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李刚 《重庆第二师范学院学报》1997,(3)
本文根据笔者在立体几何教学中的体验及其思考,分析影响立体几何教学成败因素,提出改进立体几何教学的几点措施。探寻立体几何教学的模式。文中强调,立体几何的教学应以直观教学为基础,以数学思想为主线,以设置开放型问题为手段,以变式练习为途径。 相似文献
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新课改下,我国高中立体几何的教学方向有所改变,注重学习的现实性,并将知识运用与思考方式进行联系,使学生能够通过立体几何的学习开拓思维.本文从立体几何教学大纲的要求出发,论述了立体几何的教学重点,并着重分析了立体几何教学实践中的几点体会. 相似文献
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俞波 《数学学习与研究(教研版)》2013,(11):54-55
立体几何是高中阶段的一个重要知识点,同时也是高考中的重要考点.在高考中,立体几何占了较大的分值,很多学生到了高三的复习阶段,还觉得立体几何很难学,而且也很难学好.其实在高一学习立体几何的阶段,教师让学生们把立体几何这一块知识过好关,那么在高三复习的时候就会更轻松一些.本文就来谈谈如何学好立体几何. 相似文献
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在高中教学中,立体几何一直是学生学习的重点和难点.一则是因为立体几何本身是教学内容的不可缺少部分,是学生必须掌握的专业数学知识;二则是立体几何自身特点,需要学生具有很好的空间想象等能力.本文就立体几何教学,结合教学实践,分析一下高中立体几何教学要求. 相似文献
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在高中立体几何教学中,灵活运用3D打印技术不仅能够使整体课程更具有实践意义,还能够进一步提升高中立体几何教学的实效性。文章概述3D打印技术,分析高中立体几何教学的现状,探讨3D打印技术在高中立体几何教学中的具体应用,以进一步提升高中立体几何教学的实效性。 相似文献
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李冬梅 《中国教育技术装备》2009,(8):40-40
立体几何是高中数学的重要内容.培养学生空间想象力,突破空间思维上的障碍,是学好立体几何的关键.立体几何中所蕴含的数学思想方法非常丰富,其中最重要的就是转化与化归的思想方法.它贯穿立体几何教学的始终,在立体几何教学中占有很重要的地位.下面就在立体几何教学中如何启发学生应用转化与化归的思想方法分析和解决有关问题,做初步的探究. 相似文献
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《中学生数理化(高中版)》2017,(8)
<正>立体几何是高中数学的重要组成部分,在高考中是必考内容,有着举足轻重的作用。但是同学们在立体几何方面的得分率偏低,说明我们对立体几何题型方面的掌握还存在着很大的不足。一、高中立体几何难点分析立体几何是一门非常需要空间想象能力的知识点,它的题型形式多样,需要掌握的理论基础也多,题型中很少有固定的程序可用。想学好立体几何就要在自己脑海中建立一个与题型相关的模型,并在模型上进行作图画线。不同于其他知识点,立体几何很少有公 相似文献
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洪生荣 《江西教育学院学报》2006,27(3):52-52
随着空间向量的引入,使得解析思想在立体几何中可以得到运用,运用这个思想,可以提高立体几何的生动性,使得立体几何这一数学分支更好地与其他数学知识融为一体,更能体现立体几何中有关量的特征,以下从有关量的特征的运用入手,浅谈解析思想在立体几何中的运用。一、异面直线的距 相似文献
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立体几何是高中数学的重点,也是难点。在中学阶段,学生接触的是一些简单的平面几何图形,并没有建立很强的空间感,步入高中,开始接触较为复杂抽象的立体几何,学习难度加大,学生往往望而生畏,普遍认为高中立体几何难学难懂,而逐渐丧失了对立体几何学习的激情与动力。如何突破这一问题,让学生更好地学习立体几何是广大数学教师共同关注的话题。我认为要让学生学好立体几何要着重从以下几个方面进行。 相似文献
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立体几何是高中数学教学和学习中的重点和难点之一,是学生必须要掌握的数学专业知识.事实上,很多学生觉得立体几何难学是因为立体几何对学生抽象的空间想像能力有着较高的要求,而对于多数高中学生而言,空间想像能力是属于一种较高层次的要求.为此,对于数学教学工作者的一个首要任务就是培养学生的空间想像能力.在立体几何教学中,笔者认为在立体几何教学过程中可以采取以下策略来提高学生解决立体几何问题的能力. 相似文献
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若干平面几何命题向立体几何的移植 总被引：1，自引：0，他引：1
王扬 《中学数学教学参考》1998,(6)
将平面几何命题向立体几何中移植是件十分有意义的工作,这既能充分展现几何问题的内在结构的相似性,又能促使人们去通过类比“发现”一些新的几何命题,完成平面几何到立体几何的自然过渡,推进学习立体几何的进程．平面几何问题向空间移植这一课题由来已久,本文不打算研究它的历史渊源,而从若干平面几何命题探索出相应的立体几何命题,并揭示平面几何命题与相应立体几何命题证明间的相互联系,给读者提供一条证明相关立体几何问题的方法,并期望读者能从中领悟到一些立体几何命题的由来．在此,我们仍然遵循平面几何向立体几何移植中的… 相似文献
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立体几何是高中非常经典的内容,《普通高中数学课程标准（实验）》（下简称《标准》）中的“立体几何”包含3个部分,数学2中的“立体几何初步”、选修2-1中的“空间向量与立体几何”以及系列3和系列4的部分专题．根据整体性原理,“立体几何”内容显然不是这3部分内容的简单相加．那么,数学2中“立体几何初步”的教学达到什么样的广度和深度, 相似文献
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立体几何是高中数学的一个重要内容,从平面几何到立体几何是一道难度较高的台阶,立体几何成了学生进入高中数学学习的一道障碍,学生往往对立体几何的学习倍感畏惧。究其原因,不外乎沿袭平面几何的思维,缺乏空间想象力,造成思维受阻。因此,培养学生空间想象力,突破空间思维上的障碍,是学好立体几何的关键。笔者根据10多年高中数学立体几何的教学经验,就此问题谈谈如何巧用《几何画板》教学突破学生空间思维障碍。 相似文献
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任维 《数理化学习(高中版)》2016,(4):6-7
学习立体几何能培养学生的想象能力与逻辑推理能力,但在实际教学中发现,很多学生对立体几何学习不感兴趣,认为立体几何解题太难,多数学生都对几何概念认识不足,推理能力差.本文将通过例证方式研究高中立体几何解题技巧. 相似文献
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一、充分认识序言课的重要性,是上好立体几何序言课的前提。立体几何序言课以课本中的“引言”为主要教学内容,让学生对立体几何这门功课有一个粗略的整体性了解,在学习具体内容之前有一个积极的思想准备。通过序言课的教学,学生明白了立体几何研究的内容及学习立体几何的目的,就能为以后的学 相似文献