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《新校园(当代教育研究)》2016,(3)
正人类在进步,社会在发展。在知识"爆炸"的时代,如何培养学生自主学习的能力和创新精神,是每一位教师的责任。一线教师应该转变教学思路,转换自己在教学活动中的角色,积极改变教学模式,努力探索有效的学习方法。而在教学实践中,我们发现组织学生进行"探究式学习"是化学教学中行之有效的学习方式;对于部分教师在组织学生进行探究式学习时出现的一些误区,我提出了几点思考。一、误区之探究活动会降低课堂效率 相似文献
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<正>探究式教学要求教师引导学生像科学家那样探究事物的规律,通过"做中学"完成相关学科的学习任务。物理学科教学以实验为基础,物理探究实验教学突出以学生发展为本,让学生亲自参与探究实践,注重培养学生的探究意识和探究能力。一、澄清模糊认识,走出探究实验误区在新课程学习和教学实践研究中,由于一些教师对探究实验教学理念理解的偏差,导致师生在探究式教学活动中步入误区。1.探究目标不够明确,表现出一定的盲目性。 相似文献
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<正>新课程提倡自主、合作、探究式的学习,是时代精神的反映,更是培养创新精神和实践能力为核心的素质教育的必然要求。自主是合作、探究的基础、前提,合作是促进自主、探究的形式、途径,探究是自主、合作学习的目的,三者既相互依存,又相互促进。可是,纵观目前的课堂,却感觉我们很多教师走入了误区,使"自主、合作、探究"学习流于 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2007,(11)
在大力提倡素质教育的今天,探究式学习正成为现在重要的教学方式之一。但在实施探究式学习的过程中,不少教师只注重探究的过程,不注重学习结果。课堂教学中对科学概念的建立往往忽略,在帮助学生对科学知识的理解方面只是走走过场。行动上只注重探究的本身过程,而忽视结果,总觉得"过程比结果更重要"。笔者认为这是对探究式学习认识的一大误区。 相似文献
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在初中生物课堂中应用合作探究式教学法,能较好地激发学生的学习兴趣,引导学生积极参与学习活动,让学生在合作中探究知识,培养学生的问题能力和实践能力.那么,如何在初中生物课堂中应用合作探究式教学法呢?下面,笔者结合"人体的呼吸"一课的教学进行简单探究. 相似文献
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课堂是学生学习的主要战场,在新课程改革的大背景下,随着高中英语教学的重要性提高,英语的学习内容也日渐多样化。但是就目前英语的教学状况看,在自主、合作、探究式的英语课堂教学中仍有很多不足,很多教师难以突破应试教育的误区。高效课堂的构建,与传统教学有很大不同,高效课堂正是对"自由、合作、探究"很好的诠释,课堂上要合理地让学生预习、展示,使得学生的主体地位得到充分体现。新课改的核心理念即以人为本,强调对学生自主、合作与探究能力的培养,让学生自己寻找知识、体验知识。 相似文献
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自新课标实施以来,大量的教学事实证明,探究式学习方法是学习科学的一个有效方法,能在课堂上保持学习者的好奇心和求知欲."做中学"探究式学习的特点强调动手动脑的结合,以"探究"为核心.问题的提出是科学探究的开始,也是学生的探究兴趣所在. 相似文献
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探究式学习在课堂中应用得很广泛,但是在实际教学中由于实践者对探究式学习缺乏足够的认识和研究,新的理念和实际教学的有效操作之间存在着差距,在课堂中也出现了一些问题.下面本文就一些课例对现阶段小学数学课堂中探究式学习的开展进行相关问题的剖析,加以适当的分析,并提出相应的对策.问题一:探究的问题不合理,学生无探究欲望【课例主题与来源】"能化成有限小数的分数的特征"教学内容【内容描述】 相似文献
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李效庆 《中小学信息技术教育》2015,(4):89-91
探究式学习具有较好的自主性、实践性、综合性和开放性,能够充分调动学生自主学习的热情、积极探究的潜能,越来越多地被教师所认同和应用。很多教师发现,探究式学习的确能让课堂变得活跃起来,学生的探究发现也越来越多,但也有很多教师感到,在课堂上组织探究式学习经常流于形式,难以有效组织,最终无法落实教学目标,因而对探究式学习的有效性产生了困惑。本文从哪些问题值得探究、怎样设计探究任务、如何落实探究评价等方面进行了有益的尝试和探索。 相似文献
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目前,唐山市新一轮教育课程改革强调在教学中开展探究式学习活动,这是一项重大改革,也是本次课改的一个夺目的“亮点”。但由于“探究式学习”是一个相对较新的事物,在对其支持参与的同时也产生了一些误解,部分教师从一个极端走向了另一个极端。我根据观察到的教学实际,结合多年的教学实践及课堂探究教学的具体内涵与特点,对当前高中物理课堂探究教学实践中存在的九个误区进行了反思。 相似文献
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与传统教学模式相比,探究式教学模式在激发学生的学习兴趣、体现学生在学习过程中的主体地位等方面有着不可比拟的优势.但似乎也因此陷入一个怪圈,只重探究不重课堂效果.事实上,在探究式教学过程中"时机"的把握至关重要. 相似文献
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钱嵘 《新课程导学(上)》2012,(31)
情境创设作为探究式学习的四大要素之一,一直居于探究学习的首位,是其他各个部分的基础,对探究学习的成败起着决定性的作用.美术教学作为探究式学习的最好的"实验田",对情境创设的要求一直都比较高,尤其是近年来,情境教学在初中美术教学中不断涌现,更是需要我们去关心这一教学模式.但笔者在课堂观摩及和相关教师、学生的探讨中发现,我们对美术课堂教学中的情境创设还存在许多的不足与误区.下面笔者就结合自己的认识,初步对问题情境创设中存在的问题进行归纳与分析. 相似文献
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何训光 《中国数学教育(高中版)》2012,(17)
探究式学习应该成为初中学生学习数学的重要方式,对应的探究式学习教学就应该成为教师课堂教学的重要方式,这是每个初中数学教师应有的思想.课堂上的探究式学习应该是全方位的,即从概念的形成及其数学表示方法、性质或定理的推导、例习题的处理到课堂小结等,都可以让学生自己去探究学习,教师的作用就是创设问题情境、恰当改编教材、适当开发课程资源、引导学生探究,并给学生以恰当的支持和帮助.要实现好这一切,就需要按照"4个环节"来写好探究式学习教学设计. 相似文献
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新课程标准实施以来,反对和批判"接受",倡导探究式教学和探究式学习法成为课堂教学改革的大方向。然而,在"探究"的名号下,在一些课堂、某个别教师中,却依然存在着各式各样的与探究精神不相符的"探究"教学,如应景的"表演式"、"花架子""探究"式教学,并风靡一时,出现了不少片面地追求高度、难度的"探究"题,使学生觉得学习的难度反而增大了,如此等等,因此,引起了笔者的一些思考。 相似文献
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正一、营造学习氛围,增强探究意识探究式学习作为新课程改革实施中一种新的学习方法,其特点是:自主性、学习性、活动性、创新性。明确了这些特点,就可以帮助教师正确地认识探究式学习的主体是学生,只有发挥了学生在课堂学习的主导地位,才能让探究式学习落到实处。探究式学习方法在课堂上不仅重在学生学习的过 相似文献
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杨平波 《课程教材教学研究(小教研究)》2010,(5)
"重视对地理问题的探究"是<地理课程标准>的基本理念,开展探究式学习也是地理课堂上一种行之有效的方式.在教学中,我采用比较多的是"提出问题一学习讨论一阐述结论"这样的探究式教学模式. 相似文献