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初中数学知识比小学数学知识更抽象、更复杂,逻辑性也更强,容易使学生失去学习数学的信心,成为“学困生”。因此,教师要理性认识学生学习的差异性,认真分析和对待学生先天遗传因素和后天发展环境条件等因素,高度重视学困生的转化,关注每名学生的个性化发展,从而促进学生的全面发展,大幅提高初中数学的教学质量。结合多年教学实践,笔者谈谈几点关于初中数学“学困生”的转化途径。 相似文献
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初中数学知识是小学数学知识的扩展和发展,同时也是高中数学知识的基础,在整个数学学习过程中起着承上启下的重要作用。初中数学的知识强调了学生对数学概念的认识和理解,强调了学生对知识的灵活应用能力以及逻辑思维能力等。中小学的数学教材在知识结构上发生了较大的变化,所以作为初中数学教师要深入研究、正确认识并把握：初中数学教学的知识结构的构建,引导学生构建新的知识体系,指导学生主动思维、发现、认识、了解新知识,逐步发展学生的抽象思维能力和逻辑思维能力,从而做到有的放矢,提高教学质量。所以构建合理的知识结构是搞好初中数学教学的关键。 相似文献
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小学数学在小学阶段的课程学习中占有很重要的地位,学生学习数学知识的态度积极与否将直接决定学生以后学习数学知识的效率。如果在小学阶段没有打好基础的话,初中阶段、高中阶段的数学学习将会很吃力,因为学生已经对数学这门学科产生了畏惧的心理。因此,作为数学教师必须要加以重视,在教学中要创设有效的教学技巧来培养学生学习数学知识的浓厚兴趣,这也是为学生以后学习数学知识做好铺垫的。因此,培养学生学习数学知识的兴趣刻不容缓。 相似文献
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作为学习生涯的初始阶段,学生在初中阶段所需要学习的知识范围还是比较广的,初中阶段的数学教学不仅仅是帮助学生掌握相关的知识,更重要的是培养学生的思维。数学知识具有较强的理论性和知识性,运用抽象思维进行思考的知识点有很多。作为学生需要掌握的重要思想之一,方程思想在初中阶段的数学教学中运用很广。笔者结合自身的教学实践,浅谈一元一次方程的教学策略。 相似文献
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数学是一门思维性很强的学科,对培养学生的思维能力具有积极的作用,因此在数学教学过程中教师要对学生做好引导,使学生学会应用科学的思想方法对数学知识体系进行构建,使学生学会应用数学思想方法思考问题,解决问题,并形成一定的创造力。本文主要围绕初中数学教学数学思想方法的渗透展开讨论。 相似文献
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本文根据作者多年来的初中教学实践,通过以活动为载体,安排学生数学学习实践活动;以情境为载体,激发学生数学学习兴趣,以儿歌故事为载体,培养学生数学学习爱好;以各种教学工具为载体,鼓励学生开展探究式数学学习;以知识结构图为载体,帮助学生建构数学知识体系等适合初中课程设计、适应初中生心理特点的教学方法,激发和提高初中生数学学习兴趣和能力,提升数学教学效果。 相似文献
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初中数学新课程标准的实施使初中数学教学更紧密的与生产实践联系起来了,它彻底改变了传统的说教模式,更注重让学生在生产实践的大背景中学习数学知识,注重培养学生应用所学的数学知识解决实际问题的能力,教学形式也变得灵活多样,尤其是数学活动课的开展,给初中数学教学注入了勃勃生机,使数学的教与学变成了一种乐趣,教、学的效果明显增强. 相似文献
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初中数学新课程标准的实施使初中数学教学更紧密的与生产实践联系起来了，它彻底改变了传统的说教模式，更注重让学生在生产实践的大背景中学习数学知识，注重培养学生应用所学的数学知识解决实际问题的能力，教学形式也变得灵活多样，尤其是数学活动课的开展，给初中数学教学注入了勃勃生机，使数学的教与学变成了一种乐趣，教、学的效果明显增强。 相似文献
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中学数学课程是集抽象性及逻辑性为一体,非常严谨的一门学科,也正是由于中学数学的这一特点,再加上数学知识极强的系统性,无论是对数学事物的感知,再到判断和推理的思索过程都需要有较强的意志努力,也因此使很多同学对数学产生厌学的现象,认为数学知识非常枯燥乏味,中学数学课堂教学的效果也不尽人意。伴随新课改的不断深入,在初中的数学教学当中将学生作为教学的主体,教师作为主导,促使学生能够积极主动的学习数学使中学生的数学能力以及综合素质全面提升早已是当前初中数学教师共同的追求。中学数学实践的教学当中,要想将这个目标实现,将数学教学的有效性提升是关键所在。本文从教学准备、教学的环境、教学的方法、教学评价以及教学的反思等方面对中学数学教学有效性提升的策略进行了分析和探讨,旨在全面提升中学数学课堂教学的有效性。 相似文献