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1.
本文从具体实例出发,在充分肯定当前中学生的主流是积极的、有道德的前提下,提出了进一步促进中学生道德成长的重要性和必要性,探讨了应依据中学生道德成长的特点规律,让学生在＂教育＂与＂自我教育＂的互动中,自主建构起积极的道德意识、能力与素养的问题。 相似文献
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杨金森 《中学政治教学参考》2002,(2)
道德思维是指人们对社会的政治、思想、道德现象以及对自身的道德行为等进行观察、比较、分析、综合、抽象、概括和做出判断、进行评价的思维活动。在实际生活中 ,道德思维能力主要表现为社会认知能力、道德判断能力、自我教育能力。培养中学生的道德思维能力 ,就是指导学生按照社会需要和社会道德规范的要求 ,正确运用科学的思维规律、思维方式、思维方法和艺术 ,观察、分析和解决人与自然、人与社会、人与人以及人自身的一些问题 ,调节自我 ,发展自我 ,完善自我 ,实现人与自然、人与社会的和谐发展。道德思维是一种重要的心理活动。就道德… 相似文献
3.
学校德育工作中的自我教育 总被引：1，自引：0，他引：1
从时代的要求和学校工作自身的反省角度，提出学校德育工作要重视自我教育。探讨学校德育工作自我教育的理论基础、涵义，引导中学生进行自我教育，实现对德育对象精神人格的真正提升。 相似文献
4.
胡冰 《新课程学习(社会综合)》2015,(1):28-29
教育的制高点是自我教育。教师和父母的最大魅力就是,帮助孩子形成自我教育的能力。人只有认识自己,才能战胜自己,而人是很难认识自己的。认识自己通常都依据他人的反馈而实现的,就像人们通过照"镜子"来观察自己、认识自己、发现自己。自我教育是学生给自己提出任务,并主动采取行动自觉地培养自身的心理品质过程,苏联教育家苏霍姆林斯基说:"只有能够激发学生去进行自我教育的教育才是真正的教育。"这充分说明了自我教育在学校教学工作中的重要地位和作用,为此,加强中学生自我教育能力的培养是素质教育的重要课题,笔者认为,培养中学生自我教育能力可以从以下方面着手:一、加强学生的道德教育引导学生进行自我教育是对中学生进行道德教育的重要杠杆,为此,在对学生进行道德教育的时候,要引导 相似文献
5.
王海霞 《厦门教育学院学报》2006,8(4):61-63
自我教育在中学生德性发展中具有举足轻重的作用。中学生的自我意识以及独立性的迅速发展为自我教育奠定了基础。自我教育对中学生的德性形成、巩固和发展是必要的。通过培养自我意识;积极创设环境;建立适当机制,激发与规范自我教育三条途径,充分发挥自我教育在中学生德性发展中的作用。 相似文献
6.
陈威 《思想政治教育研究》2001,(4):26-27,29
自我教育有广义和狭义之分。广义的自我教育是指自己促进自身德、智、体等全面发展的活动;狭义的自我教育是指自己促进自身品德发展的活动,即主体有意识地把社会的道德规范或自己主动提出的道德目标转化为道德品质的自我完善活动。也就是说,自我教育就是进行自我反省、自我评价、自我监督、自我锻 相似文献
7.
学生的自我教育活动从广义上说,是为了促进自身德、智、体的全面发展,从狭义上说,是为了促进自身的品德发展。有关学生自我教育的实践和研究,就是为了引导学生这个教育的主体有意识地把社会的道德规范或学校提出的道德教育目标转化为道德认识、道德判断、道德行为的一种自我完善性质的活动。 相似文献
8.
中学生思想道德素质和水平的提高,主要依靠两个相互联系的基本方面：一是学校、家庭和社会的引导教育,二是学生的自我教育。科学认识中学生思想道德自我教育的时代背景及其重要作用,探讨中学生开展思想道德自我教育的基本原则和具体形式,是新时期提高中学生思想道德工作有效性的重要课题。 相似文献
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10.
吴俭 《山西教育(综合版)》2007,(3)
自我教育是一种重要的教育手段,即把社会、学校、班级的道德规范转化为学生自身的行为准则,将外在的约束力和要求转化为学生自身的道德修养,从满足外界的希望到履行自己内心的道德准则的教育。班集体建设只有培养提高学生的自我教育能力、启动学生的内驱力,才能使学生真正地成长起来,形成良好的班风。怎样才能实现自我教育的目的呢?实践证明:激励法与考评制是实现自我教育行之有效的妙方。 相似文献
11.
中学生道德认识差异剖析 总被引：2，自引：0，他引：2
汤文仲 《湖南师范大学教育科学学报》1997,(4)
人们的道德认识如果与社会集体的行为准则相背离，就产生了道德认识差异。当今中学生中存在的道德认识差异，是个值得重视的问题。本文对中学生道德认识差异形成的原因和消除方法进行了探讨。认为，中学生道德认识差异的原因是多方面的，主要包括历史的、社会的、学生自身主观的、学校和家庭教育的四个方面。为消除中学生道德认识差异，学校道德教育要在社会活动中进行，应从实际出发，应提高学生自身的思想免疫力，应做到人情入理，还要做到多方配合，道德教育与评价一致。 相似文献
12.
一、学生道德自我教育叙述研究的理论意义(一)现有道德自我教育研究的现状1.现有道德自我教育研究的成就。现有道德自我教育的研究充分强调了人的需要,重视主体内在的心理与思想的动态。对什么是道德自我教育,学生为何会进行道德自我教育的,现有研究都不约而同地认同了学生良好道德品质的养成是内外因共同作用的结果。认为学生道德自我教育的过程只能是一个建基于价值引导基础上的学生自主建构的过程,它意味着学生道德自我教育不单是由内在的“种子”自然萌芽和生长的,而是在外在环境、外在力量下,学生自主构成与生成其道德价值。道德自我教… 相似文献
13.
于威 《开封教育学院学报》2013,(3):221-222
德育工作者引导中学生持续开展自我教育,要坚守中学生能开展好自我教育的信念,对学生自我教育的方法、内容、效果评估要有一个长期的完整的规划和设计。引导学生持续开展自我教育的重点是逐步落实,让学生写出反思性的的自我教育文章。整个过程中,德育工作者要及时发现问题、认真研究、正确引导。 相似文献
14.
对21世纪的学生和课堂教学的认识 总被引：1，自引：0，他引：1
安密 《四川师范大学学报(社会科学版)》2000,27(3):104-108
在新世纪的基础教育中，培养中学生的阅读写作、思维、获取和处理信息、道德法律、人际交往，地理历史、外语等方面的技能尤为重要。现代课堂教学应以潜能开发、健康人性发展、自我教育、终身学习为培养目标。 相似文献
15.
根据道德自我教育模式的特征以及构成要素,结合高等学校学生的实际情况,提出高校学生道德自我教育模式,以及在该模式实施过程中应确立的道德标准、激发学生道德自我教育的内驱力、寻找学生道德自我教育的新起点三方面工作,以期取得理想的德育教育效果。 相似文献
16.
本文通过对大学生道德自我教育的前提条件、发展动力和发展过程的分析,阐述了大学生道德自我教育的心理机制,为大学生道德自我教育的开展和高校德育改革与创新提供理论论证。 相似文献
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不须扬鞭自奋蹄——浅谈对学生自我教育能力的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
苏霍姆林斯基曾说过:“唤起人实行自我教育的教育,才是一种真正的教育。”道德教育的最高目标是提高学生自我教育的能力,只有当学生将道德准则变成个人的自我追求,并在道德实践中获得亲身体验时,这些道德准则才会转化成学生的个人信念,才能真正成为自身的精神财富。如何培养小学生的自我教育能力呢?笔者认为主要靠以下几方面来实现:一、爱护学生的自尊心苏霍姆林斯基说:“自我教育需要非常重要而强有力的促进因素——自尊心。”他告诉我们,如果一个人对粗暴习以为常,只对强有力的语言、喊叫和强制才有所反应,那就根本谈不上自我教育。从这里… 相似文献
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所谓自我道德评价是学生应用已有的道德概念、道德知识,对自己的道德行为进行自我判断、自我分析、自我批评、自我调节的过程。它是青少年个体性格的形成、发展或变化的重要途径,也是自我教育的一个重要环节。 中学生处于少年期与青年初期,正好是从儿童幼稚期向青年成熟期发展的过渡时期。这一时期,中学生的自我道德评价能力的发展和他们的心理发展一样,处于过渡发展阶段。这种过渡发展的轨迹分四个过程:①从轻信他人的评价到自我独立评价;②从评价他人到评价自己;③从评 相似文献
19.
梁爱民 《徐州师范大学学报(哲学社会科学版)》2012,38(4):52-56
通过调查发现,中学生自我教育程度总体呈上升趋势,其中自我认识、自我反馈中等偏上,但自我要求水平一般,特别是自我实践能力相对较差,其中,初中二年级学生自我教育水平最低,是值得我们高度关注的群体;初中、高中学生自我教育的总均分差异达到极其显著的水平;不同学习成绩的中学生其自我教育差异显著,中学生学习成绩越好自我教育水平也越... 相似文献
20.
郭琪 《中国科教创新导刊》2008,(18):218-218
自我教育是当代教育理论与实践所关注的＂热点＂课题之一。本文在自我教育已有研究成果的基础上,对中学生自我教育的现状进行了分析,并提出了一些中学生自我教育的有效策略。 相似文献