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教师教学专长的发展维度初探 总被引：2，自引：1，他引：1
教师专业发展的实质是教学专长的不断提高。教学技能、教学能力、教学艺术是教师教学专长发展过程的阶段特征,不同的发展阶段决定了教师教育的需求差异。在教师教学专长发展的三维内涵基础上,提出教师教育的若干建议。 相似文献
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随着信息技术在教育各个领域的不断渗透和发展,运用现代教育技术特别是多媒体进行教学已成为幼儿园教育教学活动中不可缺少的重要环节。它凭着信息量广、快速、便捷、灵活等特点吸引了广大教师,是教师最乐意选择的教学方式之一。多媒体教学为教师在准备资料、激发学习兴趣、创设情境、解决重难点等方面带来许多方便,成就了教师轻松教学的梦想。 相似文献
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薛誉 《彭城职业大学学报》2001,16(3):51-52
思想品德教育是学校教育的重要组成部分，也是体育课应配合教学的要素之一，中根据体育教学的任务，提出在思想品德教育的同时，注重要求教师为人师表，因为教师的思想品德修养直接影响着学生，教师的言传身教是促进学生思想健康发展，收到良好教育效果的关键。 相似文献
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教师教育教学发展视角下的高校教学团队建设探讨 总被引：5，自引：0，他引：5
随着知识经济时代的到来和我国高等教育发展大众化进程的加速,通过促进高校教师教育教学发展来提高高等教育质量,已经成为我国高等教育改革向纵深发展的要务.教学团队在提高教师专业自主发展的内驱力、提升教师的教学实践能力、实现教师群体专业发展等方面具有十分重要的作用.基于教师教育教学发展的教学团队建设应从组织变革、制度创新、资源支持、文化构建等方面入手. 相似文献
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在初中历史教学中,许多教师长期以来在教学理念与方式手段方面墨守成规．导致历史教学成效难以迅速提升。面对新课程改革的迫切要求．广大历史教师应当努力突破陈旧思维模式的制约．不断创新教育教学理念．以更加适应学生的身心发展特点和教育教学实际的教学活动,为学生全面发展创设良好的条件。 相似文献
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<正>一、教师教育教材建设的现状当前,教师教育教材仍然是学生/教师获取教育教学知识、养成教育教学能力、形成教育教学观念的基本媒介。教师教育教材质量的高低,直接影响着职前教师培养的质量和在职教师教育的效果,决定着教师专业发展的水平。 相似文献
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教学评价必须客观、准确、科学,这是对教学评价的基本要求。当然,教学评价不仅仅是对教学进行评价,对教师进行评价,而且还对教师的发展,对教育工作的进步,起着导向的作用。正确的导向,有利于教师更好地发展,有利于教育取得更大的进步。反之,就会对教师的发展带来不利的影响,对教育的进步起着消极作用。一般来说,对教师的评价包括以下几个方面:一是教学基本素养的评价。比如对教师的学科知识水平、现代化教学手段运用能力、演说能力等教学基本功进行考评,然后对教师做出 相似文献
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现代教育理念引领教师向现代教育思维发展,只有科学的教育思维,才有正确的教育行动。新课程给教师重新定位：教师是实践活动的参与者,教师是学生学习活动的合作者,教师是教学实践活动的组织者。教师的职责表现在已经越来越少地传授知识, 相似文献
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培养具有创新能力的学生是现代教育的目标。教育要改革,首要任务是培养创新型教师。从历史学科角度培养创新型教师,应从四个方面进行努力,即：民主型、研究型、学者型、技能型等,形成一种适应社会发展需要的具有时代特色的综合型教师,为创新教育的全面实施提供最好的前提保障。 相似文献
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吕宪军 《教育测量与评价(理论版)》2011,(12):56-57
教学反思是教师对自己的教育教学实践的再认识和总结,是提高教师教育教学能力和水平的重要途径。要想让教学反思成为教师专业发展的助推剂,教师就要经常从以下四个方面出发多问几个问题。反思一：是否具有明确的教学理念 相似文献
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用“大教育实践教学观”构建高师教育实践教学体系 总被引：5，自引：0，他引：5
教师的专业发展是目前师范教育改革的方向和主题,为了提高教师教育的专业化,要加强教师教育科学方面的专业训练。高师教育实践教学体系的建构应以大教育实践教学观为理论依据,将实践教学活动贯穿于高师学生的四年学习过程中,通过“八个领域十二个阶段”来完成,并建立五个保证体系,确保全程实践教学体系的实施。 相似文献
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李彦 《河北广播电视大学学报》2006,11(5):5-8
开放教育在经历了几年的发展后,教师专业发展不足的问题已经凸现出来,并成为开放教育实践中出现诸多问题的一个显性原因.要解决开放教育现存的问题,就必须以开放教育对教师的要求为目标,以教师的自我教育为重要方式,结合教师队伍的现实状况,实现教师专业发展.教学反思为我们提供了一条开放教育教师专业发展的有效途径. 相似文献
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在国内的教育行业现代化发展过程中,不同教育阶段的教师均需要面对更加严苛的要求,以便在教育教学方面实现理想的效率性及效果性表现,对幼儿园教育阶段而言同样如此。幼儿园及教师需要针对教师的教育教学能力进行深入分析与把握,并进行一定的发展和提升,以为幼儿提供更加优质的教育教学体验。在此过程中,教师需要关注教学倾听能力的发展与提升,以便围绕倾听,打造更加有利于幼儿成长和发展的教育教学活动,助幼儿实现持续、长效的成长。其间,仍有部分幼儿教师在这方面存在问题,需要切实予以解决,提升自身教学倾听能力。为此,如何更加深入切实地把握和认识幼儿教师教学倾听能力的内涵以及发展现状,如何更加科学合理地采取有效策略确保和提升幼儿教师在教学倾听能力方面的实际表现,逐渐成为幼儿园教育教学活动在效率性及效果性方面取得崭新突破过程中必须解决的重要课题。 相似文献
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一、实施素质教育 ,端正教育思想是前提在实施素质教育的过程中 ,我们认识到首先要提高学校全体教师的思想认识 ,认识到应试教育向素质教育的转轨 ,是教育改革和发展的需要。相对应试教育来讲素质教育是符合教育规律的更高层次、更高水平、更高质量的教育。就拿我们学校来说 ,我们的教育目的是什么？任务性质是什么？是仅仅为把少数人从多数人当中选拔出来送上大学 ,还是提高整体素质的提高打基础？是为少数学生的发展服务？还是为全体学生的发展服务？是仅仅着眼于知识的发展 ,还是着眼于学会做人？通过一个时期的学习与讨论 ,我校教师转变… 相似文献