语言一般都属于形成性评价.这样的评价承担着诱发或唤醒学生潜能的任务.传统的课堂评价形式比较单一和死板,这 相似文献
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<语文课程标准>中指出:"语文课程评价的目的不仅是为了考查学生达到学习目标的程度,更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程,从而有效地促进学生的发展."语文课堂上,教师对学生的评价主要是口头语言评价,而口头语言评价是在小学语文课堂教学中,师对生、生对师、生对生的瞬时的、即兴的、即时的、即地的一种评价. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(6)
在小学语文教学中渗入激励性口头评价,充分发挥激励性口头评价的优势尤为重要。探讨了小学语文课堂中激励性口头评价对学生的影响,并提出激励性口头评价的运用策略。 相似文献
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<正>教师课堂上的口头评价影响着学生学习的过程和效率,一个正确的课堂口头评价将对整个课堂教学起着至关重要的作用。而一个正确有效的口头评价策略应该是即时与延时相结合,把赏识学生作为启发学生思维的工具,平等地评价不同层次的学生,把发展学生的能力作为评价的出发点。一、课堂中教师口头评价的地位与问题数学课程标准指出:"评价既要关注学生学习的结果,也要重视学习的过程;既要关注学生数学学习的水平,也 相似文献
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教师在课堂上通过适当的口头评价,来调动学生的学习积极性,活跃课堂的学习空气,是一种较好的辅助教学手段。但是。在现实教学过程中,存在着一些不良现象。本文通过几个案例的叙述,找出课堂口头评价存在的问题,提出：审视学生出现的偏离或错误,扮演好“公正法官”的角色;评价的主动权交给学生,力求口头评价达到师生互动的效果;教师要把握好口头评价的恰当时机,评价要具有独创性等观点。 相似文献
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张晓丹 《学生之友(小学版)》2011,(21):56-56
口头评价是小学语文课堂教学中，师对生、生对师、生对生的短促的、即兴的、即时的一种评价。口头评价不是普通的对话，是一个洋溢人性关怀，师生共建和谐的发展过程。在评价学生过程中，要正确地运用评价，否则严重影响着学生的身心健康发展。那么如何在课堂中运用口头评价达到师生更和谐的境界呢？ 相似文献
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鼓励性口头评价是学生学习过程中十分重要的一种评价方式,它的发展性理念是新课程教学评价和传统教学评价思想的本质区别。通过中美两则真实课堂教学口头评价案例,进行评析与反思:口头评价语言要准确;口头评价时机选择要恰当;口头评价主体要多样。 相似文献
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经过新课程培训,教师对课堂评价的教育意义有了进一步的认识,教师的口头评价正在悄悄地发生着可喜的变化,课堂上焕发出明显的人文气息。但是,依然有相当多的教师教学理念滞后,或是教学观念和教学行为脱节．课堂口头评价简单、粗暴、死板,导致学生不自信,课堂气氛沉闷,缺乏创新,影响了民主和谐课堂氛围的创设和“自主、合作、探究”学习方式的正常开展。那么, 相似文献