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刘春景 《江西电力职业技术学院学报》2002,15(3):48-51
语言是人际间交流思想、感情和传播信息的工具。人们在交际过程中不仅使用有声语言 ,同时也使用无声语言。态势在无声语言交际中起重要作用 ,是表达思想情感的重要手段 ,也是构成言语活动的有机组成部分。态势语通过手势、眼神、身姿和表情进行思想交流和传递信息 ,达到“意在不言中”的表达效果 相似文献
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体势语，不容忽视的课堂教学语言 总被引：2，自引：0，他引：2
体势语言指具有表义作用的动作、表情、姿态。在课堂教学中，教师体势语可以辅助有声语言增强情感表达效果，同时，在不便用有声语言表达或有声语言表达没有效果时，还可以代替有声语言表情达意，更好地完成教学任务。学生体势语是教师了解学生学习信息的重要手段。教师可以通过学生的眼神、目光，通过观察学生的动作、表情，获得有益的信息反馈，及时有效地调整、组织课堂教学。 相似文献
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语言学家研究表明 ,人们之间的交际效果 2 0 %取决于有声语言 ,而 80 %取决于无声语言。巧妙运用态势语 ,会使你上课如虎添翼。所以 ,有经验的教师都非常重视态势语的表达技巧 ,用它辅助有声语言 ,来增强讲课的魅力。一、善用表情语在讲课过程中 ,学生总是要“察言观色” ,十分注意教师的面部表情 ,以增强接受教师情感变化和心理活动的信息 ,教师应注重利用面部表情 ,来吸引学生的注意力 ,沟通与学生的思想感情交流 ,并对学生施加心理影响 ,以使讲课产生极强的感染力。表情语中作用最大的是目光。辛墨说得好 :“人们互相望一眼 ,那是最纯洁… 相似文献
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在英语课堂上，教师主要使用有声语言——英语或汉语组织教学、传授知识、开展操练以及进行其他一系列教学活动。然而，教师在各项教学活动中传递教学信息、同学生进行交流、表达自己的情感，除了使用有声语言之外，还应充分运用无声语言 (non－ verbal language)，即体态语 (body language)。 体态语又称身态语或态势语。它指的是人们借助身体动作、面部表情等来传递信息、交流感情、表达多种含义的信息传递和情感表达系统。在课堂上，体态语不仅可以作为有声语言的补充和延伸，还起着有声语言不可替代的作用。它具有形象性、情景性… 相似文献
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体势语言指具有表义作用的动作、表情、姿态。在课堂教学中 ,教师体势语可以辅助有声语言增强情感表达效果 ,同时 ,在不便用有声语言表达或有声语言表达没有效果时 ,还可以代替有声语言表情达意 ,更好地完成教学任务。学生体势语是教师了解学生学习信息的重要手段。教师可以通过学生的眼神、目光 ,通过观察学生的动作、表情 ,获得有益的信息反馈 ,及时有效地调整、组织课堂教学。 相似文献
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所谓无声语言,是指信息的交流、情感的传递,不是通过声音,而是通过眼神、表情、手势、姿态、仪表、行为及其变化来进行的,在班级管理中,如果运用适时适当,就能达“到此时无声胜有声”的效果。下面仅就眼神、表情、手势、行为等无声语言在班级管理中的作用作具体阐述。一、眼神有声语言并不是人与人之间惟一的交流工具,被称作心灵窗户的眼睛常常成为人们交流情感、捕捉信息的重要渠道。班主任每次出现在学生面前,充满关爱的眼神应该在每一个学生身上都扫描一遍,让学生感受到班主任已经在注视他。他们则从班主任的眼神中分别领悟到属于自己的… 相似文献
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态势语言即肢体语言,是伴随着有声语言一起进行的。教师运用微笑的表情和恰当的眼神向学生传递信息、表达情感,在教学中就能收到强化、交流、激励、暗示等效果,起到此时无声胜有声的作用。为此,作为教师,必须把握和运用好态势语言,让学生在不知不觉中学到知识,快乐地成长。 相似文献
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杨新锁 《中小学教育与管理》2008,(11):30-31
体态语言是入的身势语或手势语,它通过诸如面部表情、举止、身段、眼睛、仪表、动作神态等表现形式,使人产生情感或情绪上的体验并引起共鸣。《史记·乐书》记载：“说之,故言之;言之不足,故长言之;长言之不足,故嗟叹之;嗟叹之不足,故不知手之舞之,足之蹈之也”。这里“手之舞之、足之蹈之”。即可视为体态语言。正确合理地使用体态语言,以弥补“言之不足”的局限性,对教师来说,对课堂教学来说,有重要的意义。 相似文献
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谈心,不仅靠有声语言来表达．而且需要整个人全身各部位的协调配合。谈心者会在有意无意中把自己的意念或情感用体态表现出来,特别是通过眼神、手势、脸部表情等身体姿态。我们把它称之为伴随语言的体态要素手段,即“体态语”或“动作语言”、“态势语言”等。从谈心过程来研究,体态语虽可起无声语言的作用．但它毕竟不具备语言的基本要素,不能等同代替语言, 相似文献
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情感是语文教学的一把钥匙，态势语言是语文教学的润滑剂，作为一个语文老师，除了课堂教学语言的准确、简洁之外，还必须辅以态势语言。教者的态势语言是指教者的姿态、眼神、面部表情、手势等，它不仅有一定的独立的思想和情感的作用，而且能辅助有声语言和加强有声语言的作用。因此，教者课堂上的一举一动、一种表情、一个手势、甚至一个眼神，都能引起学生的思想共鸣，启发学生的积极思维，激发学生的学习兴趣，克服学生的疲劳感、枯燥感、消极感、厌恶感，重新唤起学生的新鲜感、主动感、兴奋感，以收到良好的教学效果。如果说“眼睛是… 相似文献
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唐树芝 《湖南师范大学教育科学学报》1990,(1)
一通过面部表情、体态、手势等进行思想感情交流和信息传播的手段,便称之为态势语言或体态语言,又称“无声语言”,或“非语言信息”。态势语言虽然是有声语言的辅助工具,但它的作用是不可低估的。[美]戴尔卡内基指出:“一篇十分优秀的演说辞,如果它的背后没有表情、态度等附加力支持的话,其效果就会同蜡烛发光一样软弱无力。”佛洛伊德认为,人的动作比理性更能表现人的“情感和欲望”。无声语言所显示的意义要比有声语言多得多,深刻得多。有声语言往往把要表述的意思的大部分,甚至绝大部分隐藏起来。有人设想,如果取消文学语言,相互只用人体语言传递信息,也许人与人之间会真正地理解。 相似文献
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人们在交际活动中,除了用有声语言传情达意外,还常常以各种姿态、动作、表情来帮助自己表达思想感情。我们把用来表达思想感情的面部表情、手势、身势称之为态势语。态势语是"无声的语言",可以支持、修饰或者否定言语行为,也可以部分地代替言语行为,发挥独立的表达功能,表达言语行为难以表达的感情和态度,是口语交际中传递信息的重要手段。美国心理学家梅拉别恩经实践得出结论:信息交流 相似文献
17.
非语言交际是一种交流手段。它包括手势语、眼神、面部表情、握手等。非语言交际在英语课堂上起着非常重要的作用。其使用原则为自然流露、适度运用、与有声语言协调使用等。 相似文献
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美国心理学家奥尔波特经过多年研究指出,人们信息交流的总效果,7%来自言词,38%来自语调,而55%来自表情。当前,在以传递知识信息、情感信息、启智、育能、育德为中心的课堂教育活动中,教师态势语言的使用更普遍,意义也更显重要。态势语言在教学中具有辅助有声语言的作用,它可以把教师所要表达的内容生动、形象地传递给学生,启发学生的思维,培养学生的能力,发展学生的智力,同时,还可以扩大教师教学信息的发射量。但在实际授课中,教师在运用态势辅助有声语言的表达上,还存在着诸多问题。比如:有的教师在授课时态势语太少,太呆板,不够形象生动、… 相似文献
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非语言交际是一种交流手段.它包括手势语、眼神、面部表情、握手等.非语言交际在英语课堂上起着非常重要的作用.其使用原则为自然流露、适度运用、与有声语言协调使用等. 相似文献