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人文教育是高职教育的重要内容,对培养"高素质"技能型人才具有举足轻重的作用.目前,高职院校人文教育处境较为尴尬,主要表现在;对高职教育认识上存在偏差,教育教学工作者人文素质欠缺,学校人文底蕴浅薄,人文教育评价机制缺失.对此,高职院校强化人文教育的应对策略主要包括;人文教育与专业技能教育的融通、提升教育教学工作者人文教育素质与能力、构建独具高职院校人文特色的校园文化,完善人文教育的评价机制. 相似文献
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高等职业教育对人文教育的忽视会使高职教育从"育人"变为"制器",势必影响高职教育的可持续发展。通过对广西高职院校人文教育现状的调查分析研究,提出坚持科技人文主义教育观、完善人文教育课程和教学内容、健全人文教育师资队伍和建设有职业特色的校园文化等相应对策。 相似文献
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高职人文教育的现实困境及路径重构 总被引：1，自引：0，他引：1
高职人文教育必须植根于人文教育的基础之上。然而,目前我国高职人文教育立足于人文内涵和高职教育需求的自我定位还不明确,高职人文教育处于"边缘化"状态。重构以职业理想为引领的高职人文教育,是解决高职人文教育现实困境的突破口。 相似文献
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顾林刚 《河北软件职业技术学院学报》2011,13(3):31-33
目前高职教育过于强调技能而忽视了人文素质教育,出现了"泛职业化"倾向。高职院校应加强人文教育,体现文化育人的功能。高职院校在加强人文教育的过程中应该注意人文教育的有效性、人文教育的连贯性、素质教育的实践环节和可持续性发展等问题。 相似文献
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杜清泉 《黄冈职业技术学院学报》2010,12(4):62-64
大学理念、文化自觉、通识教育作为高职院校人文教育的"灵魂"、"筋骨"和"肌理",完整地构成了高职院校人文教育的一个完整"人"的教育。本文分析通识教育分别在大学教育和高职教育中的具体特征表现。站在通识教育的角度,结合高职院校中通识教育的现状,探索人文教育的思路。 相似文献
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张梅娟 《广西教育学院学报》2007,(4):20-24
高等职业技术教育是我国高等教育的一个重要类型.高职教育在其发展过程中依然存在许多问题,其中之一就是高职过分注重技术技能学习而忽视人文素质教育,造成高职生成"才"的同时难以成"人",致使其发展后劲不足,而高职教育本身也与"教育"渐行渐远.本文对我国高职院校实施人文教育进行研究,阐述了高职院校实施人文教育的独特作用,并从操作层面提出了高职院校实施人文教育的实践模式,希翼从理论与可操作层面推进高职院校实施人文教育的理论研究和实践发展. 相似文献
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陈艳 《荆门职业技术学院学报》2007,22(10):84-86
我国高等职业技术教育的一个主要缺陷是对人文精神的忽视。高职教育只见"技术"不见人,致使高职院校人文精神贫乏,师生人文素质下降,从而危及高职教育的发展。高职教育要发展就应贯彻人文教育。人文教育在高职院校有其特殊的价值,在高职院校进行人文教育有其必要性。本文针对高职院校人文教育的现状,探讨了在高职院校进行人文教育的几条途径。 相似文献
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陈新文 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2004,(10):9-13
由于唯科学主义和唯职业教育观的影响,自然科学与技术愈演愈烈的学科分化和扩张,使高职院校在课程设置、学科教学、校风和学风中都普通存在人文精神的缺失,高职教育的人文意义逐渐失落;高职教育中出现了"人学空场". 相似文献
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技术教育与人文教育的契合--"批判理论"对我国高职教育的启示 总被引：1，自引：0，他引：1
李峻 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2005,(1):12-14
"批判理论"拷问了科学理性使人成为技术的奴隶的合理性,提出理性的科学要走向人文的科学.而我们的高等职业教育在培养目标、教学手段等方面过分强调工具性,使得学生缺乏思想和人文精神.现代的高职教育应该走向技术与人文的契合. 相似文献
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李建明 《南通职业大学学报》2011,25(2):41-43
将人文教育贯穿于高职教育人才培养的全过程,是实现高职教育目标的关键所在,也是高职院校自身发展的需求。目前,高职院校由于受功利主义的影响,导致人文教育缺失,这在办学理念、人才培养模式和专业设置上都表现得极为明显。高职人文教育的根本出路在于：在办学理念上注重人文关怀,在课程设置上促进科技教育与人文教育相融合,在校园文化建设中突出个性发展。 相似文献
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在高职通识教育视阈下,应加强高职学生科学教育与人文素质教育,采取多种途径,推进两者的融合,在高职通识教育过程中,融入科技哲学教育,培养高职学生的科学精神和人文精神,进而全面提高高职学生科学素质和人文素质。 相似文献
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在培养合格的高等技术应用型人才的过程中,高职院校思想政治教育工作者应注重将科技教育与人文教育有机结合起来,使学生既学会做事又学会做人。本文结合高职教育与高职学生自身的特点,分析了高职院校学生人文素质教育缺失的现状、原因、基本对策。 相似文献
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"真"指称着"合规律性","善"为"合目的性",美是"合规律性"与"合目的性"的统一体,并体现在人类活动中。高职人文教育作为人类重要的实践活动之一,内涵着"真""善""美"。高职人文教育之"真"是指高职人文知识教育,"善"是高职人文精神教育,"美"是高职人文知识教育与精神教育的统一体,并体现在高职人文教育的实践活动中。 相似文献
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"以就业为导向"应该是高职教育的基本定位,是高职教育最基本的特色,是高职教育人才培养目标的基本要求,但不是目标的全部.应全面理解"就业导向"的内涵,着眼于学生的全面发展,在加强专业技能培养的同时,加强人文素质教育,应着眼学生的整个职业生涯,培养他们具有较强的综合职业素质和职业的可持续发展能力. 相似文献
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技术批判理论下的高职教育通识课程的构建 总被引：1，自引：0，他引：1
高职教育在专注于培育"技术人"的同时.往往忽略了对意义和价值层面的审视.笔者从技术批判理论出发,揭示高职教育为什么要实施通识教育,通识教育在高职院校如何定位.同时,这也为构建高职教育通识课程的理论模式提供了新的视角.高职通识课程应建立平行式模块化通识课程架构,这种架构以专业技术为核心不断向外辐射,呈现出科技、伦理、人文等面向. 相似文献
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高职院校人文教育的目标定位 总被引：1，自引：0，他引：1
高职院校在培养合格的高等技术应用型人才的过程中．应将科技教育与人文教育有机地结合起来，使学生既学会做事又学会做人。因此．应结合高职教育与高职学生自身的特点。具体分析高职院校人文教育的目标定位与基本内容。 相似文献