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21世纪课程改革转变了学生以往的学习方式，倡导以“主动参与、乐于探究、交流与合作”为主要特征的学习方式，让学生在充满合作机会的个体与群体的交往中学会沟通，学会互助，学会分享。 相似文献
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吴圣潘 《教学研究(河北)》2005,28(1):87-89
在传统的教学中，由于考试、分数排名乃至家长给学生带来的压力，使学生从小就注重竞争，也学会竞争，甚至形成了不正常的竞争品质。而学校对于合作，交流，共同学习等意识的培养却显得相当薄弱，使学生普遍缺乏合作精神、合作意识及合作能力。合作、与人共事的能力是21世纪的公民必须具备的基本素质和能力。国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的一份报告《学会生存》中也指出： 相似文献
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学习方式的核心是思维方式，思维方式关系到人的生活方式。今天的学习方式就是明天的生活方式、生存方式。为了学生美好的明天，让学生学会学习，让学生学会思考，让学生学会创造，必须改变教学方式来促进学生学习方式的改变。新版高中数学教材我省从2001年秋开始使用，我在使用过程中，注重学生学习方式的指导，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和物理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 相似文献
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小组合作学习是在课堂中小组成员参与、合作的一种创新学习的形式，它体现现代教学强调的以人为本、发展学生的主动性的教学思想，坚持以学习为主体，教师为主导的教学原则。那么，如何开展小组合作学习，使学生在合作中不仅学会知识，更重要的是学会方法，从而提高数学学习的效率? 相似文献
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事业的成功需要交往，需要合作。交往与合作现代社会的需要，是人的素质发展不可缺少的素。随着素质教育的步步深入，小组合作学习的教方法越来越多地被人们所利用。通过小组合作学与课堂讨论让学生学会交往，学会合作，要求学生力学会表达自己的见解，学会倾听他人的意见，学评论他人的观点，学会接受他人的意见。小学数学学改革的实践也充分体现了它在调动学生学习积性、主动性，全面提高学生素质方面起到了积极用。下面结合平时的教学实践，就小组合作学习谈点体会。一、小组合作学习的特点１．以小组活动为主体。小组的组建为小组活提供… 相似文献
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语文综合性学习是以学会交往、与人合作为目的的一种新型学习方式。这种学习方式有利干师生之间、生生之间、生本之间的互动与合作，使学生在学习活动中学会合作、分享，养成现代人所应具备的素质。因而，上好综合性学习课是必须的，更是现代社会所需要的。 相似文献
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从新课程“学会学习，学会合作，学会生存，学会做事”的教育理念出发，从越来越多的学生学习声乐、学习器乐的实际出发，可以发现初中教材“音调”这一节教学的每一个环节“音调高低的定位与感受、物体振动频率与音调高低的关联、各类乐器的音调调节与调号的定位……”，都与学生的音乐经验有很密切的联系． 相似文献
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教学生"学会学习"的教学论意义 总被引：1，自引：0，他引：1
王平 《湖州师范学院学报》2002,24(4):78-80
教学生“学会学习”，将教法和学法真正统一起来，体现了以学生为主体、以教师为主导的现代教学关系，增强了学生的自我组织能力和自我认知能力，有利于教学过程的充分实现。 相似文献
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高中数学"分层教学"初探 总被引：1，自引：0，他引：1
卜文秀 《四川教育学院学报》2003,19(12):9-9,12
一、分层教学是数学教学的必然传统的高中数学教学片面强调数学的严谨性、逻辑推理的形式化 ,忽视数学的创造性 ;传统教学模式下的学习效果评价 ,只习惯于单凭考试成绩衡量学生的学习情况。这种单一的评价方式是典型的“应试教育”评价方式 ,对学生的素质教育极为不利。面对 2 1世纪的教育 ,联合国教科文组织提出了四种最基本学习能力的培养 ,即学会学习、学会做事、学会合作、学会生存 ,并认为学会合作是教育的最重要的基础 ,学会与人交流、与人合作、与人竞争、与人相处更是新世纪人生存的需要。以多媒体技术和网络技术为核心的现代教育技… 相似文献
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所谓知识准备是指学生在研究性学习前期性工作中，积极利用教育资源发挥自身的创造性，从课题研究的要求出发，探索与之有关的知识和技能，并进行有效储备，确保在学习过程中有足够的知识能量应付学习过程中的变化。学生充分的知识准备是进行研究性学习的基础。知识准备可以提高学生发现问题和解决问题的能力；培养学生严谨的学习态度；促使学生学会合作与分享；促进学生学会科学的思维方法。一、知识准备的原则知识准备必须遵循以下原则：１．价值性原则。所谓价值性，是指知识准备客观存在的内涵对研究性学习的指导意义，即促进学生综合素… 相似文献
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初中数学课"分层合作教学"的基本模式和操作策略 总被引：2，自引：0，他引：2
蔡远龙 《天津师范大学学报(基础教育版)》2004,5(4):49-51,58
“分层合作教学”是分层教学与合作学习在课堂教学中的有机结合，它以“展示目标 自主学习→合作解疑→小组竞练→巩固提高”为基本模式，以“学生动态分层、教学目标分层、划分小组、分层备课、分层教学、分层作业、分层考核、分层评价”为操作策略，它既能充分体现“不同的人在数学上得到不同的发展”的新课程理念，又能培养学生的合作意识、合作技能和管理能力。 相似文献
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全日制义务教育数学课程标准中,对学生“解决问题”方面的能力要求有这样的阐述:学会与他人合作,并能与他人交流思维的过程和结果。可见,让学生合作学习,能充分体现课堂教学的民主性,更有利于培养学生的合作精神、创新意识。 小组讨论在课堂教学中具有针对性、独立思考性,能充分发挥集体智慧、参与率高等特点。 相似文献
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探究性学习是一种积极的学习过程，主要指在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的种学习形式，从而引导学生学会学习和掌握科学方法，为终身学习和今后工作奠定基础。 相似文献
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自主学习、互动学习、探究学习和创造学习的学习方式是教学的重要方式。使学生从单纯的注重学习知识转变为学会学习，学会生存、学会做人。把学习的主动权交给学生，大胆放手让他们自己去学习、去探索．去实践。下面谈谈自己在课堂教学中如何努力为学生创设新的活动情境，激发学生的好奇心，鼓励学生大胆尝试，丰富学生的想象力，以培养学生自主学习、自主探究、合作学习谈谈自己的做法。 相似文献
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通过两个化学实验方案设计的教学案例，探索在实验方案设计过程中如何让学生体验探究学习和合作学习这两种新型的学习方式的经验，以达到培养学生学会学习、学会创新之目的。 相似文献
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新的课程理念是“以学生的发展为核心”最终要让学生学会学习、学会生存、学会合作、以人为本。通过一年多的探索性学习的指导实践，我在教学工作中各方面取得很大进步。 相似文献
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新课程强调学习方式的转变。由于能合理地调动学生学习的积极性,活跃课堂气氛,充分发挥学生的主体性,促进学生人格的健全发展,合作学习成为了课程改革积极倡导的学习方式之一。结合生物学科与学生的特点,以学生发展为本,借鉴合作学习的思想,在中学生物课堂教学中尝试合作学习的实践研究,积极探索生物教学中合作学习的具体程序和采取的方法、策略,力图构建完整的教学互动体系,让学生在自主活动中学会交际、学会合作,学会学习。 相似文献
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素质教育的启动，向传统课堂教学提出了挑战，要求我们必须面向全体学生，以促进学生的全面发展为宗旨，以因材施教、使学生主动发展为基本方法，使学生真正做到四个“学会”：学会学习、学会创造、学会合作、学会做人。 相似文献
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合作学习的真正价值,在于通过合作实现个体间的优势互补,形成“人人教我,我教人人”学习氛围,提高学生的学习动力和能力,建立一个和谐的、有效的学习共同体。合作学习只有根据学习内容和学生的需要合理选择,才能真正发挥合作的效益,否则便会适得其反。下面就以小学数学教学为例 相似文献