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教学原则是遵循教学过程的客观规律,根据一定社会的教育目的和任务,总结教学实践经验而制定的教学基本要求。它主要是由教学规律所决定的。客观规律是不以人们意志为转移的,但人们可以通过研究探索去认识和利用它们。我们掌握了教学过程的客观规律,就可以为制定教学原则提供科学的依据。 相似文献
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所谓认识是指人的头脑对客观世界的反映。人的认识来源于实践 ,并随实践的发展不断深化 ,又随实践的变革而不断更新。正确的认识既符合客观规律又体现时代精神。另一方面 ,认识对于实践又具有反作用 ,成功的实践往往离不开正确认识的指导 ,相反 ,错误的认识必然导致实践的盲目和失败。故此 ,学习改革首先必须深化和更新对学习的认识 ,建立起适应科技发展、具有知识经济时代特征的新学习观。学习观是人们对学习的总的看法 ,它的内涵很丰富 ,包括学习目的观、学习过程观、学习目标观、学习内容观、学习策略观等等。本文讨论大学生学习过程的有… 相似文献
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规律就是客观事物的内部联系。化学教学规律是指化学教学过程中,教师、学生、教材、教学手段等诸多因素之间本质的、内在的联系。教师能否遵循教学规律进行教学,关系到教学的成败。本文对以下教学规律进行讨论。 1.感性——理性——实践的认识规律化学教学过程是学生的一种认识过程,它虽然具有自身的特殊性,但总是要受认识规律制约的,列宁曾经精辟地指出:“从生动的直观到抽象的思维,并从抽象的思维到实践,这就是认识真理,认识客观实在的辩证的途径”。化学教学遵循这一认识原理,把教学当作自有其客观规律的过程来研究,教师在 相似文献
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刘志国 《黑龙江教育学院学报》2000,(1):10-11
<正> 所谓实践原则就是人们对实践活动所具有的规律的认识,它表现为对一定历史时期内进行社会实践的人们的客观的、普遍的要求,是人们进行实践活动的根本依据。实践原则包括:价值原则、科学原则和效率原则。在实践原则中,价值原则反映了主体需要和实践的关系,决定实践的内容;科学原则是对客观规律和实践关系的反映,主要决定实践活动的系统性、实践的方式、方法,保证实践不断发展;效率原则反映了实践和时间的关系,决定实践耗时与实践结果的比率。 相似文献
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教学原则是指教学活动组织和实施的基本原理或法则,是教学过程客观规律的反映,它来源于教学实践,又指导教学实践,并受到教学实践的检验。作为教育,成人教育与普通教育有其共性,普教的一些教学原则对于成教的也同样适用,但是我们还必须研究矛盾的特殊性和个性。 相似文献
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成人学员认知心理发展特点与教学原则 总被引：6，自引：0，他引：6
成人学员认知心理指成人学员接受知识的心理活动过程,它与成人教育教学原则的确立有着密切的关系。教学原则是教学客观规律的反映,是人们依据一定社会的教育目的和教学任务,在总结教学经验的基础上经理论上的概括制定的。它源于教学实践,又反作用于教学实践。成人教育... 相似文献
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论情感性教学原则 总被引：6，自引：0，他引：6
卢家楣 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》1988,(2)
在我国当前的教学理论中已确立了一系列教学原则,它反映了人们现阶段对教学规律的认识。然而,人们的认识是在不断提高、深入,因而反映这种认识的原则,也必然要不断加以发展、完善。近年来,通过高校教学实践和对教学中非智力因素——情感的研究,深感现在的教学原则体系存在一个重大的缺陷,即没有确定情感性教学在原则体系中的地位,没有充分认识情感因素左右教学的巨大力量。鉴此,在极待提高教学质量、加速人才培 相似文献
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<正> 成人教育的教学原则是根据一定的教育目的,并反映成人教学规律而制定的对教学的基本要求,是指导教学实践的基本原理。成人教育中常用的几种教学原则是: 第一,科学性原则.教学内容和教学方法都必须是科学的.所谓科学性,就是它既要符合科学本身的规律,又要符合学员认识过程的特点.所以,教学内容必须反映客观事物的本质、客观规律及其相互联系.在教学过程中,我们常讲教学要少而精,反对多而杂.所谓精,就是精华,就是客观事物的规律.这是指教学内容的科学性.还有一个教学方法的科学性.教学方法和教学组织,都必须要符合认识过程的特点,使学员便于理解和接受.它是掌握文化科学技术知识的捷径.运用科学的方 相似文献
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朱森源 《中国远程教育(综合版)》1988,(7)
教学原则是根据教育方针、教育目的、教学任务、教学组织形式,在总结教学经验的基础上提出来的,是人们对教学规律认识的具体反映。它是指导教师进行教学工作的指针。所以教师不论备课、上课、进行辅导、布置作业、指导实践性环节及考核检查,都要注意贯彻教学原则,以达到不断提高教学质量、提高办学效益的目的。本文是从以广播电视高等教育为代表的现代远距离教育的特点和规律,分析其教学目的、任务、教学组织形式,结合许多同志教学过程中的经验以及在职职工学习过程中显示出来的认识活动和心理动态基础上写成的。供大家作进一步的探讨。 相似文献
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一、教师和学生是教学实践和认识实践的主体
学前教育专业课教学过程是教师教学实践和学生认识实践的过程。在教学过程中，教师作为教学实践者。要根据学前教育专业课教学大纲的要求，按照教学计划有目的、有计划、有组织地引导学生认识和把握学前教育专业课教学内容，促进学生身心全面发展，起着主导作用，教师是教学实践的主体。在教学过程中，学生作为认识实践者，以对学前教育专业课教学内容的感知为基础，并在教师的指导下对感知到的教学内容进行分析概括，得出结论，达到本质的认识， 相似文献
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规律是事物之间的内在的本质联系。这种联系不断重复出现,在一定条件下经常起作用,并且决定着事物必然向着某种趋向发展。规律是客观存在的,是不以人的意志为转移的,但人们能够通过实践认识它,利用它。教学规律是教学现象中客观存在的,具有必然性、稳定性、普遍性。教学规律对教学活动具有规约作用,是制定教学原则的重要依据。各国学者对教学规律的认识、提法各异。 相似文献
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论教育行政管理原则 总被引：1，自引：0，他引：1
孙孟健 《黑龙江教育学院学报》2003,22(4):21-22,24
原则是客观规律的反映,教育行政管理原则是人们在实践中对教育规律的认识并提炼出来,又用于指导教育实践的基本原理。从教育行政管理的科学性、方向性、民主性三个方面对教育行政管理的基本原则进行分析和研究,可提高我国教育行政管理的效率和效能。 相似文献
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陈付贵 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》1995,(1)
教学原则是人们依据教学规律提出来的,它是教学规律的主观反映。从某个意义上来说,它是教学规律在教学活动中的具体化。这就要求教师在教学过程中必须依据教学原则进行教学,只有这样才能保证教学质量,达到教学目的。 职技高师数学教学有其独特性。它既不同于中学的侧重打基础的传授方式,又不同于普通高校数 相似文献
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知识要点讲解：规律具有客观性，它的存在和发生作用是不以人的意志为转移的。人又具有主观能动性，人们发挥主观能动性能够认识规律、利用规律为我们人类服务。但客观规律制约着人的主观能动性的发挥，尊重客观规律是发挥主观能动性的基础和前提。我们在认识世界和改造世界的过程中，既要充分发挥主观能动性，又要尊重客观规律，把二者有机地结合起来。要反对人在规律面前无能为力和夸大主观能动性的观点和做法。 相似文献
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成人教育教学原则初探济南大学成人教育学院白森林在成人教育研究中，教学原则的研究十分重要。教学原则是教学客观规律的反映，是人们根据一定社会的教育目的和教学任务，在总结教学经验的基础上经理论上概括和抽象制定的，它源于教学实践，又反作用于教学实践。成人教育... 相似文献
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物理模型与物理教学 总被引：1，自引：0，他引：1
陆加夫 《宿州教育学院学报》2008,11(3):120-122
在研究自然现象,探索客观规律过程中,人们建立大量的理想模型。它在人类认识物质世界过程中发挥了重要作用。理想模型既是客观事物的代表,又是科学的抽象方法。它来源于实践,又高于实践。物理模型是理想模型的一种,重视物理模型的教学,充分发挥物理模型的物理教学功用具有重要意义。 相似文献
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教育原则是在长期的教学实践中积累起来的具有普遍意义的经验的概括和总结,它是教学过程中客观规律的反映,也是教师在教学过程中必须遵循的基本规律．正确理解和贯彻教学原则,对明确教学目的、要求,运用科学的教学方法,完成课的任务,提高教学质量都具有重要的意义．由于艺术体操有其本身的特殊性,因此在教学原则的运用上,只有结合艺术体操的实际,才能事半功倍,达到良好的目的和作用,艺术体操种类多样,内容丰富,动作变化大．其练习项目包括徒手的姿态练习,各种步法练习,基本功训练以及舞蹈、技巧和器械的绳、圈、球、棒、带的… 相似文献
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在教学实践的基础上,结合现代教育的相关理论,阐述了文献检索课中学生实践能力培养的重要性以及文献检索实践课的教学原则,并对文献检索实习课模式的建构目标、实施条件、操作和评价进行了讨论。 相似文献
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陈涵川 《福建基础教育研究》2010,(11):72-74
理论联系实际是辩证唯物主义认识论的核心内容,概括地讲,它是指人类的认识（知识）来源于实践,又反过来被实践检验,为实践服务。说到＂理论联系实际＂,物理教师马上就会想到这是物理教学原则。 相似文献