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通过本课的学习,让学生亲自动手解剖花,认识花的构造以及学习初步的解剖技能。课前,可根据各地的情况,找到春天开的迎春花、桃花、茉莉花、喇叭花等作教具,进行解剖。有桃花模型的学校,教师可用模型进行演示讲解。让学生自带放大镜、镊子、胶水、白纸和易找到的花。教学可分 相似文献
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教学目标:1 知识目标:1.1 识记花的基本结构,知道各部分的功能,明确雄蕊和雌蕊是花的主要部分。1.2 学会解剖和观察花的基本结构的方法。1.3 通过学习“花的结构及其主要功能”,学生树立“生物体结构与功能相适应”的辨证观点。2 能力目标:2.1 通过解剖、观察和探究花的基本结构,培养学生的实验操作能力、观察能力及探究精神。 相似文献
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周家文 《中小学实验与装备》2000,(6)
电化教学是实现教育现代化,实施素质教育的基础工程。发展电教事业,对于优化教学过程、全面提高教学质量至关重要。现浅谈自己的一点看法。1 运用电教激发兴趣,提高学生对自然事物感知,电教手段有着广阔的应用空间11 在引入学习阶段,能够激发学生的学习兴趣例如教三年级学生认识花的构造,先放一段各种植物的花的投影幻灯片。美丽生动的图像激发学生研究花的构造的兴趣,使学生认真细致地解剖观察摆在他们面前的花。12 丰富学生对感性认识的描述学生通过对实际事物的观察,头脑中有了许多对事物的感性认识,引导学生用语言把这些感性认识描述… 相似文献
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鲍艺光 《中国科教创新导刊》1994,(2)
电脑解剖教学替代实体解剖布朗大学的医科学生厄尔斯每周花１５小时的时间解剖尸体。这是她的医学训练中重要的一部分，然而厄尔斯不仅解剖尸体，她同时也花时间在个人电脑上解剖一具名叫ＡＤＡＭ的数码化尸体。厄尔斯用光标代替手术刀解剖ＡＤＡＭ的皮层及皮下组织。对于... 相似文献
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教学目标: 1知识目标: 1.1识记花的基本结构,知道各部分的功能,明确雄蕊和雌蕊是花的主要部分. 1.2学会解剖和观察花的基本结构的方法. 1.3通过学习"花的结构及其主要功能",学生树立"生物体结构与功能相适应"的辨证观点. 相似文献
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李秀 《思茅师范高等专科学校学报》1996,(2)
本文主要阐明猕猴桃科植物革叶猕猴桃的茎叶解剖特点,以及革叶猕猴桃、茶和肋果茶的木材横切、植物体、花、果实等解剖和形态方面的特征。通过实验观察、研究、描述三种植物在植物体、花、果实、木材横切等方面的解剖特点,并结合已发表的《肋果茶茎叶解剖研究》一文的论述,对三种植物在茎叶解剖、木材切片、花、果实等方面的异同作比较,最后初步确定肋果茶的分类地位。 相似文献
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教学目的1.使学生知道雄蕊、雌蕊的构造和果实、种子的形成过程.2.指导学生通过解剖花认识雄蕊和雌蕊的构造,培养学生的观察能力.培养、训练学生认真细致的科学态度和良好习惯.课前准备1 教师演示材料:桃花模型、桃子、果实形成过程的图片及复合投影片.2.学生实验材料:甘蓝花、镊子、放大镜.刀片、大头针、玻璃片、桃子. 相似文献
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《白菜花的解剖》投影片。是根据小学自然教材第二册《植物的花》一课教学内容的要求设计制作的。 这课书的教学,要求教师通过指导儿童对白菜花的解剖来认识花的构造。白菜花很小,雄蕊和雌蕊又很纤细娇弱,解剖时如果方法不当极易扯烂。怎样教儿童学习使用镊 相似文献
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随着课程改革的进一步深入,“培养学生的问题意识”已成为科学课堂教学的重要理念。但是对于学生经过精心思考提出的问题,教师如果不能很好地加以处理,甚至置之不理,则很有可能打击学生积极探究的兴趣,使他们感到自己的想法没有受到关注,从而放弃自己的努力。情景一:一位老师在教学“花的构造”时是这样引导学生提出问题的:上课伊始,教师首先向学生讲解解剖盘里有哪几种花,然后问同学们:“你想问关于花的哪些问题?”学生在思考后共提出了三个问题:l郾这些花是什么时候开的?2郾花为什么有五彩缤纷的颜色?3郾这些花是在哪儿生长的?这时教师说:… 相似文献
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我们的阅读教学采取的是怎样的方法？从小学到高中。整整12年,除掉高考复习的最后一年,11年语文教学基本都是在不厌其烦地进行文本的解剖,甚至白开水似的文章,也要通过我们的讲,通过我们的解剖。讲出味来。11年或12年,学了多少课文呢？从小学到高中,一年只算40篇,十多年下来,解剖了四五百篇文章。但是,似乎学生还没有真正学会阅读。甚至阅读的兴趣越来越寡淡。事实上,我们用大量的文本解剖挤占了学生自主阅读的时间。教一篇像《祝福》这样的小说,教师花了三四节课解剖完了,但学生可能还没有认真看过一遍。 相似文献
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以“开花和结果”一节教学为例,在培养核心素养的教学理念下,深入挖掘课堂,通过观察花、解剖花、实验和体悟有效构建初中生物学有效课堂,达到培养学生生物学学科核心素养的目的。 相似文献
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高正绪 《中小学实验与装备》1996,(6)
在生物园地学科学用科学长阳县资丘教育辅导组高正绪（４４３５１４）在小学自然“植物的繁殖”教学中，学生在学植物的有性繁殖种子繁殖时，认识了完全花的构造后，独立观察解剖自己采集的花，有个同学解剖黄瓜花，发现它有萼片、花冠、雌蕊，没有雄蕊，我让全班同学都来... 相似文献
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以“花的结构”为例,介绍教师如何基于范导式教学的四个要素：真实性情境、发展性任务、多元化意义协商和创造性应用,引导学生通过教具演示、模型建构、解剖观察等途径获取生物学证据,使之更好地理解概念,提升核心素养。 相似文献
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通过五年的普通物理教学,我觉得初学物理的学生在学习方面一个最有害的趋向就是死记公式和问题的答案,有时甚至只背几页课本。我认为学生的这种倾向是非常有害的,甚至比薄弱的数学基础和缺乏勤奋精神的危害还要大。事实上,我所教过的大多数学生都在物理方面花了很多时间,比他们花在数学和化学上的时间要多得多。在他们普遍的抱怨声中,我发现,尽管他们在物理方面花了这么多时间,他们仍然难以圆满地做出考卷上的题目,特别是理解题。这几年来,我发现有些学生连记忆和理 相似文献
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本课(“九义”教材人教社版第十册第十三课)通过观察活动让学生了解花的雄蕊和雌蕊;通过学生已学的知识和已有的生活经验认识传粉;通过解剖和投影片特写镜头的观察认识受精;认识传粉和受精是两个有序的过程,这样才能完整地了解果实、种子形成的全过程. 相似文献