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教学启发性原则的精神实质,是要充分调动学生学习的主动性、积极性,引导学生通过自己的观察,自己的思考、自己的实践获得知识、发展能力。有人把启发式当作特定的、具体的教学方法,甚至以为谈话法就是启发式,讲解法就是注入式,这是一种误解。启发式与注入式,是教学方法的两种指导思想,而不是特定的具体方法。讲解法运用得好,能激起学生的求知欲望,促使其积极思考,增进和发展学生的能力,就是启发式。而运用谈话法,倘若只是提些不须动脑筋的问题,或者使学生遵循教师事先设下的“标准答案”的框框,而不准学生发挥自己的思想,那就不是启发式。以为启发式仅指课堂教学也是片面的,作为教学原则,启发式指导着教学工作的各个环节,上课固然要启发式,批改作业、课外辅导以及考试等均应贯彻启发的要求。 相似文献
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用启发式教学引导大学生探究式学习--启发式教学在经济类专业课教学中的探索 总被引：1，自引：0，他引：1
林桢 《和田师范专科学校学报》2005,25(5):190
探索优秀的教学方法是提高课堂教学质量的关键.启发式教学一改传统注入式教学中学生被动学习的局面,有效的激发学生的学习积极性,提高了教学质量.首先应正确理解和认识启发式教学的实质;其次,教师应吃透教材和掌握实际情况;再次是要通过正确的方法来引导学生探究式学习. 相似文献
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新课改十分重视学生的探究和主动学习,但要使学生能探究和主动学习,教师的启发式教学是必不可缺的。因此,转变教学观念,改变教学方法,摒弃注入式,将启发式教学寓于整个教学过程、融于各种教学手段和方法中,对培养具有创新意识和创新能力的人才,应该是有效途径之一。本文就生物课启发式教学的实施谈点粗浅的看法。1.启发式教学的含义启发式教学是指在教学过程中,教师善于调动学生的自觉性、积极性,引导他们开动脑筋,独立思考,以求深刻理解并自觉运用掌握的知识、技能和技巧,创造性地分析问题和解决问题。从教师的作用看,启发式教学既重视发挥… 相似文献
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关于数学教学中学生学习兴趣培养的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
阿不拉江·阿不都巴克 《喀什师范学院学报》2003,24(3):102-104
教师在数学教学中 ,如能进行启发式教学 ,充分调动学生学习数学的积极性 ,就能促进数学教学质量的提高 .学生持久的学习积极性来源于对学习数学的浓厚兴趣 ,而兴趣的培养 ,又决定于教师正确地运用最恰当的教学方法 ,所以数学教学中的方法、兴趣与质量有着密切的辩证关系 ,教学方法是教师完成教学任务的重要手段 .虽然“教无定法”,但是无论选用什么样的教法进行教学 ,都应遵循启发诱导原则 ,激发学生的学习兴趣 ,调动学生的主观能动性 ,使他们积极、主动地参与教学过程 ,生动活泼地进行学习 .我们知道 ,学生在学习的整个过程中 ,浓厚的学习… 相似文献
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别如青 《苏州教育学院学报》2000,(1)
在普遍提倡素质教育的今天,运用启发式已经成为每位教师的一致共识,但是在实施的过程中,由于各人的理解不同,操作不同,启发的效果也就会不同.在众多场合,启发式被认为是教学中最重要、最基本、也是应用最为广泛的教学方法.更为具体地说,它是教师遵循认识规律,从学生的实际出发,在充分发挥教师主导作用的前提下,善于激发学生的求知欲和学习兴趣,引导学生积极开展思想活动,主动获得知识的教学方法.但是,实际上,启发式不具有一套固定的教学模式,不能作为一种具体的教学方法.启发式应看成是一种课堂教学原则,贯穿教学过程始终的教学思想.因此,在教学中,只要具备上述启发式基本特征的各种教学方法教都可称为启发式教学法,简称为启发式. 相似文献
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现代教学理论认为,各学科教学,不论采用何种手段何种教学方法,只要在启发式教学的思想指导下,能够有效地调动学生学习的积极性、主动性,特别是能够有效地激发学生的质疑问难的激情、积极思维和主动探索的精神,都可视为启发式教学。相对于注入式教学而言,启发式教学和注入式教学是两种截然不同的两种 相似文献
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崔菊婷 《中学生数理化(高中版)》2009,(11):12-13
初中化学正是学生学习的启蒙时期,如果老师能在教学中切实调动学生学习的积极性,就会对学生日后的化学学习起到事半功倍的效果.而启发式教学比注入式教学更能培养学生独立思考和自学的能力.现在我们提倡新的教学方式就是启发式教育,这种教育有利有提高学生学习的积极性和主动性.在这里,我结合自己多年来从事化学教学的一些经验,简要阐述我对初中化学启发式教学的认识. 相似文献
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思想品德课教学中案例教学体现了素质教育的宗旨,是一种行之有效的教学方法。它属于研究性学习,能变被动为主动,变注入式为启发式,对于激发学生的学习兴趣,培养创造能力及分析、解决问题的能力极有益处。案例教学应有一定的原则和使用方法。 相似文献
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浅谈"启发式"教学模式在体育教学中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
在体育教学中，根据以启发式为主的“三力”教育的教学过程可知，教师对学生的学习起着组织协调、督促和咨询作用。文章提出了现代教学观念中的“启发式”教学模式。分析表明“启发式”教学模式在体育教学中不仅是可行的，而且教学效果明显优于传统的“注入式”教学。 相似文献
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数学教学方法多种多样,但就其指导思想来说不外乎2种:启发式教学与注入式教学.启发式教学已在数学教学大纲中进行了确认,大家也总结出了一些好的经验.但总的来说大都比较注重教学中的形式问题,比较注重教学过程中的外部表现.当前注入式教学仍旧盛行的局面并没有从本质上得到改观.对大多数的学生和教师来说,从事数学 相似文献
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目前,"启发式"教学法已融入体育与健康教学中,成为基础教育阶段体育与健康教学发展的趋势,如能成功运用,会使学生的锻炼积极性得以调动,学习兴趣得以激发,课堂的学习氛围得以活跃.但在体育与健康教学中,由于中学体育教师受传统教学观念的影响,依然采用"注入式"教学方法,有些教师即使接受该方法,但由于运用不当反而形成了"放羊式"教学.因此,"启发式"教学法在体育与健康教学中的运用,成了近年来体育和健康教学中亟待解决的课题.笔者通过文献研究以及多年的实践探索对这一方法进行了理论定位. 相似文献
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在现代教育学里,“启发式”强调教师的主导作用和学生的积极性相结合,教师的主动指导和学生的独立思考相结合。目的是高效率地促使学生掌握知识,发展能力,提高觉悟。与启发式教学相对立的是注入式教学。两者的根本区别在于:前者强调学生是教育的主体,挖掘学生内在的积极因素,发挥学生的能动作用;后者把学生看作消极的对象,单纯强调教师的教或灌,学生的记或背,否定学生的主体作用。有人以为,教学中教师运用讲述法就是注入式,或者运用谈话法就是启发式,这是片面的。应当认识到,启发式教学不是一种具体的教学方法,而是整个教学方法体系的指导思想,应体现在全部教学活动中。根据我国社会主义教学理论以及优秀教师的实践经验,实行启发式教学,要求做好以下几方面的工作。一、引起学生的学习愿望是进行启发式教学的条件。学生学习知识,从感知、理解到巩固和运用,一定要通过自己头脑的活动,别人是不能代替的。学生只有愿意学,才肯主动去学。在学生“不愤”、“不 相似文献
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郭华 《中学生数理化(高中版)》2014,(7):42-42
<正>在中学数学教学中,培养学生的学习兴趣是一直值得我们研究的重要课题.教师在数学教学中,如能巧妙地进行"启发式"教学,充分调动学生学习数学的积极性,就能促进数学教学质量的提高.学生持久的学习积极性来源于对学习数学的浓厚兴趣,而学习兴趣的培养又决定于教师正确地运用最恰当的教学方法.教学方法是教师完成教学任务的重要手段,虽"教不定法",但无论选用什么样的教法进行教学,都应遵循 相似文献
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每个学生都有自己的知识基础、学习习惯与学习能力。正如每个人只能用自己的器官吸收物质营养一样，每个学生也只能在自己的知识、能力基础上去吸收精神营养。别人不能代替，而只能去引导。也就是说，在教学过程中，包括在数学教学过程中，应提倡启发式，反对注入式。 相似文献
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刘志涯 《中学生数理化(高中版)》2013,(10):62
所谓启发式教学是指教师在教学工作中依据学习过程的客观规律,引导学生主动、积极地、自觉地掌握知识的教学方法.启发式教育,可以调动学生思维,激发其学习热情,激发学生学习兴趣,培养学生学习主动性和独立思考能力,促进学生个性发展.教师在教学过程中要善于运用启发式教学.开展启发式教学关键在于引导学生思维.在化学教学中,怎样才能更 相似文献
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关于“启发式教学”的思考李春超当代教学为了克服把学生当成容器的注入式教学方法，普遍采用了启发式指导教学，这是教学实践发展的必然趋势与归宿。但是怎样正确而全面地运用启发式，人们的理解并不一致。有不少教育工作者简单地将启发式理解为引导学生积极主动地去学习... 相似文献
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启发式教学教育界倡导已久,并且取得了很多成绩.本人在几年的教学过程中,对此也进行了专门探讨,收效甚佳.利用启发式教学方法,不仅能充分调动学员学习的主动性和积极性,而且能培养他们自己分析问题、探索解决问题的能力.一、启发式教学的必要性我国传统的教学观念认为:“师者,所以传道、授业、解惑也”,将教学活动主要看成是教员传授知识的过程,而忽视学员在其中的作用.教员习惯于以传授知识为目的,较少考虑对学员能力的培养,这样就很容易形成注入式的教学方法——照本宣科,不论学员能否接受,只是强硬地将书本知识原封不动地塞给他们.学员成了单纯接受知识的对象除了被动地积累知识之外,没有一 相似文献
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《中学生数理化(高中版)》2015,(2)
<正>启发式教学法是指教师应用一个问题、一个现象、一组数据等给学生一个学习的提示,学生根据这个提示能找到自己需要学习的方向、能去探索化学知识、能去总结化学规律的一种教学方法.启发式教学是能引导学生自主的学习知识的一种教学方法,本次研究将说明启发式教学在高中化学教学中应用的方法.一、创设情境给予学生启发教师应用启发式教学法引导学生学习,首先就要启发学生观察物理现象,该物理现象将是学生要探究学习的方向.教 相似文献