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发展本科层次职业教育是完善现代职业教育体系、推动职业教育成为一个完整的教育类型的重要举措,也是我国经济社会高质量发展对高层次技术技能人才的现实需求.我国本科层次职业教育历经联合办学的探索阶段、独立建制的试点阶段和凸显类型的发展阶段,目前依然面临办学理念转变困难、人才培养定位不清、内涵建设支撑不足等困境.因此,要以人才培养为中心,着力加强本科层次职业教育的内涵建设;以"职普双轨"运行为目标,加快构建"纵向贯通、横向融通"的现代职教体系;以"师资队伍、产教融合、科技创新"为关键,聚力打造本科层次职业教育的特色标识. 相似文献
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本科层次职业教育的试点核心任务是专业人才培养目标的准确定位。通过分析本科层次职业教育老年服务与管理专业人才培养的现实与机遇,遵循职业教育总目标、人才全面发展、以职业岗位能力为导向和突出技术应用特色等四个原则,以人才知识、能力和素质结构为依据,尝试提出本科层次职业教育老年服务与管理专业的人才培养目标和内涵。 相似文献
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为推动职业教育人才培养与经济社会发展要求相适应,向社会输送更多高层次、高素质、高水平的技术技能人才,要积极探索科学的本科层次职业教育人才培养模式和实践路径。从本科层次职业教育的内涵与特征出发,结合其人才培养现状分析其发展困境,结合其发展基础从协同育人机制、革新理念目标、优化课堂建设等方面探索发展对策,以提高其人才培养质量。 相似文献
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赵美林 《南宁职业技术学院学报》2023,(6):30-39
整合优势资源发展本科层次职业教育,是地方职业院校实现跨越式发展的重要途径,能够在探索更高层次职业教育的过程中发挥重要作用。当前,地方高职院校在发展本科层次职业教育时存在技术人才培养方向出现偏差、人才培养范式偏离产业发展需求、职业教育研究动能不足、职教本科建设的本质理解模糊等问题。地方高职院校应当厘清发展职教本科的逻辑起点,凝聚共识,坚持技术人才培养总方向;强化顶层设计,创新人才培养模式;增值赋能,创立职业教育研究品牌;稳步推进,把握职教本科建设的根本之意,在此基础上创建具有地方特色、服务区域发展的本科层次职业教育。 相似文献
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人才培养的关键在于课程,能否构建科学合理的本科层次职业教育专业课程体系,将关系到本科层次职业教育人才培养质量。而构建科学合理的本科层次职业教育专业课程体系首先需要确立科学合理的课程观。运用技术知识的理论视角,进而可以明确本科层次职业教育专业课程观:基于技术经验体系的专业课程本质观,基于技术知识构建的专业课程目标观,基于技术知识类型的专业课程内容观,基于技术知识生成的专业课程实施观,基于技术知识表现的专业课程评价观。强化职业性、突出产业性、提升技术性是本科层次职业教育专业课程的根本指向,未来需要探索服务于高层次技术技能人才培养的本科层次职业教育专业课程模式。 相似文献
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本科层次职业教育是培养高素质技术技能型人才的重要手段,可为经济社会的发展提供重要支撑力量。目前,我国本科层次职业教育尚处于起步阶段,其发展面临诸多障碍。从发展规模、地域差异、办学主体、专业设置等方面对我国本科层次职业教育发展现状进行研究,能够在一定程度上揭示其目前发展过程中所遇到的问题。研究结果显示,我国高等职业教育规模近年来不断扩大,但增长速度较慢;我国本科层次高职院校在地理分布上受区域经济社会发展程度的影响;我国本科层次职业学校多为民办高校且本科专业设置情况存在较大差异。这对促进职业教育高质量发展、提高本科层次职业教育人才培养质量具有重要意义。 相似文献
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当前,我国经济高质量发展与产业转型需要大量的高技能人才。国家人才战略的实施,高等教育大众化的发展趋势,技能人才的成长规律都赋予了本科层次职业教育人才的培养使命。本科层次职业教育作为高等教育的一个组成部分,应该有一个明确的定位：将本科层次纳入职业教育并不是简单地将技能人才培养层次上移或将普通高等教育技能化,而是职业教育在当代中国的重大发展和进步,是对原有高等职业教育内涵、功能和结构的发展超越。 相似文献
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高质量开展人才培养是职业教育的核心任务。本科层次职业教育与社会经济发展并轨决定了人才培养不仅要明确类型特色,而且还要注重层次质量,必须按照教育结构体系建构理论层面的逻辑、职业技术导向的社会实践逻辑以及社会和个人发展需求的现实逻辑,进而开展人才培养。从类型与层次方面与专科层次区分开,并按照本科层次职业教育人才培养思维模式开展培养方案的制订,与产业需求对接,形成产教融合对应的人才培养模式,从职业能力层面构建专业课程体系,顺应数字信息时代的发展趋势,实现教育的数字化、智能化升级,借助校企合作契机缔造“双主体”综合实践教学平台,从而实现本科层次职业教育人才培养目标。 相似文献
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本科层次职业教育作为我国职业教育的新层次和本科教育的新类型,其改革发展要摆脱惯性思维和路径依赖,在职教体系中应体现本科的层次性,在人才培养上要突出职教特征,在教学改革上要注重统筹设计。通过目标系统的“一致设计”,学科专业的“一体建设”,人才培养的“两个对接”,课程教学的“三个重构”,学习评价的“多元多维”,教学团队的“四个转变”,实现系统性、综合性、颠覆性改革,彰显本科层次职业教育特色。 相似文献
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本科层次职业教育是构建中国特色现代职业教育体系的战略选择,发展本科层次职业教育具有重要的现实意义。要突出本科层次职业教育的类型特征,把握未来产业发展趋势,进一步调整专业面向、扩大试点范围,提升办学实力,为地方经济社会发展培养更多高层次技术技能人才。在价值导向上,着力突出人才服务地方、科技服务地方、智力服务地方等“三个贡献度”;在推进路径上,强调提升发展本科层次职业教育的政策合力、提升新建职业技术大学办学综合实力、支持高水平高职院校开展本科职业教育试点、做好本科层次职业教育院校评估和专业评估、完善本科层次职业教育内部管理机制、培育发展本科层次职业教育的校园生态环境等“六个策略”。 相似文献
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职业本科能满足经济社会发展对高层次技术技能型人才的需要,回应广大人民群众对就业和教育的需求,顺应世界职业教育和高等教育发展趋势,因此发展职业本科势在必行.直面当前对职业本科认识的局限性,要清楚认识到职业本科的不可替代性,即与其他本科在发展逻辑、发挥的社会功能、职业面向、教育类型、人才培养模式、学术属性等方面具有根本差异.文章在正本清源的基础上,提出如下职业本科发展策略:推进职业本科人才培养模式创新、优化职业本科专业设置与目录管理、促进职业本科课程建设与改革. 相似文献
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2019年,我国出台了《国家职业教育改革实施方案》,着重强调了职业教育的重要性,提出了本科层次职业教育这一新的发展方向,并开展了试点工作。在这一方针政策的指导下,本科层次职业教育人才培养呈现出了新的特点和逻辑。文章就从本科层次职业教育人才培养的特点开始谈起,紧接着分析了本科层次职业教育人才培养的逻辑,最后提出了本科层次职业教育人才培养的优化路径。 相似文献
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为完善现代职业教育体系,给我国产业升级培养更多综合能力强、专业能力强的优秀人才,对本科层次职业教育的人才培养模式进行探讨具有重要的现实意义。文章分析本科层次职业教育的内涵及认知误区,以厘清本科层次职业教育与其他职业教育模式的本质区别,分析其人才培养特点,并从职业教育的本质及产业转型的技术发展两个方面分析本科层次职业教育人才培养的内在逻辑,然后结合教学实践提出构建本科层次职业教育人才培养模式的策略,即以更新人才培养观念为前提,优化学科建设路径,强化师资队伍建设,从而构建更加符合本科层次职业教育特点的人才培养体系,培养出更高层次的技术技能人才。 相似文献
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发展本科层次职业教育,是适应社会发展需要、优化高等教育结构、构建现代职业教育体系的时代需求。对2000—2022年本科层次职业教育的相关研究进行了整理,包括重点期刊文献、学位论文和专著在内,归纳分析了本科层次职业教育的内涵和属性、办学定位、人才培养、师资建设、规制系统五个方面,认为目前的研究正处于快速发展阶段,但是研究的理论性、系统性、深度不足,未来应加强实证研究和追踪研究,加强研究的系统性,提高研究的理论性。 相似文献
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新时期我国本科层次职业教育试点研究 总被引：3，自引：0，他引：3
本科职业教育是我国现代职业教育体系的重要构成,实施本科层次职业教育试点是我国目前深化职业教育类型教育改革的关键。当前我国还缺乏建设本科及以上层次职业教育的经验,在前期试点阶段,各相关主体应在充分认识本科层次职业教育定位的基础上,深刻把握试点工作在落实类型教育改革方面的重要意义。同时,还要提高思想认识,树立适应现代职业高等教育发展趋势的办学和教育理念;创新办学模式,开创政府主导—院校主体—社会多元参与的办学和人才培养格局;深化教学改革,构建以产业需求为导向的专业体系和以技术应用能力培养为主线的课程体系;完善教育体系,彰显学历教育与职业培训并举的高职教育特色,力争尽快取得本科层次职业教育试点工作的实践突破。 相似文献
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本科层次职业教育人才培养以“强就业”为导向,以“高技能”为核心,以市域产教联合体和行业产教融合共同体为载体,以服务高端产业与产业高端为目标,为区域经济社会发展培育高素质创新型技术技能人才。国内外相关实践为本科层次职业教育人才培养提供了可参考的经验和范本,后续推进过程中应坚持以服务区域经济发展为目标,突出人才培养的职业性与实践性;坚持以能力与素质提升为主线,突出人才培养的复合性与高端性;坚持职业教育与职业培训双责并重,突出人才培养的社会适应性;坚持以服务终身教育为类型特征,突出人才培养的个性化与终身性。 相似文献