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钟琴 《中国教育技术装备》2012,(23):116-117
信息技术在小学课堂应用是在课堂教学的过程中,把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和教学内容有机结合,共同完成课堂教学任务的一种新型的教学方法。美术课程标准也要求教学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术,大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源 相似文献
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信息技术新课程改革要求以学生的发展为本,关注课堂教学三维目标(知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观)的实现,它要求信息技术教师在教学过程中创造性地使用教材,大胆创新教学模式、教学方法和评价方法,培养学生应用信息技术解决实际问题的能力,实现学生信息素质的全面建构。但受传统教学观念和应试教育的影响,部分教师只注重技术的传授,没能很好地理解新教材(江苏省采用教育科学出版社出版的高中信息技术新教材)编写的意图,教学中对新教材设置的栏目也没有足够的重视,没有得到充分发挥,体现在忽视了以下几方面问题:一、忽视“插图”… 相似文献
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信息技术是一门新兴学科,在教学过程中我们必须以新的教学理念为指导,探索适合信息技术课堂教学的教学方法和策略来挖掘学生的潜力,才能提高课堂教学效果。在实际的信息技术课堂教学中,大家经常会陷入这样一种误区：认为信息技术课就是教学生如何启动、关闭计算机,如何使用鼠标等简单操作。课堂上采用的教学模式往往也非常单一：教师演示——... 相似文献
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小学信息技术课堂教学采取什么样的教学模式需要教师根据实际情况作出对应调整。精彩导入,可以体现信息生活化;创设教学情境,调动学生学习积极性;分步设计教学内容和学习环节,可以照顾不同群体学生接受实际;教学方法的灵活运用,体现信息技术课堂教学的多元化。 相似文献
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王丽 《华夏少年(简快作文 )》2015,(6)
高中信息技术课作为高中阶段的一门基础学科,在教学方法、教学形式上多种多样,而采用什么样的教学方法能让学生积极主动地参与到课堂教学中来,对我们信息技术教师来说是一个十分值得探讨的问题。高中生不同于初中生、小学生,他们的动手能力、理解能力很强,不愿意听教师一味地讲解,教师必须让学生在课堂上“动”起来,要让课堂教学内容吸引学生,让学生愿意听,愿意动手、动脑,参与到课堂教学中去。学生是教学的主体,让学生参与到课堂教学中来,会让教学事半功倍。 相似文献
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翻转课堂主要是指在教学过程中应用信息技术,培养学生的思维创造力.因而,在初中数学教学过程中,教师要能够利用翻转课堂教学,改变传统的教学方法,使数学课堂教学能够有实质性的改革.同时,教师也要让学生熟练地掌握并操作计算机,使学生能够通过计算机自主学习数学知识.数学教师在教学过程中利用翻转课堂教学,可以有效地促进教师与学生之间的交流,也可以培养学生自主学习的能力,更可以提升课堂教学质量.因而,数学教师要能够对翻转课堂 相似文献
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运用信息技术,提高教学质量的意识已深人人心,信息技术与学科教学整合方面的研究,在近几年相当多,也取得了许多成果,但仔细分析不难发现,大多集中在现代教育技术在课堂教学方法的整合应用上.本学期,我利用网络资源的丰富多样性,结合学生的信息技术能力和信息素养,设计形式多样的语文作业,大大激发了学生做作业的积极性、主动性和创造性,使学生在完成作业的过程中享受到了乐趣,也给教师带来了成功与喜悦. 相似文献
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信息技术与数学课堂教学的整合是指在数学课堂教学的过程中,把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和教学内容有机结合起来,共同完成课堂教学任务的一种新型教学方法。适时恰当地将信息技术与数学教学整合,以具体的“图、文、声、像”来创造教学情境,可使抽象的教学内容具体化、清晰化,使学生思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动,使课堂教学由以教师教为主变成以学生学为主,从而提高教学质量,优化教学过程,增强教学效果。 相似文献
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随着社会信息技术的高速发展,学校信息技术课程的发展也越来越快。如何使学生更好地适应信息的发展,如何提高小学信息技术课的教学成效,成为学校信息教学课程研究的重点。一、教师在信息教学中的关键作用教师在教学过程中一直是学习过程的引导者,起到至关重要的作用。教师需要紧跟信息发展的步伐,不断提升自己的专业水平,不断学习教材、钻研教材、熟悉教材,更新教育教学观念,努力提高自己的教学能力。在课堂教学的过程中,教师应当审视把握教学的重点环节,积极与学生 相似文献
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信息技术的快速发展使人类社会进入了信息时代。为了能使学生在信息社会中更好地学习和生活,中学信息技术教育也一直在不断地发展、不断地改革．不断探索有效的教学方法和教学模式,利用现代化的教学手段,提高学生的计算机知识水平和实践动手能力。如何在信息技术课堂教学中挖掘学生的学习动力、提高课堂教学效率,是我们教师应该不断探索的课题。 相似文献
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张芸芸 《读与写:教育教学刊》2021,(1)
信息技术课后作业是信息技术课程的一个重要环节,教师在教学小学信息技术时,需要重视学生课后作业的设计。精心设计的课后作业有助于学生更好地掌握课堂知识,也可以调动学生的学习积极性,锻炼学生的信息技术能力。因此,教师在设计小学信息技术课后作业时,需要基于信息术教材,根据课堂知识内容的不同进行设计,从而实现小学信息技术课堂教学目的。本文将从基础理论知识作业、动手操作型作业和设计型作业三方面讨论。 相似文献
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<正>笔者从2012年开始着手探索一种适合信息技术课堂教学,并注重培养学生的兴趣和意识、重视学生信息素养的培养的作业设计方案。通过两年多来的实践和不断完善,初步设计出一套围绕实践性作业开展信息技术课堂的教学方法。围绕实践性作业开展信息技术课堂的教学方法具体实施方式如下:教师根据课堂教学进程,遵循可操作性、开放性、知识性,分时段布置实践性作业,并激励学生完成作业创作,教师和学生一起及时评价分析上交的各次作品,分析各次作品, 相似文献
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我国目前学生的信息技术水平有着很大的差异,这也是信息技术教学中必须要解决的一个重要问题。在信息技术课堂教学中采取“分层教学”的方法,能够满足不同层次学生的学习需要。教师要从制定分层教学目标、分层备课、互动教学、注重分层提问与分层作业、分层评价五个方面研究如何运用“分层教学”优化信息技术课堂教学设计。 相似文献
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信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方法。要适应信息技术的发展，实现信息技术与课堂教学的有效整合，首先教师必须掌握应用信息技术改进课堂教学的技能与方法。 相似文献
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<正>课后作业是初中数学教学的重要组成部分,是课堂教学的延伸与扩展,也是学生学习数学、发展思维的一项常规性的实践活动,更是师生信息交流的一个窗口和平台.它对于巩固课堂教学效果起着非常重要的作用.但在实际的教学过程中,大部分教师对这项工作认识不够,落实草率,采取一刀切的办法.往往忽视学生个体差异和课型的目标要求,导致学生对完成作业没有兴趣、不积极,甚至照抄照搬,起不到完成作业的应有效果,有 相似文献