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许多老师仍然沿袭过去传统的教学方法,死记硬背,强行灌输,但教学效果不显著。农村小学数学教育,需要教师改变教学观念,实行生活化教学,在课前创设生活化的数学场景,将数学知识中的生活场景再现,并设计与实际生活相关的数学作业,以巩固数学知识。将生活与学习有效的结合起来,激发学生学习兴趣,不断提高教学效果,是目前农村小学教育的重要任务。 相似文献
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数学是中学教育中最重要的基础学科之一 ,同时也是许多学生感到最困难的学科之一 ,由于数学自身的特点以及数学教材的编排、教学方法和教学过程中教师的行为等因素的影响 ,致使一部分学生成为学困生 .这些学生在数学学习上表现出兴趣缺乏 ,自信不足 ,学业不良 ,常产生讨厌、反感数学的情感 ,碰到数学题目就有恐惧心理等等 .为此 ,寻找开启学困生智慧的钥匙则是数学教师面临的共同任务 .数学合作学习 ( Mathematics cooperativelearning)对学困生的转化有很大的作用 .数学合作学习中 ,教师不再主宰课堂 ,学习尖子生也不再是课堂的焦点 ,而是… 相似文献
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正《普通高中数学课程标准(实验)》对数学教学提出如下要求:"数学教学要体现课程改革的基本理念,在教学设计中充分考虑数学的学科特点,高中学生的心理特点,不同水平、不同兴趣学生的学习需要,运用多种教学方法和手段,引导学生积极主动地学习。"[1]这与传统的数学应试教学模式有很大不同,新课标下的数学教学更关注学生的主动学习,促使他们把分散在不同模块中的知识和方法重新构建为自己的数学体系。在教学中,学生是教育的受体和主体,教师的首要目标就 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(7)
小学数学在学生数学生涯中起着基础性的作用。目前面临新形势下的教育教学,小学生的数学学习特点和教师的教学方法之间的结合存在一些矛盾,展开教学方法的研究有利于提高基础教育的建设,同时也是对目前教育的一种变革与思考。 相似文献
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依据教育教学理论,结合普通高中学生学习特点,在对高中教师和学生关于数学交流的理念进行抽样调查的基础上,开展数学交流实验研究工作,寻求普通高中数学课堂交流的有效途径。 相似文献
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霍迅速 《数学学习与研究(教研版)》2014,(20):23
初中数学学习阶段是学生刚对数学几何有点深入了解的时期,几何也是初中数学教学的重点,其教学和学习也是相对较困难的,要求教师具有形象的分析和引导学生去观察和思考,学生需要具有一定的空间想象力以及对几何基础知识的掌握.因此,在几何教学过程中,教师需要运用较轻松、多样的教学方法,学生掌握好学习几何的方法,初中几何学习起来还是可以很轻松有趣.教师在几何教学过程中要注重几何基础知识和概念的教学,让学生理清楚,这样才能想透彻,有滋有味地学习初中几何,为以后的数学几何学习打下坚实基础. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(6)
初中数学与小学数学在教学内容、学习方式、教学方法上都有很多的不同,很多学生进入中学后不适应这种变化,有许多困惑与苦恼。从教学内容和学习方式两方面阐述了在教学实践中如何做好中小学数学的衔接教育,有助于教师做好数学的衔接教学,引导学生转变学习方式,从而实现顺利过渡。 相似文献
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探究式学习,顾名思义,探究数学问题的学习方法,与探究式教学不同的是,探究式学习更加强调学生的主体性。随着新课改的深入,传统单一的教学方法早已不能满足教师教的模式和学生学的方法,在现今课堂,许多教师面临着学生 相似文献
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袁苑 《中国科教创新导刊》2011,(22):107-107
数学成绩的好坏直接影响单招学生是否能步入高等学府进行深造,其重要性已被越来越多的人们认识,特别是职业高中对口单招学生的数学学习现状,面临许多问题,我在教学中发现,许多学生的数学成绩不理想,对数学学习感到困难,甚至恐惧。因此如何提高单招数学课程的学习效果是单招教师和学生共同面临的课题。本文试图对单招学生学习数学困难的原因加以阐述,并力求寻找有效的教学策略。 相似文献
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中职教育强调对学生综合素质的提高和一专多能的发展,因而,重视学生的学习方法也就成为教学的一部分.加强对学生学习方法的研究,促进教学方法的改革,将有助于提高我们数学教学的质量.而当前中职数学由于在教材、教学要求、教学方法和学习方法上与初中数学的不同,造成许多学生在进入中职时学习困难,主要有以下几个方面:缺乏学习数学的兴趣和学习意志薄弱;掌握知识、技能不系统,没有形成较好的数学认知结构;思维方式和学习方法不适应数学学习要求. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(1)
在教育中一直有许多教学方法创造出来,教师采用合理的教学方法能够让学生得到更好的发展。在初中数学教学中,变式教学是在变换数学概念的基础上,以学生更好理解的形式来体现数学,促进学生对数学进行良好的学习。为了提高课堂效率,在初中数学课堂教学阶段采用变式教学,通过教师有计划地进行合理转变,促进学生进行初中数学知识的学习。 相似文献
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王荣 《中国数学教育(高中版)》2010,(4):30-32
《普通高中数学课程标准（实验）》指出：“学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习,高中数学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式．这些方式有助于发挥学生学习的主动性,使学生的学习过程成为在教师引导下的再创造过程．”这充分说明了在新课程背景下,数学教学既要注重教学方式的多样性以及教学方法的灵活性,又要注重在教师主导下发挥学生的主体性． 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(33)
随着新课程改革的不断进行,素质教育理念逐渐深入到各个阶段的教育教学过程中,同时《普通高中数学课程标准》中也对教师的教育教学提出了更高的要求,要求教师在教学过程中突出学生的主体地位,注重对学生能力的培养。以高中数学教学为例,就如何有效激发学生的数学能力,有效进行数学解题教学进行了分析探究。数学是学生在高中阶段主要学习的课程之一,教师对学生解题能力的培养尤为重要。同时,在这一过程中,学生的数学发散思维能力与逻辑思维能力也能够得到有效激发。因此,教师应当结合学生特点与教学内容,合理运用教学方法,以期学生得到更加长远的发展。 相似文献
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《考试周刊》2017,(A2)
学生的全面素养与综合实力是当下教育教学中最为重视的内容,也是教育改革最主要的培养方向。"以学定教"的教学方法顺应了改革的方向,教师教学任务的安排,需要依照学生的学习状态与学习能力。一改传统教育中教师在课堂中的完全权威地位,以学生为教学中心,突出学生在教育教学中的主体位置。小学阶段的数学学习对于该阶段的学生来说是困难且无趣的,急需以学定教的教学方法,改善课堂教学的状态,唤醒学生对于数学学习的热情。因此,小学数学教师需要调整课堂教学的方案,关注学生的学习需要,改善数学教学。本文将浅谈以学定教在小学数学课堂教学中的应用,探究如何依据学生需要制订学习计划,激发学生的数学潜能,促进学生的个性发展。 相似文献