共查询到20条相似文献，搜索用时 609 毫秒
1.
张志银 《荆门职业技术学院学报》2000,15(5):84-87
高等职业技术教育要培养出具有高尚的职业道德,很强的知识创新和技术创新能力,能适应21世纪发展需要的各类专业人才,全面推进素质教育尤其重要。学校要以此作为人才培养的基本模式;建立与之相适应的教育内容和课程体系;建立一支高素质的教师队伍;并把素质教育贯穿到教育的各个方面,就一定能培养出高素质的各类专业人才。 相似文献
2.
李媛 《中国校外教育(理论)》2009,(4)
乐理是学前教育专业中一门必要的技能理论课,在学前教育专业教学过程中有着举足轻重的作用.但目前学生的音乐素质参差不齐,已经不能适应21世纪对幼儿教育职业能力培养的要求.要改变这一落后格局,学前教育专业乐理课教学就必须转变观念,适应新的教育形势,把培养优秀的幼儿教师放在首位,提高学前教育专业学生的音乐教学能力,为社会主义现代化建设培养一批具有高素质的全面发展的幼师,确保幼儿良好发展. 相似文献
3.
2012年颁布试行的《幼儿园教师专业标准》,为培养符合国情的高素质幼儿园教师指明了培养方向,为高师学前教育专业培养学生提供了有力的依据。综合国内各种幼师培养模式的利弊,围绕培养实践型应用人才目标定位,树立新理念,创新方法,构建幼儿教师人才培养模式,成为学前教育专业人才培养过程中要研究和探索的首要问题。 相似文献
4.
5.
陈恬 《读与写:教育教学刊》2009,6(4)
进入21世纪以来,中国旅游业的发展前景广阔,社会对旅游专业人才的需求十分迫切。然而,高素质旅游从业人员的匮乏影响了我国旅游业的发展。要扭转这种情况,必须进行旅游英语课程教学改革,以便培养出满足社会需求的高素质旅游专业人才。 相似文献
6.
高职高专学前教育专业教学改革的探索——以丽江师专为例 总被引：1，自引：0，他引：1
针对当前幼儿园对高水平师资的需求,为切实提高学前教育专业人才培养的质量,高职高专院校积极进行教学方面的改革和尝试。纵观国内学前教育专业教学改革研究的情况,结合丽江市区域经济社会发展的实际情况和我校的办学定位,积极推进学前教育专业教学改革。本文从修订学前教育专业人才培养方案,建构较为合理的课程体系;加强实践教学,全面培养学生的专业能力和职业核心技能;积极探索学科课程教学改革,强调改进教学方法,逐步完善教学设计;加大外聘教授和幼儿园一线教师进课堂的力度几方面进行了探索。 相似文献
7.
《陕西教育学院学报》2016,(11):130-134
我国学前专业人才培养规格历史的基本走向是:清末民初时期的幼儿园教师培养制度初建,建国初期学习苏联幼儿园教师培养经验,改革开放初期提出幼儿园教师培养基本要求,21世纪初期肯定幼儿园教师专业地位,2010年以来幼儿园教师培养迈向标准化。学前教育专业学生培养的规格取向由只重保育到保教结合,由保姆到专业教师,由重理论学习到理论与实践相结合。学前专业人才培养规格从萌芽、形成走向逐渐清晰和成熟。审视和梳理我国学前教育专业人才培养规格的历史演变,总结其发展趋势,旨在准确认识和把握当前学前教育专业的人才培养规格,构建在培养规格科学定位指导下与之相匹配的课程体系。 相似文献
8.
《沙洋师范高等专科学校学报》2017,(6):60-64
当前我国学前教育正处于发展方式转变的关键时期,社会发展需要大量高素质应用型人才,这给高校的学前教育专业人才培养带来了严峻挑战,要求高等学校能够与时俱进地改进人才培养以满足社会发展对学前教育专业应用型人才的现实需求。基于地方高校S学院245位学生的调查数据,就学生对人才培养关键环节的满意度进行了分析,并依据分析结果就地方高校在学前教育专业人才培养方面存在的问题提出了相应对策建议,以利于其提高学前教育专业人才培养质量,使其培养出的学前教育专业人才能够更好地适应社会对优质学前教育的多元需求。 相似文献
9.
10.
陈惠菊 《浙江工贸职业技术学院学报》2013,(4):50-53
以丽江师专当前定位的人才培养目标——"培养品德好,专业实,能力强,素质高,适应地方社会发展和经济建设需要的实用技能型人才"为指导,立足于地方、区域经济社会的人才市场需求,我们积极探索学前教育专业人才培养方式和途径,研究并制订了丽江师专学前教育专业人才培养方案,全面推进教育教学改革,加强教学建设,规范教学管理,提高专业教学质量和整体办学水平,力图探索具有地方特色和本校特色的学前教育专业人才培养模式,以期为同类高职高专院校学前教育专业提供可参考借鉴的实践经验。 相似文献
11.
柳国梁 《宁波大学学报(教育科学版)》2013,(2):66-71
五年一贯制学前教育是我国当前倡导的学前教育教师培养的主要模式之一。要充分认识五年一贯制学前教育专业人才培养模式改革的紧迫性,重新定位五年一贯制学前教育专业人才培养目标,整体构建五年一贯制学前教育专业课程结构体系,系统改革五年一贯制学前教育专业人才考核评价标准,有效建立高职与中职资源共享、合作互助的组织管理机制,不断总结提炼实践成果,形成具有区域特色多元化的五年一贯制学前教育人才培养模式。 相似文献
12.
以科学教育发展观培养应用型创新人才 总被引：4，自引：0，他引：4
刘元芳 《福建教育学院学报》2005,6(7):41-43
21世纪呼唤创造型人才.为适应新形势、新任务,工程院校应以科学教育发展观正确定位工程专业人才培养目标,优化人才培养方案,推进教育创新,培养更多的现代化建设的高素质、应用型创新人才. 相似文献
13.
新时代背景下对学前教育专业专科人才培养目标的构想 总被引：2，自引：1，他引：1
学前教育专业专科人才培养目标的确定既要体现培养性质的基本要求,又要考虑和满足当前学前教育事业与专业发展的实际与需要,在积极应对学前教育事业发展的挑战下培养富有创业精神与能力的人才;在坚持学前教育专业追求中培养富有专业气质与能力的人才;根本转变学生的学习方式,培养积极主动的终身学习者;全面提升学生的文化素养,培养有文化有理想的高素质公民. 相似文献
14.
21世纪是一个以和平与发展为主题的新世纪,高校要跟上时代的潮流．努力培养适应21世纪经济科技发展和社会进步需要的高素质人才。新世纪高校素质教育应以“人的全面发展”为核心．以学生素质发展为中心,以科技教育与人文教育为双翼,以“培养学生的创新精神和实践能力”为重点,以学生全面成才为目标．以提高学生综合素质为目的,加强培养适应21世纪发展需要的德智体美等全面发展的高素质的“四有”新人。 相似文献
15.
高质量的学前教育师资队伍是促进学前教育现代化发展的保障。立足新时代发展需求,基于A省2016-2022年学前教育及学前教育师资的相关数据分析可得出如下结论：在需求层面,学前教育规模显著提高,师资队伍发展总体均衡,但城乡发展仍有差异,学历结构仍需改善,不能很好地适应新时代学前教育事业发展的新需求;在供给层面,初步形成和建立开放多元的学前教育师资培养体系和全面覆盖的学前教育师资培养层次结构,但总体培养层次和生源质量仍偏低,不能满足全省对高素质学前教育专业人才数量的需求。预计未来几年,A省学前教育本科层次师资将不能满足社会需求,而专科层次学前教育师资将会出现供过于求。因此,要以需求定供给,控制培养规模;加强省级统筹,调整培养结构;完善保障机制,加强扶持与引导;把好招生入口,提升生源质量;强化师资培训,促进存量升级,进而改善省域学前教育师资供需失衡状况,促进我国学前教育事业高质量发展。 相似文献
16.
学前教育专业是我国学前教育事业得以健康发展的关键,是培养学前教育人才的重要场所。然而民办高职院校在学前教育专业人才培养的过程中,存在着培养目标、培养机制、课程体系、培养规格等层面的问题,严重影响到高职院校在学前教育领域中的价值彰显。为此重构学前教育专业人才培养模式,科学定位人才培养目标,规范人才培养规格、优化课程体系,为民办高职院校提升学前教育人才培养质量提供支持,推动我国民办高职院校的健康发展。 相似文献
17.
在21世纪,学校要培养德、智、体全面发展的高素质开拓型人才,以适应新世纪我国社会的发展需要。因此。我们要对技校体育教学中的思想品德教育重做思考,为培养跨世纪人才不懈努力。 相似文献
18.
沈振德 《湖州职业技术学院学报》2003,1(4):12-15
21世纪高校外语专业存在着发展机遇，又面临严峻挑战；传统外语专业人才的培养模式已不适应形势发展的要求，从外语专业人才的认识入手，在改革课程体系、修订教学计划、加强师资队伍建设、改变教学方法等方面论述了培养复合型外语人才的重要性和迫切性。 相似文献
20.
文章深入地分析了学前儿童发展的需要和幼儿教师所应具备的素养,探讨高职高专师范类院校如何培养高素质学前教育专业人才. 相似文献