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反思性教学有助于培养学生的反思意识，调动学生的学习积极性，促进学生自主学习，发展学生核心素养。新课改要求高中政治课改变传统的教学模式，优化教学实践，积极开展反思性教学。当前，高中思想政治课仍然存在学校过于注重分数、教师反思意识淡薄、学生反思能力弱等问题。文章基于以上问题，从学校、教师、学生三方面提出高中思想政治课反思性教学的实施方案，以期提高高中政治课反思性教学的实施效果，促进高中政治课反思性教学目标达成。 相似文献
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运用现代信息技术辅助教学,不仅能够将抽象的教学内容具体化、形象化,且可以活跃学生的思维,使他们饶有兴趣地参与教学活动,使教师将以教为主变成学生以学为主,从而优化教学过程,增强教学效果,提高教学质量。高中思想政治课是一门理论性强、概念比较抽象的学科。在思想政治课教学中适当地运用信息技术,能够吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣。本文从应用信息技术提高学生兴趣、促进师生互动、锻炼学生社交能力等几方面探讨了信息技术辅助高中思想政治课教学的几种方法,以期为高中思想政治教师提供借鉴。 相似文献
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在科技高速发展的背景下,高中思想政治课堂中越来越多地运用信息技术辅助教学。信息技术与课程教学间的融合,能够最大限度地调动学生参与课堂学习的积极性。因此,需要教师积极探索信息技术与高中思想政治课教学的融合策略,借助信息技术手段开展高中思想政治课教学,进而有效提升教学质量与效率。基于此,本文分析了信息技术与高中思想政治课教学融合的具体策略。 相似文献
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现代信息技术在高中思想政治课教学中的恰当运用和有机融入,是新课程下高中思想政治课教学的内在要求。现代信息技术手段永远是为了更好地满足高中思想政治课教学的内在要求服务的,与现代教育观念＂整合＂目的是促进学生学会学习、学会思考,应用的目的是＂辅助＂教学。高中思想政治课教师是开展现代信息技术与高中思想政治课教学整合的关键因素,必须努力学习现代信息技术和现代教育技术,积极把现代信息技术手段应用到实际教学当中,充分发挥其＂辅助＂作用,从而真正实现现代信息技术与高中思想政治课教学的有机整合。 相似文献
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新课标实施以来,如何提高高中思想政治教学的课堂效益就成了高中思想政治课教师苦苦思考的课题。信息技术迅速普及,为广大一线教师和专家学者探索提高高中思想政治课课堂教学效益的途径提供了有益帮助。那么如何提高高中思想政治课的课堂效益？ 相似文献
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在信息技术与高中思想政治课教学的整合过程中，教学策略的选择和制定不仅是优化教学过程和提高教学效率的重要环节，也是信息技术与高中思想政治课教学整合能够顺利进行的重要保证。为了实现信息技术与高中思想政治课教学的整合，使学生具有浓厚的学习兴趣，较高的学习动机，能够及时地获取信息和长久地保持记忆，能够有效地进行教学组织和管理，实现能培养合作精神并促进高级认知能力发展的协作式学习和实现能培养创新精神和促进信息能力发展的发现式学习，我们应当实施以下四种主要的教学策略。 相似文献
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高中政治课教学既是对广大高中学生进行基本经济、政治、哲学、文化知识的教育，又是高中阶段学生品德教育的主阵地，同时还是高中会考、高考的必考科目。加强高中思想政治课教学，既是广大政治教师的基本任务，更是学校德育教育的一件大事。结合本人教学实践中的点滴经验，就政治课教师须具备的四种能力，谈些个人看法。 相似文献
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一、现代信息技术与高中思想政治课教学整合的基本内涵所谓现代信息技术与高中思想政治课教学整合,就是要把现代各种信息技术手段恰当地融入高中思想政治课教学之中,就像我们在课堂教学中使用黑板和粉笔一样自然流畅。要达到"整合"的目标,高中思想政治课教师必须在准确理解现代信息技术内涵、熟练掌握现代信息技术手段、深刻了解教育本质和高中思想政治课教 相似文献
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高中政治课教师在实际开展教学的过程中借助具体案例开展相关知识教学,可以有效启发学生的思维。高中政治课程包含的理论内容,对于学生而言较为枯燥乏味,教师将一些符合学生认知水平的教学案例灵活与相关知识有效结合,可以提高学生对高中政治课学习的兴趣,让学生的分析能力也得以培养。一、高中政治课教学应用案例教学法的意义高中政治课教师在开展教学活动的时候,有效应用案例教学法,可以抓住学生的注意力,使得教学效果不断提高。 相似文献
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高中思想政治课,既要向学生传播理论知识,又要向他们灌输中国特色的社会科学知识,引导其树立正确的价值观、世界观和人生观。然而一些高中政治课教学效率低下,学生的认知能力很难得到提高,因此在现代信息技术高速发展的今天,有必要建立信息技术网络平台,作为思想政治课程的辅助教学工具,这也是适应素质化教育发展的需要。 相似文献
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新课标下,如何在高中思想政治课中进行探究式的学习,成为每一位高中政治课教师要研究的课题。探究式学习在思想政治教学中的实施包括:在教学过程中为学生设置探究的情境,建立探究的氛围,促进探究的开展;创设探究情境,激发质疑兴趣;教师要充分发挥课堂教学的主导作用,培养学生探究问题的能力;提高组织探究课的能力,发挥教师的创造性。 相似文献
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常存贵 《教学管理与教育研究》2019,(4):50-51
网络技术与高中思想政治课教学多方面、多角度、多维度的整合与内化,不但符合当前新修订的高中思想政治课考试大纲和课程标准的要求,而且能够给高中政治课教师更大的发展空间,学生也可以得到最大的学习效益和能力提升。 相似文献
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吴友华 《福建基础教育研究》2009,(4):117-118
运用信息技术于高中政治课教学,促进了传统的以教师为中心的教学结构与教学模式的根本变革,其积极作用越来越得到广大师生的赞同。但是,一些政治教师在运用信息技术过程中,过分强调信息技术在政治教学中的作用,由此偏离预定的教学目标并对活动过程及结果造成消极的影响。正确地运用信息技术,使其在教学的过程中真正发挥优势,才能达到优化高中政治课教学的目的。 相似文献
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高中信息技术教学，应以学生为中心、以教师为主导，通过培养学生的能力和兴趣，以获得更多的应用技术方面的知识为目标来对课堂教学进行优化。分层合作学习法融合了很多好的教学理念，运用到高中信息技术教学中具有许多优势。 相似文献
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博客文化应用于政治教学的探索 总被引：4，自引：0，他引：4
吴纯娟 《广东教育学院学报》2004,(Z1)
博客作为一种新的互联网时代的文化现象,它已经逐步影响着人们的学习方式、教学模式和教学理念。及时地在高中政治课教学过程中吸取、引进博客技术和博客文化,对培养学生有效获取信息、整理信息和建构知识体系的能力,实现学生之间、学生与教师之间的协作学习,共同提高,从而提高思想政治课与信息技术的整合水平,都有很重要的现实意义。 相似文献
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林琳 《延边教育学院学报》2010,24(5):164-166
高中政治课教学理论性很强,学生感觉很枯燥,因此应有效增强高中政治课教学的时代性与趣味性,这就对教师提出了更高的要求。教师应该了解时事,知其所以然,并且要提高驾驭时事政治的能力。在教学中,可运用贴切的视频、与地理知识结合、参与社会热点问题的讨论以及用音乐熏陶学生等多种方式完成教学目标,增强高中政治课教学的时代性和趣味性。 相似文献
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高中思想政治课是国家意识形态教育以及培养学生公民意识和爱国主义精神的重要战场。高中阶段的思想政治课内容本身的抽象性、层次性和该阶段学生的身心发展特点对学生的思想政治课学习和教师的思想政治课教学提出了巨大的挑战。针对高中思想政治课的特点和存在的问题,以人教版经济生活《消费及其类型》一课为例,谈谈高中思想政治课中举例的艺术。 相似文献