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美国著名心理学家布龙菲尔德说过:数学不过是语言所能达到的最高境界。数学语言具有抽象性、精确性等特点,对其阅读,学生必须感知材料中有关的数学符号、图形符号等,理解每个数学术语和每个数学符号的精确含义,这就要求记忆、理解、抽象、分析、归纳、类比、联想等思维活动都充分调动才能达到好的阅读效果。另外,数学材料 相似文献
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在数学教学过程中注重培养学生的阅读理解能力,对于搞好数学教学是大有益处的。学生通过对数学的阅读,可提高对数学重要性的认识。数学阅读需要较强的逻辑思维能力,在阅读过程中必须认读、感知阅读材料中有关的数学术语和符号,理解每个术语和符号。并能正确依据数学原理分析它们之间的逻辑关系．最后达到对材料的本身理解,形成知识结构。 相似文献
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现代教育着眼于开发智力 ,培养能力 ,对学生的要求不仅是“学会”,更重要的是“会学”。因此在课堂教学中 ,培养学生的数学阅读能力 ,让学生掌握自学的“钥匙”,无疑会产生事半功倍的效果。一、数学阅读的特殊性首先 ,由于数学语言的高度抽象性 ,数学阅读需要较强的逻辑思维能力。在阅读过程中 ,读者必须通过感知阅读材料中有关的数学术语和符号 ,理解每个术语和符号 ,并能正确依据数学原量分析它们之间的逻辑关系 ,最后达到对材料的真正理解 ,形成知识结构 ,这中间用到的逻辑推理思维特别多。其次 ,数学语言的特点在于它的精确性。每个数学… 相似文献
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数学阅读是指从数学的文字、符号、图形中获取意义的一个过程．这一过程非常复杂。包括语言符号（文字、数学符号、术语、公式、图表等）的认知和认读、新概念的同化和顺应、阅读材料的理解和记忆等各种心理过程．数学阅读困难主要表现为学生在阅读过程中思维停滞，不能有效地输入数学符号、数学文字等表达的意义，或者只理解了字面的意义，而不能理解数学的真正涵义． 相似文献
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林伟 《中学数学研究(江西师大)》2020,(4):1-4
1.什么是数学阅读在当今数学教学中,对于数学阅读没有严格的概念界定,但国内外专家对数学阅读的内涵做了很多研究.国外学者贝尔[1]认为数学阅读和一般阅读不大相同,数学阅读要求精确、条理、灵活和精力集中.在阅读课本时,读者必须了解每个数学术语和符号的精确含义,没有含蓄、猜测的余地.邵光华[2]认为数学阅读过程同一般阅读过程一样,是一个完整的心理活动过程,但由于数学语言的符号化、逻辑化及严谨性、抽象性等,数学阅读有不同于一般阅读的特殊性 辛志强⑶认为数学阅读理解能力是发挥数学潜能的重要前提,但它有自己的特殊性,数学课应该重视阅读理解教学,具体教学对策包括建构结构化的知识、适当的元认知训练等.综上,笔者认为数学阅读是指:在一般阅读中,由于阅读材料包含着数学符号、数据图表、递推关系等数学的语言,必须通过抽象概括、数据分析、推理论证等一系列数学活动才能洞悉理解的阅读.因而数学阅读教学是强化数学应用意识,拓展数学思维,培养学生数学核心素养的一个重要途径. 相似文献
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一、学会阅读教学,从中感悟数学语言数学语言具有高度抽象性,因此数学阅读需要较强的逻辑思维能力。学会有关的数学术语和符号,正确依据数学原理分析逻辑关系,才能达到对书本的本真理解。同时,数学有它的精确性,每个数学概念、符号、术语都有其精确的含义,且需要勤思多想。要想真正学好数学,使数学素质教育的目标得到落实,使数学不再难学,就必须重视数学阅读。这其实是一个很简单的道理——书看得多的人,他们的口语表达能力和作文水平就相对要好。这样一来,也能真正做到以学生为主体,教师为主导的"双主"教学思想。 相似文献
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一、学会阅读教学,从中感悟数学语言数学语言具有高度抽象性,因此数学阅读需要较强的逻辑思维能力。学会有关的数学术语和符号,正确依据数学原理分析逻辑关系,才能达到对书本的本真理解。同时,数学有它的精确性,每个数学概念、符号、术语都有其精确的含义,且需要勤思多想。要想真正学好数学,使数学素质教育的目标得到落实,使数学不再难学,就必须重视数学阅读。这其实是一个很简单的道理——书看得多的人,他们的口语表达能力和作文水平就相对要好。这样一来,也能真正做到以学生为主体,教师为主导的＂双主＂教学思想。 相似文献
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一、在读中感悟数学语言
数学语言具有高度抽象性,因此数学阅读需要较强的逻辑思维能力。只有掌握有关的数学术语和符号,正确依据数学原理分析逻辑关系,才能达到对教材内容的真正理解。 相似文献
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数学阅读是一种从书面数学语言中获得意义的心理过程和智力过程,它包括语言符号（文字、数学符号、术语、公式、图表等）的感知和认读、新概念的同化和顺应、阅读材料的理解和记忆等心理活动以及分析、综合、推理等一系列思维活动的总和． 相似文献
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数学阅读理解能力是发挥数学潜能的重要前提。数学课应该从学生阅读理解的不同层次上安排针对性的训练,具体对策包括正确理解和互译词汇和符号、引导掌握数学的语法结构等。 相似文献
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数学阅读理解能力是发挥数学潜能的重要前提.数学课应该从学生阅读理解的不同层次上安排针对性的训练,具体对策包括正确理解和互译词汇和符号、引导掌握数学的语法结构等. 相似文献
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数学阅读是指围绕数学问题或相关材料,以数学思维为基础和纽带,用数学的方法、观念来认知、理解、汲取知识和感受数学文化的学习活动,是用已知的经验和思维能力来理解数学语言、符号、图表,领会数学文化的心理过程.数学阅读是学习数学的一个重要途径,可以将外界的数学材料引起的生理感觉通过整合、重组,准确地转化为心理知觉,它是一种基本的智力技能,这种技能是取得学业成功的先决条件,直接影响学生对数学思想方法和数学知识的理解与掌握.所以,数学阅读在数学教学中有很重要的作用,不能忽视. 相似文献
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数学阅读过程同一般阅读过程一样,是一个完整的心理活动过程,包含语言符号（文字、数学符号、术语、公式、图表等）的感知和认读、新概念的建构、阅读材料的理解和记忆等各种心理活动因素;它是一个不断假设、证明、想象、推理的积极能动的认知过程．从心理层面讲,它是用已知的经验和思维能力来理解数学语言和领会数学文化的心理过程． 相似文献
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数学阅读同一般阅读一样,是一个完整的心理活动过程,包含语言符号(文字、数学符号、术语、公式、图表等)的感知和认读、新概念的同化和顺应、阅读材料的理解和记忆等各种心理活动因素。同时,它也是一个不断假设、证明、想象、推理的积极能动的认知过程。但由于数学语言的符号化、逻辑化及严 相似文献
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孟翠琳 《学生之友(小学版)》2013,(6):24-24
数学阅渎,是一个完整的心理活动过程,包含语言符号（文字、数学符号、公式、图表等）的感知和认读、新慨念的同化和顺应、阅读材料的理解和记忆等各种心理活动因素。 相似文献
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阅读指导在小学数学教学中不容忽视。《数学课程标准》指出,要通过义务教育阶段的数学学习,让学生经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程,建立初步的数感和符号感,发展抽象思维。要让学生真正经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程,必须先让学生学会阅读、理解数学文本。怎样才能更好地培养学生的数学阅读能力呢？ 相似文献
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数学是由大量概念和命题构成的符号体系，由于符号的抽象性。增加了学生学习的困难。如果回避这一问题，而对符号的意义和作用缺乏理解，则会对以后的学习构成更大的障碍。所以，注重数学符号的阅读与理解，对培养学生良好的数学意识具有重要作用。 相似文献