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在中小学,除了少先队、共青团、学生会和学校组织正式认可的课外活动小组等正式群体以外,还存在着学生自发联合、未经学校正式认可、有着很强的内聚力、并带有浓厚情感色彩的学生非正式群体。这种群体,其成员之间往往有一致的观点、共同的利益或者共同的经历、背景、兴趣、爱好,是学生交往与归属的需要,比较稳固。 学校管理学认为：非正式群体在一定程度上会影响正式群体,当其方向与学生正式群体一致时,其作用是积极的,否则是消极的。因此,班主任老师如何对待和引导非正式群体,是管理好班级的关键。 一、正确认识学生非正式群体 … 相似文献
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李占胜 《白云职业技术学院学报》2002,9(1):56-58
非正式群体在中等职业学校学生中广泛地存在，是学生身心发展和成熟的必然产物，它的存在具有客观的必然性、自发性、多样性。班主任对非正式群体要加强正确的引导和教育，对不同的非正式群体必须区别对待，即要看到其消极的一面，要加强引导教育，又要看到其积极的一面，要充分发挥其积极作用。同时，班主任要提高非正式群体明辨是非的能力，淡化非正式群体的本位思想，加强正式群体与非正式群体的沟通 ，引导他们开展积极的批评与自我批评，互帮互学，逐步树立起勤奋、求实、进取的良好风气，从而促进学生的健康发展。 相似文献
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虞乐 《牡丹江教育学院学报》2008,(4)
学校教师的非正式群体是客观存在的。其形成原因比较复杂,对学校正式组织有着正、负两方面的影响。因此学校管理者应发挥其积极作用,抑制其消极作用,并根据非正式群体的特征恰当引导,合理管理,使之更好地为学校教育服务。 相似文献
4.
学生非正式群体的存在，对青少年学生的思想行为产生着不可低估的影响，同时，也给学校、社会、家庭对青少年学生的思想政治、道德品质教育带来新的挑战。 学生非正式群体作为社会的一种组织形式活跃在社会大环境中，有其独特的社会功能。如果从作用上分，主要有如下四种形式： 1.积极型。这类非正式群体约占整个总数的 25％。由于这类非正式群体的成员绝大多数是学校学习的尖子，各种活动的骨干，他们思想进步、上进心强，对学习、活动认真负责。因此，组织非正式群体主要是进行一系列有益的文体、科技等活动，以弥补正式团体的不… 相似文献
5.
学生非正式群体的形成与引导 总被引：1，自引：0，他引：1
群体，是指由于某些相同的心理、社会原因，以特定的方式组织在一起进行活动而又相互制约的人群。在学生群体中，由学校老师指导正式组织起来的班、组或团队组织叫正式群体。由于兴趣、爱好、思想观念相同等原因而自发地经常在一起活动的这种无形的组织叫非正式群体，又叫小团体。在现实中，学生不仅受到正式群体的限制，而且还受到非正式群体的控制和影响。因此，教育工作者特别是班主任要十分重视学生非正式群体的形成及其作用，注意引导，发挥其积极效应，防止消极的影响。一、学生非正式群体的形成及其特点青少年学生正处在第二青春发育… 相似文献
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韩金焕 《读与写:教育教学刊》2006,(7):38-38,58
正式群体主要指在学校老师指导下正式组织起来的班、组或团队组织。非正式群体主要是指由于兴趣、爱好、思想观念相同等原因而自发地经常在一起活动的这种无形的组织,又叫小团体。非正式群体可分为志趣型、进步型、颓废型、怜悯型、敌对型。学生非正式群体的最主要功能是满足学生社会的、心理的和生活的需要,弥补正式群体的不足,它存在于正式群体之中,对正式群体产生一定的作用。健康的非正式群体与正式群体的目标一致,它们之间没有根本的利害冲突,且能 相似文献
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朱超云 《湖州职业技术学院学报》2011,9(1):71-73
非正式组织作为正式组织的伴生物,不可避免地、客观地存在于学生之中,尤其是在90后大学生这个特殊的群体中,更是发挥着其特有的作用。作为教师应该正确认识非正式组织,在实践工作中充分发挥其积极作用,抑制其消极作用,正确缓解90后大学生心理困境。 相似文献
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在各级各类学校中,与班集体等正式群体并存的还有各类学生非正式群体。这些群体是基于一定的喜好、需要等心理相容和一致而自发形成的,具有不同于正式群体的特征,同时,具有一定的存在合理性。但我们往往只看到或夸大学生非正式群体的消极作用,而漠视或忽视它存在的合理性及其积极意义,导致教育和管理上产生偏差。要创造积极、开放、包容、有序的校园文化环境,激发和发挥学生非正式群体的正能量。 相似文献
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苏立公 《黑龙江教育学院学报》2007,26(9):7-10
正式群体和非正式群体的关系告诉人们,利用非正式群体的积极作用,化解其消极作用将会促进正式群体的发展。在农村基层组织建设中,通过加强教育,开启民智,逐渐消除非正式群体产生的社会基础;通过完善监督,强化管理,努力破除非正式群体对农村基层组织建设的消极影响;通过开拓农村基层组织建设新思路,积极引导非正式群体投身于新农村建设,在促进农村基层组织建设的同时,进一步推动社会主义新农村健康、和谐、有序地发展。 相似文献
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大学生非正式群体既有积极作用也有消极作用,对其进行适当干预很有必要.探讨用组织传播方式干预大学生非正式群体的可行性,应先探明非正式群体与正式群体及组织的关系,组织传播的作用对象以及如何把握传播方式的正式程度.其干预方式主要分为下行传播、平行传播与上行传播三种组织传播策略. 相似文献
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陈炼 《江苏广播电视大学学报》2004,15(1):78-80
大学生中非正式群体的存在给高校学生工作带来了新情况。学生管理工作要在分析大学生非正式群体的类型、特征和功能的基础上，对其进行积极的引导和教育管理，发挥非正式群体在学生工作中的正向作用。 相似文献
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在学校内部,既有正式组织存在,也有非正式群体存在。因此,在管理中,学校领导必须关注、研究教职工中的非正式群体。注意分类引导,区别对待,全面创新对非正式群体的引导策略,促进正式群体与非正式群体协调发展,构建起民主和谐的校园。 相似文献
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在学生群体中,由学校老师指导,正式组织起来的班、组或团队组织叫正式团体。由于兴趣、爱好、思想观念相同等原因而自发地经常在一起活动的这种无形的组织叫做非正式团体,又叫小团体。在现实中,学生不仅受到正式团体的限制,而且还受到非正式团体的控制和影响。因此,教育工作者,特别是班主任要十分重视学生中非正式团体的形成及其作用,发挥其积极力量,防止消极对抗的影响。 相似文献
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正确认识非正式群体并发挥其在思想教育中的作用 总被引：2，自引：0，他引：2
刘玉凤 《江西教育学院学报》2000,21(4):88-90
在学校，非正式群体的存在有其客观必然性，而且它的存在对学生的思想教育产生重大影响。因此，我们必须正确认识非正式群体，并发挥其在思想教育中的积极作用。 相似文献
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学校为了便于管理和教育，组建了班级、小组等学生群体。这些群体的目的明确统一，人员之间关系融洽，规章制度落实。对于学校的管理和教育起积极作用，称为学校的正式群体。在这些正式群体中，有些学生因这样那样的原因，自发结成了一些非正式性小群体——自发群体。本文针对不同类型的自发群体，论述了如何通过教育引导，使其自然融合到班集体等学生正式群体中来，成为正式群体的积极力量。 相似文献
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高校学生社团建设研究 总被引：20，自引：0，他引：20
刘岗 《扬州大学学报(高教研究版)》2000,4(3):41-44
高校学生社团作为学生中的非正式群体,在强化正式群体的组织凝聚力,充实对学生的积极的正面教育、发展学生健康向上的个性、推动学校教育社会化、促进校园文化建设等方面有着不中低估的作用,但也容易出现负面效应,如与正式群体的抵触,片面强调个人竞争和功利主义等,对此也不能忽视。因此,必须重视在目标调控、完善组织规范、给予活动的支持和引导等方面,加强对学生社团的调控管理,使其在高校学生教育与管理工作中发挥更大作用。 相似文献
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大学生中存在着非正式组织,其作用机理与大学生正式组织相比,有其显著特点,对学生产生着双面性的影响。大学生非正式组织的出现和存在,以其特有的功能对其成员和正式组织产生着影响,这种影响既有积极的一面又有消极的一面。积极探讨两者的互动关系,对于促进大学生全面发展具有重要的意义。 相似文献
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学校中的学生群体可以分为正式群体和非正式群体。正式群体是教育、教学中的主要对象。而非正式群体则是经常被忽视的一个群体，一种潜在的教育资源。在建设和谐校园中，学生非正式群体有着非常重要的作用。本文拟就学生非正式群体在建设和谐校园中的作用作一分析。 相似文献