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有机磷萃取剂在稀土萃取分离中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
罗国添 《赣南师范学院学报》1991,(Z2)
本文叙述了稀土萃取分离中常用的有机磷萃取剂,讨论了有机磷萃取剂在萃取稀土反应中的结构空间效应对萃取性能的影响,阐述了部分萃取剂萃取稀土元素的机理,并对稀土萃取分离中协同萃取和萃淋树脂的应用作了简要的概述。 相似文献
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从萃取实验中产生乳化现象引发的思考 总被引：2，自引：0，他引：2
近年来随着精细化工、生命科学和材料科学等新兴科学的发展,现代分离手段得到广泛应用,促使分离科学的理论日臻完善,技术水平不断提高,逐步发展成为一门相对独立的学科。萃取作为一种经典的分离方法,无可厚非的在分离科学领域占有一席之地。然而在萃取实验中常常会出现乳化现象,本文简单介绍乳化现象,并分析乳化现象产生的原因及其消除方法,希望文中的观点能够引起读者的共鸣。 相似文献
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提出了为适合高等职业学校化工专业学生学习分析化学这门专业基础课,萃取分离等教学内容应以应用方面为主.介绍了溶剂萃取分离法的主要内容、新的萃取分离方法以及萃取分离操作. 相似文献
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离子液体双水相体系在生物分离中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
离子液体双水相体系作为一种高效而温和的新型绿色分离体系越来越受到关注。本文介绍了双水相萃取技术和离子液体双水相体系;综述了离子液体双水相体系在生物分离中的研究进展,主要包括抗生素、蛋白质及其它生物活性物质的萃取分离;展望了离子液体双水相体系在生物分离中的应用前景。 相似文献
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商洛炼锌厂废渣回收与处理（Ⅴ）——铜渣中铜、锌、镉的萃取分离 总被引：4，自引：1，他引：4
从铜渣的碳酸铵-氨水浸取液中，用脂肪酸-正辛酸萃取铜，有机相用硫酸反萃取得到铜，水相用(NH4)2SO4-PEG-EBT体系萃取分离锌与镉，从而实现了铜、锌、镉的定量分离． 相似文献
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从铜渣的碳酸铵-氨水浸取液中,用脂肪酸-正辛酸萃取铜,有机相用硫酸反萃取得到铜,水相用(NH4)2SO4-PEG-EBT体系萃取分离锌与镉,从而实现了铜、锌、镉的定量分离. 相似文献
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从铜渣的碳酸铵-氨水浸取液中,用脂肪酸-正辛酸萃取铜,有机相用硫酸反萃取得到铜,水相用(NH4)2SO4-PEG-EBT体系萃取分离锌与镉,从而实现了铜、锌、镉的定量分离. 相似文献
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研究了叔丁醇-硫酸铵-铜试剂体系中Cu(Ⅱ)、Al(Ⅲ)的萃取分离行为.作为萃取剂的叔丁醇,能萃取并溶解Cu(Ⅱ)与铜试剂形成的螯合物,萃取后的Cu(Ⅱ)可以直接用分光光度法测定其含量. 相似文献
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稀土试样经草酸沉淀、过滤以除去大部分杂质和非稀土元素,灼烧灰化后用稀盐酸溶解。试液经P_(507)萃取色层柱,使钇与轻稀土元素分离,再经N_(263)萃取色层柱,使钇与重稀土元素分离。用EDTA标准溶液滴定,可测得氧化钇的含量。 相似文献
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结合大地质类物理化学和仪器分析的教学要求及学科前沿方向,该文设计了离子液体萃取分离甲醇-乙腈共沸物机理的综合实验。通过动态汽液相平衡釜-气相色谱联用实验方案,以1-丁基-3-甲基咪唑三氟甲磺酸盐([BMIM]OTF)为萃取剂、甲醇-乙腈共沸物系为研究对象,通过研究离子液体对甲醇-乙腈物系等压相平衡的影响,分析离子液体萃取分离共沸物系的机理。该实验结合物理化学、仪器分析、大学化学等专业课程内容,将学科基础知识与大型仪器创新研究有机融合,夯实学生理论知识,激发学生科研兴趣,提高学生创新能力。 相似文献
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教师在高中化学必修阶段过分强调萃取剂与被萃取物质不反应,学生的知识框架不完善。常用的萃取分离法除溶解型萃取以外,还有反应型萃取如萃取剂与特定金属阳离子发生配位反应实现溶液中金属阳离子的分离与富集。萃取后的有机相要通过反萃取操作进一步获得目标物质及回收利用萃取剂。鉴于此,分析了高中阶段工业流程中萃取与反萃取的常见类型、原理、操作与调控,提出了工业流程中萃取与反萃取教学策略。 相似文献
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应用解离萃取分离合成吡啶产生的3-甲基吡啶(3-MPD)与4-甲基吡啶(4-MPD)的混合物(φ(3-MPD)＝68.472 2%;φ(4-MPD)＝26.517 6%),对影响解离萃取分离的6个因素萃取剂、萃取剂的浓度及投料量、有机溶剂及投料量,以及分离温度进行了研究.选取了各因素的不同水平进行了六因素五水平的正交试验,以有机相两甲基吡啶的体积比为主要考查对象,筛选出了解离萃取分离甲基吡啶混合物的最佳工艺条件:当甲基吡啶的混合物为24 mL时,以浓度为2 mol/L的对甲基苯磺酸为萃取剂,用量为40 mL,正庚烷为溶剂,用量为48 mL,温度为0 ℃时分离效果最好.通过重复性实验,分离效果得到明显提高,说明此法具有工业化潜力. 相似文献
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本文报导用改变含盐乙醇浓度从粗品中一步分离纯化HCG的方法。本实验还对影响HCG纯化的一些因素,如不同提取液pH值、不同乙醇浓度、萃取温度等进行了研究。 相似文献
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以“观察植物细胞的质壁分离与质壁分离复原现象”为例,从“问题与假设”“实验方案设计”“实验实施”“结果分析交流”四个要素设计教学活动。学生在完整的科学探究的过程中全面发展科学探究素养,通过教师引导、小组合作、独立分析三个层次,逐步进阶完成科学论证过程,最终实现概念建构与科学思维的同步发展。 相似文献
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双水相萃取法分离生活污水中重金属离子和机理研究 总被引：1，自引：0，他引：1
研究了生活污水中铅(Ⅱ)、铁(Ⅲ)、铬(Ⅲ)、锰(Ⅱ)等金属离子在聚乙二醇(PEG) -Na2SO4-邻苯二酚紫(PV)体系中的萃取行为.探讨了萃取酸度、萃取剂用量、硫酸铵浓度对金属离子萃取率的影响.实验结果表明,通过控制一定的条件,可以实现铬(Ⅲ)、铅(Ⅱ)与部分混合金属离子之间的萃取分离. 相似文献