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教育的目的是培养适应时代和推动时代的人才。面对飞速发展的时代,我们必须改变观念,培养出适应时代要求的新型人才,这是历史赋予我们的任务。朝鲜语文教学不仅要突出学科特点,更应该重视育人功能。在朝鲜语文教学中,如何培养具有创造性和鲜明个性的人才,如何培养具有综合信息能力的信息型人才,如何培养具有终身学习能力的学习型人才,如何培养具有合作能力的合作型人才呢?本文围绕这四个方面加以阐述。 相似文献
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当下朝鲜族学校生源越来越少,朝鲜族学生对本民族的优秀文化了解甚少,民族文化素养和技能、专长缺失。因此,对于吉林省安图县唯一一所朝鲜族民族学校,传承和弘扬朝鲜族优良传统,培育优秀的民族人才,走特色发展之路,提升朝鲜族学校的办学水平和办学品位具有至关重要的现实意义。一、整合教育目标,明确发展方向学校的办学理念是"植根朝鲜民族文化,立足双语 相似文献
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中国朝鲜族汉语阅读教学,应根据聚居区朝鲜族学生和散居区朝鲜族学生的阅读能力差异,力求探索适合朝鲜族学生实际的,有利于学生汉语能力发展的阅读思路。本文根据北三省朝鲜族学生汉语阅读能力检测的结果,提出了＂基于认读的积累性阅读——基于理解的知识性阅读——基于量的阅历性阅读＂这一汉语阅读教学的思路。 相似文献
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金太一 《读与写:教育教学刊》2015,(2)
桓仁县朝鲜族小学地处朝鲜族散居地区,本地区的朝鲜族儿童由于受到社会环境和语言环境的影响,限制了对本民族语言的普及。同时,汉族儿童到朝鲜族学校就读的人数不断增多,加重了朝鲜族语言口语教学的难度。在现实生活中,朝鲜语口语交际已经越来越离开了学生间的生活和学习中,因此,重视小学朝鲜语口语教学,培养学生口语交际能力,成为每一位小学教师特别是小学朝鲜语文学科教师的重要任务。我们教师要重视对学生朝鲜语口语交际能力的培养,要将口语交际提升到和课文学习、习作同等重要的位置。下面就如何培养小学生朝鲜语口语交际能力策略谈几点认识。 相似文献
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李圣姬 《黑龙江教育学院学报》2015,(6)
上世纪朝鲜族学校培养出了大量高精尖人才,他们大多为理工科出身,分布在我国的高等教育、科研院所和大中型企业。近年来,朝鲜族高中理科生数急剧下降至不到三分之一。基于此,以黑龙江省为例,通过调研挖掘该现象背后的原因。从学生、教师、学校设施三方面剖析当前朝鲜族学校教学情况;围绕教研室及教研员分布情况分析朝鲜族理科教研现状。最后提出相应建议。 相似文献
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《语文新课程标准》要求教学过程确立“知识与能力,过程和方法,情感、态度和价值观”三维目标,以体现语文教学的审美功能和育人作用,而传统教学往往重视“知识与能力”的教学．忽视“情感、态度和价值观”的教育．使语文教学蜕变成了机械的应试工具．失去了语文的审美功能和育人作用。 相似文献
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语文教学中要求培养学生具有较强的读写听说能力,以适应经济建设和社会发展的需要。学生能力的强弱和教师能力的高低有密切关系。要有效地培养学生的语文能力,促进人才成长,语文教师必须重视提高自身的能力素养。 相似文献
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语感能力是语文能力的核心．语感训练是语文教学研究中一个历久弥新的课题。教育家陶先生指出：“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。”语文教学必须重视对学生语感的培养．如何使学生具有敏锐的语言感受力？随着语文教学研究的不断深入．这个问题越来越受到教学界的重视。 相似文献
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朝鲜族秋千的文化性格与教育功能解析 总被引：2，自引：0，他引：2
秋千具有十分悠久的历史,荡秋千是朝鲜族妇女十分喜爱的民间游戏,目前已成为我国民族民俗体育运动的竞技项目之一.通过对朝鲜族秋千的历史起源与发展变迁的梳理,我们可以挖掘出秋千在朝鲜民族社会发展和生存过程中独特的文化性格与教育功能,进一步探究朝鲜族秋千的多元文化象征意义和教育困惑中的一些解决思路. 相似文献
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为适应时代发展的需要,为培养出具有创新精神和实践能力的人才,为了全面推进朝鲜族民族教育事业的飞速发展,为了让朝鲜族孩子能够成为"双语"(朝鲜语和汉语)兼通的人才,延吉市教育局在部分朝鲜族学校进行了双语教学的实验研究,我很荣幸地承担了延吉市第八中学校两个实验班的地理学科双语教学的实验任务,现就双语教学实验情况总结如下: 相似文献
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朝鲜民族以其特殊的人文历史和发展进程,孕育出丰富多彩、独具特色的朝鲜族文化。朝鲜族女性作为创造朝鲜族民族文化的另一主角,在朝鲜族社会生活的大舞台上。扮演着各种不同的角色。在朝鲜族民族文化事业发展过程中,朝鲜族女性具有不同于其他民族的特点。朝鲜族女性被视为贤妻良母的代表,相夫教子的模范,能歌善舞的典型。勤劳智慧的化身。任劳任怨的楷模。在朝鲜族历史发展、社会生活和民族文化的传承中朝鲜族女性发挥了重要的角色,形成了朝鲜族文化中不可或缺的重要组成部分。 相似文献
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21世纪将是人才竞争的时代．世界各国的教育家越来越重视人才这一最宝贵的资源。提出了“以人为本，以学生为主体”的教育。中等职业学校的目标是培养有一定操作技能的应用型人才。而随着社会经济的发展．除了技能之外，文化基础、职业基础也逐渐显示出了重要性。未来的就业者，光有自己的职业知识是远远不够的。还必须具备从事职业工作的一定的综合能力。而语文学科是职高课程的文化基础课程，具有广泛的社会实用性，作为职业高中的语文老师，应跳出传统语文教学的框架，把语文教学重点与学生从事专业工作所具备的素质相结合。与社会经济建设相联系。使语文教学适应于学生将来之需要。努力培养学生的语文综合应用能力。那么，如何通过职高语文课堂教学培养学生的综合职业能力呢？通过课堂。我们可以做这样一些尝试： 相似文献
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汉语文教学对朝鲜族学校来说是一门重要学科.在教学过程中将知识的传授能力训练与情感教育有机结合起采,提高学生的听说读写能力. 相似文献
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培养朝鲜族高中生的汉语阅读能力是汉语课程的重要目标．针对朝鲜族学生汉语阅读的实际,在阅读目的、阅读兴趣、阅读习惯、阅读方法等方面采取相应的培养策略,可以提高其汉语阅读水平,增强其汉语交流能力。 相似文献
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职业教育的目的是培养技术技能型人才,在培养模式上更注重学生实践技能和实际工作能力的培养。语文教学作为技工院校教育中的重要一环,在培养学生综合能力、职业素质以及跨职业能力方面起着重要的作用。本文结合当前技工院校语文教学的现状与困境,从课程思政元素挖掘、语文知识掌握、学生专业特点结合和中华优秀传统文化传承的角度出发,探讨在技工院校如何发挥好语文教学的育人功能。 相似文献
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为了提高我省朝鲜族小学汉语文教学质量,探索朝鲜族学校汉语文教学的最佳路子,我们借鉴汉族学校“注·提”教改的成功经验,从1984年开始先后在18个县(市)的85所朝鲜族小学共进行了4轮汉语文“注·提”实验,这85所朝鲜族小学均系用朝鲜语授课,汉语文为第二语文的民族聚居区学校。 一、科学地建立新的教学体系 我们提出在树立新的汉语文教学思想,正确认识朝鲜族儿童学习汉语潜力的基础上,以发展汉语言和思维能力为重点,以学好汉语拼音发挥其多功能作用为前提,寓识汉字于学汉语文中,提前于儿童未识汉字或识字不多的情况下就开始进行听说读写各项训练,对教学内 相似文献