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《新课程标准》指出：“对数学学习的评价要关注学生学习的结果,更加要关注学生的学习过程。”由此可见,过程性评价已经成为新时期课堂教学评价的新趋势。为了适应素质教育发展的需要,响应新课标的要求,我从学生的学习过程着手,以学生为主体,对数学过程评价进行深入研究,努力探索出新课标理念下的小学数学过程性评价的策略。 相似文献
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数学《新课标》要求突出课堂教学,培养学生的抽象思维和推理能力,培养学生的创新意识和实践能力。开展小组合作学习,重视“形成性评价”中的学生“自我评价”。数学课堂“吸引力”能使数学课堂教学魅力四射。 相似文献
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数学知识是“死”的，学习的人是“活”的，“活”人学习“死”知识，需要一个过程，这个过程就是通过课堂教学活动，把“死”知识赋予其“生命”，使其“活”起来，让“活人”学习的是“活”知识。这正是新课标理念下的数学课堂教学活动的策略：使课堂教学活动成为学生主体参与实践，并在实践中自主获取知识的活动；体现学生感知、体验、运用知识的思维发展过程；同步实施对学生学习过程的评价。 相似文献
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“教—学—评”一体化生本课堂构建需要教师从培养学生核心素养、发展学生综合素质的角度出发,制订针对性的实施方案,促使课堂教学、学生学习以及教学评价相互融合,以找出课堂教学、学生学习的不足,从而打造趣味生动的小学数学课堂,降低学生数学学习难度,助力学生全面发展。为此,本文将对小学数学“教—学—评”一体化生本课堂构建进行探究,旨在增强小学数学教学的成效,实现新课标的教育要求。 相似文献
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新课标指出：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。这一新的理念说明：在未来的教学中，要注重落实学生学习的主体性，要注重发挥教师对学生学习的主导性。教学实践证明，当教师的主导性和学生的主体性都能落实到教学中时，课堂教学就会有高质量。但是我们常常发现，在教学中“以教师为主导”和“以学生为主体”不能落实到位，怎样才能体现“以教师为主导”和“以学生为主体”呢？本文试就“教师主导的内容”“落实学生主体的方法”进行探讨。 相似文献
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学生的主体意识是指学生对自己在教学活动中的主体地位、作用的认识及主观能动性发挥的内在要求。小学数学新课标强调：要让学生人人都获得必要的数学,又要使不同的学生在数学上获得不同的发展。这就要求在小学数学教学中,教师要明确“学生是学习的主体”的观念,建立生动、活泼、互动的课堂教学环境,培养学生的主体意识,让学生真正成为学习的主人。 相似文献
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正随着课改的深入,课程目标,课程结构,课程内容变革,要求课堂教学从课堂的管理、学生的学习方式、教师的教学方法,课堂教学评价等诸多方面进行质的变革。新课标强调以问题为中心的学习,学生是学习的主体。因此,培养学生的问题意识,是小学数学课堂教学的一项重要任务。那么, 相似文献
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<正>在初中数学教学中,创设生活化的课堂教学情境有着很重要的作用,能够激发初中生的学习兴趣和求知欲,对提高课堂教学效率意义重大。新课标要求,课堂教学要以学生为主体,以一切为了学生的发展为目标。创设多样化的课堂教学情境可以让学生感受到数学就在我们身边,体现数学的实用性,激发学生的学习兴 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(4)
新课标下的数学课堂教学,师生是一个"学习的共同体",老师和学生在课堂上沟通、交流、分享各种学习资源,共同完成学习任务。在数学课堂教学中,应体现学生的主体地位。就在新课标下小学数学教师角色的定位做粗浅的论述。 相似文献
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周启家 《华夏少年(简快作文 )》2014,(7)
在新课标理念下,必须突出学生的主体地位,把课堂的时间、空间、学习过程都还给学生,课堂教学不能再“涛声依旧”,教师应是课堂的组织者、引领者、参与者。提高数学课堂教学有效性的办法既没有现成的答案,也没有固定的模式。现就“三环六步教学法”与大家学习和借鉴。 相似文献
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数学学习关系到学生的终身发展,数学的学习也离不开学生的认知实际.因此,在数学教学中,教师要积极钻研教材教学内容,思考新课教学的切入点,引导学生从生活实际出发,建构自己的数学认知结构.这样,有利于改进、提高小学数学课堂教学效率,消除教学中忽视学生的主体地位,导致学生丧失学习的兴趣、迎合新课标,变数学课堂“满堂灌”为“满堂问”等教学效率低下的现象. 相似文献
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陶德明 《课程教材教学研究(小教研究)》2004,(1):16
“做数学”是小学数学新课标提出的一个观点,是小学数学教学改革的新理念。它提出小学生学习数学的过程是一个活动的过程,强调以学生为主体的学习活动对学生理解数学的重要性,认为学生的操作、探索与思考是理解数学问题的重要条件。“做数学”通过将数学问 相似文献
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随着新课标理念的逐渐落实,语文教学已初显生机。新课标提倡的“合作探究”的学习方式,打破了多年来以教师“传授知识”为主的机械模式,学生的“主体”地位得以凸显。学生在学习中主动学习、自主质疑、与他人合作探究的学习方式逐渐被应用和实践,并且成为“主流”。那么如何在课堂教学中体现学生的“主体参与,合作探究”呢？ 相似文献
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在新课标的指导下,在创新性的课堂教学中,我们必须牢固地确立以学生为中心的教育主体现,以学生能力发展为重点的教育质量观,以完善学生人格为目标的教育价值观.教师应充分地尊重学生的个体差异,把学生看作发展中的人,可发展的人,人人都有创造的潜能;学生要创造性地学数学,数学教学要充满创新的活力.因此,在数学课堂教学中,教师应意识到创新课堂教学方法.初中数学课程改革就是要让教师既减负又有效,如果加重了负担,成绩又不好,新课程就是失败了.我们的课堂教学形式单调,内容陈旧,知识面窄,严重影响学生对数学的全面认识,难以激起学生的求知欲和创造欲.新课标中指出:“数学教学应从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境”. 相似文献
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提高小学数学课堂教学的有效性,不外乎要做到三点：一是课堂教学要聚焦学生的个性发展特征和情感思维的认知规律;二是紧扣“新课标”,吃透教材;三是实施以“学生为主体,教师为主导”的开放式教学模式。基于解决以上所述三个问题,近年来,笔者利用多媒体技术,劝导学生从自身生活中采集和整合数学资质,构建新的认知体系,弥补教材中知识的空白点,养成了学生自主学习的好习惯。 相似文献
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王瑄 《天津市教科院学报》1998,(2)
为进一步推进数学教学改革,切实处理好教与学这对矛盾的辩证统一关系,把学生真正置于学习过程的主体地位,促进学生全面发展,1992年初,我校确定“主体发展型数学教学模式的构建”研究专题。此专题是以改进数学课堂教学结构,创造适合学生发挥主动学习精神的课外环境和实施数学学科成绩综合评价为主要内容的数学学科的整体改革。 相似文献
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新课标理念下初中数学课堂教学应注意的几个问题 总被引：2，自引：0，他引：2
在新课标理念学习和实践的基础上,提出了新课标理念下的初中数学课堂教学应注意4个方面问题:把“趣”留给学生;把“思”留给学生;把“探索”留给学生;把“自主”、“合作”留给学生。 相似文献
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新课标强调培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力,这也是培养学生综合素质的关键。文章以“统计与概率”教学实践为例,对应用点阵笔技术改进数学课堂教学进行探究,以改变课堂教学生态,让数学课堂充满趣味性、探索性与创造性,激发学生学习兴趣,调动学生学习的积极性和主动性,培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。在教学中,教师要注重突出学生的主体地位,发挥学生的主体作用,促进学生思维发展。 相似文献