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《小学科学(3~6年级)课程标准》中明确提出:"科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动,是学生学习科学的主要途径。科学课的课程改革要以培养小学生科学素养为宗旨,积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动,培养他们的好奇心和 相似文献
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王东 《中国校外教育(理论)》2012,(9):113-113
新的《科学课程标准》明确指出,要"积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动,培养他们的好奇心和探究欲,发展他们对科学本质的理解,使他们学会探究解决问题的策略,为他们终身的学习和生活打好基础。"所以,培养学生形成良好的科学探究能力,是我们进行科学教学的重要任务。 相似文献
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杨方茂 《中国教育技术装备》2011,(4):148+150
小学科学是义务教育小学阶段一门基础学科,也是对学生进行科学启蒙教育的一门重要的学科。科学课程标准明确指出:"以培养小学生科学素养为宗旨,积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动,培养他们的好奇心和探究欲,发展他们对科学本质的理解,使他们学会探究解决问题的策略,为他们终身的学习和生活打好基础。"由此可 相似文献
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科学课是以培养小学生科学素养为宗旨,积极倡导让学生亲身经历以及探究为主的学习活动,进而培养他们的好奇心和探究欲,发展他们对科学本质的理解,使他们学会探究解决问题的策略。作为学生科学学习活动的组织者,教师要灵活运用各种教学方式,立足课堂,让学生成为探究者;体验生活, 相似文献
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新课改下的科学教学以培养小学生科学素养为宗旨,积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动,培养他们的好奇心和探究欲,发展他们对科学本质的理解,使他们学会探究解决问题的策略,为他们终身的学习和生活打好基础。 相似文献
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小学科学课程改革以培养小学生科学素养为宗旨,积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动,培养他们的好奇心和探究欲,发展他们对科学本质的理解,使他们学会探究解决问题的策略,为他们终身的学习和生活打好基础。 相似文献
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宣嫣红 《教学月刊(小学版)》2013,(Z2):27-29
科学课程标准指出:本次课程改革以培养小学生科学素养为宗旨,积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动,培养他们的好奇心和探究欲,发展他们对科学本质的理解,使他们学会探究解决问题的策略,为他们终身的学习和生活打好基础。因此,在科学课中让他们自己提出问题、解决问题,比 相似文献
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小学科学课程改革以培养小学生科学素养为宗旨,积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动,培养他们的好奇心和探究欲,发展他们对科学本质的理解,使他们学会探究解决问题的策略,为他们终身的学习和生活打好基础. 相似文献
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新课程改革以培养学生科学素养为宗旨,积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动,培养他们的好奇心和探究欲,发展他们对科学本质的理解,使他们学会探究、解决问题的策略,为他们终身的学习和生活打好基础. 相似文献
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新课改下的科学教育是以培养学生科学素养为宗旨,积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动,培养他们的好奇心和探究欲,发展他们对科学本质的理解,使他们学会探究解决问题的策略,为他们的终身学习和生活打好基础。自主探究学习强调的是自由、自主,课堂是学生展现自我,发展自我的舞台,在教学中要着眼学生创新能力的培养,通过创新教学体现学生主体地位,教师要不断点拨、引导,才能培养出具有创新能力的英才,把学生身上蕴含的潜能开发出来。 相似文献
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戴顺红 《数学学习与研究(教研版)》2008,(4)
本次课程改革以培养小学生科学素养为宗旨.积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动,培养他们的好奇心和探究欲,促使他们对科学本质的理解.作为一名科学教师,应该在课堂教学中,为学生创造一个和谐民主的学习环境,引领学生自主学习,走进科学的殿堂. 相似文献
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科学探究是新一轮科学课程改革倡导的主要学习方式。《科学课程标准》中明确指出：“积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动,培养他们的好奇心和探究欲,发展他们对科学本质的理解,使他们学会探究解决问题的策略,为他们终身的学习与生活打好基础。” 相似文献
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郭东良 《教学月刊(小学版)》2013,(7)
科学课程标准指出：本次课程改革以培养小学生科学素养为宗旨,积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动,培养他们的好奇心和探究欲,发展他们对科学本质的理解,使他们学会探究解决问题的策略,为他们终身的学习和生活打好基础。因此,在科学课中让他们自己提出问题、解决问题,比单纯的讲授训练更有效。 相似文献
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小学科学是对儿童进行科学启蒙教育的重要基础学科.它以培养小学生科学素养为宗旨,积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动,培养他们的好奇心和探究欲,加强他们对科学本质的理解,使他们学会探究解决问题的策略,为他们的终身学习和生活打好基础. 相似文献
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小学科学课程标准中提出:科学课程是以培养小学生科学素养为宗旨,积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动,了解科学探究的过程和方法;培养他们的好奇心和探究欲,形成大胆创造、尊重证据、敢于创新的科学态度。教学过程 相似文献
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随着课程改革的进一步深入,我们越来越认识到：课程改革以培养学生的科学素养为宗旨．积极倡导亲身经历探究为主的学习活动,培养他们的好奇心和探究欲,发展他们对科学本质的理解,使他们学会探究解决问题的策略,为他们的终身学习和生活打好基础。因此。我们要以探究活动为核心,亲身经历以探究为主的活动是学习自然科学的主要途径．而实验活动则是探究活动中最常用的一种方式．教师必须善于充分发挥学生的主体作用．让学生积极主动参与到观察、实验等学习活动中去．亲自感知实验所产生的各种现象和变化．提高自行获取知识的能力。我们应精心设计教学过程。充分发挥实验在学习中的功能和作用．启发学生通过认真观察实验．达到自行探求和应用知识的目的。在实际的教学过程中应做好“六性”： 相似文献
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《考试周刊》2017,(28):129-130
所谓的科学素养即科学素质,是指人们在学习、生产和生活中,掌握和运用科学知识的程度和能力。《课标》中提到:"本次课程改革要积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动,为他们终身的学习和生活打好基础。"科学教育的最终目的是改善人类的生存环境,提高生活质量,而不是简单的科学定理和概论,所以,要达到这一目的,必须要以活动的形式让学生真正体验到科学的魅力,培养学生对于科学探索的兴趣,引导他们学习与周围世界相关的科学知识,帮助学生形成良好的学习习惯和科学的思维方式,培养他们的科学素养,本文围绕"以校园科技活动提升学生科学素养的研究"为主题展开探讨。 相似文献