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启发式教学法是教师遵循认识规律 ,从学生实际出发 ,在充分发挥主导作用的前提下 ,善于激发发生的求知欲和学习兴趣 ,引导学生积极开展思维活动 ,主动获取知识的教学法 ,是中学教学中最重要最基本也是应用最广泛的教学法 .不论传统教育方式还是“ＭＭ教育方式”都很注重启发式教学 ,由于“ＭＭ教育方式”是对传统教育方式的继承和发展 ,因此 ,从两种教育方式的教学过程来看很相似 ,但实际上却有许多差别 .1 教学过程不尽相同提出问题是启发式教学的起点 ,传统启发式教学的主线是提出问题、引发思考、理清思路、得出结论 .教学过程必然是教… 相似文献
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第三次全国教育工作会议提出:"要以培养学生的创新精神和实践能力为目标,以启发式和议论式为主要教学手段."所谓"启发式"教学法,是指教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律,从学生的实际出发,采用多种方式,以启发学生的思维为核心,调动学生的学习主动性和积极性,促使他们生动活泼学习的一种教学指导思想. 相似文献
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张翠平 《河北广播电视大学学报》2003,8(3):61-62
在大力提倡素质教育的今天,课堂教学就要改"注入武"教学法为"启发式"教学法.在数学教学中,教师应解放思想,大胆尝试,充分发挥学生在学习中的主体地位,合理应用好"启发式"教学法,体现"教学有法,而无定法,贵在得法,重在启发"的指导思想. 相似文献
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浅谈"启发式教学"在护理学科教学中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
所谓启发式教学法,就是教师在教学过程中依据学习过程的客观规律和学生的认知结构,引导学生积极主动地获取和掌握知识的一种教学方法.[1]启发式教学原则是进行任何教学都应贯彻的.而启发式教学是运用任何教学方法都应坚持的.启发式教学是相对于注入式教学提出的,由于注入式无视学生存学习上主观能动性,而启发式能启发沉重的思维积极活动,能调动学生学习的积极性和主动性,因而在教学中大力提倡启发式教学,反对注入式教学.启发式教学思想、原则,充分体现着教学双方的地位关系以及教育的人本主义精神,其实践形式丰富多样,其中尤以提问为重. 相似文献
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"悬念"是启发式教学中常用到的一种重要手法.在语文教学中恰当运用"悬念"教学法,可有效激发学生的好奇心理,促使学生积极主动探究问题.这对教学活动的开展,对培养学生学习主动性、发展学生思维能力有积极作用. 相似文献
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蔡澄清先生凭借对语文和教育事业的热爱,不断学习研究,砥砺前行,终成一代名师.他以教给方法、培养能力为出发点,强调学生的练习和实践,提倡通过教师点拨,引导学生自主学习、自主探究.他贯彻"启发式"教学,提出"语文点拨教学法",为克服"满堂灌"的弊端做出了重要贡献. 相似文献
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目前,"启发式"教学法已融入体育与健康教学中,成为基础教育阶段体育与健康教学发展的趋势,如能成功运用,会使学生的锻炼积极性得以调动,学习兴趣得以激发,课堂的学习氛围得以活跃.但在体育与健康教学中,由于中学体育教师受传统教学观念的影响,依然采用"注入式"教学方法,有些教师即使接受该方法,但由于运用不当反而形成了"放羊式"教学.因此,"启发式"教学法在体育与健康教学中的运用,成了近年来体育和健康教学中亟待解决的课题.笔者通过文献研究以及多年的实践探索对这一方法进行了理论定位. 相似文献
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在实际教学中,除了“MM教育方式”所提的8个变量外,还有一个不可替代的调控变量,那就是数学语言教学.把“数学语言教学”补充进“MM教育方式”操作变量对于发扬“MM教育方式”两点论的辨证思维风格,克服目前数学教学改革中脱离数学学科特征的极端主义教学是有利的.各数学单元有它独特的数学语言教学,由此形成了数学各分支、各单元独特的学科特征.“学科特征统筹”与“MM教育方式”的联姻,可以发展学生广义的数学语言的能力. 相似文献
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马克思主义哲学原理课运用"问题教学法"尝试 总被引：1，自引：0，他引：1
马克思主义哲学原理课要上出特色,上出新意,应当反思传统教学"教师讲-学生听"的弊端,实践尝试"问题教学法"."问题教学法"的教育价值取向主要在于激发学生自主学习的积极性,提高教学的实效性.实施"问题教学法"需要创设民主宽松的环境和氛围. 相似文献
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随着社会的发展,教育课程重心的转变,高中阶段的生物教学也必须改变过时的教学方法。采用一种科学的教学方式,在教学中利用启发式的教学方式,从提问启发引导、实验启发引导和对比引导学生,对提高教学质量具有一定的帮助。启发式教学方法结合了不同类型高级教育的优势,改变了学生记忆知识点的方式。引导学生自主思考,符合当前教学的要求。本文描述了启发式教学方法在中学生物教学中的有效应用,从文中的四个内容展开分析讨论在教学过程中如何有效的利用启发式教学法,给现代教育的启发式教学法提供一些参考。 相似文献
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启发式教学法源自孔子的“不愤不启,不悱不发”,它是我国传统教育方法中的精华。文章立足初中英语教学,就如何利用启发式教学进行了如下探讨：突破一点,在关键之处加以点拨;联系对比,由浅入深启发学生思维;指导学习方法,“授学生以渔”;鼓励学生提问,提高学生解决问题能力。在初中英语教学中运用启发式教学法,还有许多问题需要教师去探讨,以便提高启发式教学法的效用。 相似文献
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赵征 《新课程导学(上)》2012,(17)
启发式教学法是我们在课堂教学中普遍使用的最基本的教学方法,它主要以引导、设问为主要方式,突出教师在课堂教学中的主导作用和学生的主体地位.采用启发式教学能充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性,促进中学生由形象思维向抽象思维的转变,活跃课堂气氛,使学生在轻松愉快的氛围中接受新知识,提高教学效率.在初中物理教学中,应该如何运用启发式教学方法呢? 相似文献
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"口传身教"是舞蹈教学中既传统又重要的方法.从人类历史看依靠肢体的"身授"早于依靠语言的"口传"形式,随着文明的演进"口传"和"身授"已经密不可分."口传身教"这一舞蹈教学中的传统方法,在网络和数字时代受到质疑,在提倡"启发式教育法"的今天,被简单的归入"注入式(填鸭式)教学法"一类,难道传统的"口传身教"的教学方法已经过时了吗?产生这种疑问是有其客观原因. 相似文献
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新课标倡导以人为本、学生为主体的教学思想,启发式是其重要方法。启发式教学要讲究方法与技巧,不能误把"满堂问"当作启发式教学方法与技巧的法宝。提问,仅仅是启发式教学法的一种形式,而不是它的全部。"满堂问"看起来很"热闹",如果不 相似文献
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在课堂上对学生进行启发式教学是现代教育的一项基本要求,是提高课堂讲授质量,取得良好教学效果的一条重要途径,近20年的教学工作实践使我深深感到,要提高课堂教学质量,必须要在以下几个方面下功夫。 一、大力提倡启发式教学法 所谓启发式教学法,是教师根据教学要求和学生的实际.灵活运用各种教学原则,充分调动学生的学习积极性,启发学生积极思维,引导学生分析问题和解答问题,使学生既能理解知识又能开发智力的一种讲解方法。从认识论的角度讲,启发式教学法就是要求教师在学生的认识过程中,在感性认识与理性认识之间架起一座桥梁,使学生能主动地向理性认识攀登。启发式教学是一种创造性的教学方法,它要求教 相似文献
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暗示教学从本质上讲是一种启发式教学方法,但它又不同于我们习惯上理解的启发式。暗示教学侧重于启发学生的情感和潜意识,是对传统启发式教学法的发展和深化。在初一思想政治课教学中,我注意积累经验,逐步形成了教学效果良好的暗示教学法。言语暗示教学方法无论怎样变... 相似文献
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过程启发式教学法在信息技术课程中的应用与思考 总被引：1，自引：0，他引：1
启发式教学法始终贯穿在教学过程中,由于许多教师没有认真领会到启发式教学的实质,或者对启发式教学艺术运用不当,在教学实践中经常出现"启而不发"的现象,或是一种结果启发.本文所探讨的是如何在信息技术教学过程中很好地使用启发式教学法,避免结果性的启发,探索注重过程的启发式教学,它是教师根据学生获得和掌握知识与技能所需要的思维过程和思维方法,按思维流程设计相应的启发式问题,启发学生思考和完成学习任务,并逐步过渡到让学生自己向自己提出问题、自我启发完成学习任务的教学方法.信息技术课程中应用过程启发式教学可以提高学生上机操作的能力和速度,可以摸索出更快更好的操作技巧,事半功倍. 相似文献