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闫玉芹 《语数外学习(高中版)》2009,(11):23-24
英语语言注重形合,借助语言形式手段实现词语或句子的前后对应,表达语法意义和逻辑。汉语语言注重“意合”,借助语言意义传达句子意思。所以在解单项选择题时。学生经常按照汉语语言表达习惯和汉语的思维方式来解题,与英语的“形合”特点发生碰撞。本文从三方面分析汉语思维在语言表达方式上对英语语言“形合”特点的干扰现象。 相似文献
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语文教学的基本任务是培养儿童的语言能力，即理解语言和运用语言的能力。词语教学就是帮助学生掌握和运用词语，培养学生遣词造句能力的教学。因此，它对于发展学生的思维与语言，培养学生的表达能力具有十分重要的意义。词语教学包括：词义的掌握、词语的积累和运用三方面。一、词义的掌握词义的掌握是词语教学的重要内容，因为只有懂得词语的意思，才能读懂听懂句子，才能读懂或听懂成段的话和整篇文章。另外，词语的积累和运用，也必须以懂得意思为前提，否则，就没有什么实际的使用价值了。那么在教学中怎样才能帮助学生更好地理解和掌… 相似文献
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余晓军 《新课程导学(上)》2013,(16)
《现代汉语词典》中对这“遣词”和“造句”这两个词的释义为,遣词:(说话、写文章)运用词语;造句:把词组成句子.那么,在这个短语中,“遣词”的意思应为:正确恰当地运用词语,即为词语找到正确位置或在某一位置正确选择词语;“造句”的意思应为:把词组织成通顺的句子.如何提高小学生的遣词造句能力,笔者认为可以从以下几方面着手:
一、重视积累
重视语言积累是《九年制义务教育语文课程标准(实验稿)》的重要指导思想之一. 相似文献
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语文课程标准指出：“要指导学生正确理解和运用语文,丰富语言的积累。”语言的积累包括“积累词语”、“积累自己喜欢的成语和格言警句”、“积累课文中的精彩句段”等等。积累词语是最基本的。积累足够的词语,对学生语文素养的形成与发展具存十分重要的作用,所以帮助学生牢固地掌握词语,丰富词语,是语文教学的一个重点。 相似文献
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语文新课标指出“要引导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言积累,培养语感,发展思维”。而词语作为构成语言的基本要素,在“丰富学生语言积累,培养学生语感”中具有无可替代的重要作用,即便到了小学中高年级仍是这样。 相似文献
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倪荣兰 《新校园(当代教育研究)》2010,(4)
造句是运用词语和句式的综合练习,是语言训练的一种最基本、最常用的方法,它在句子训练中占有较重要的地位,对提高学生思维和语言表达能力具有不可忽视的作用. 相似文献
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词作为构成语言最基本、最活跃的单位,词语教学自然成了培养学生语言能力的重中之重。然而,纵观目前词语训练的种种方法及效果,仍不容乐观。究其原因,主要是对影响学生语言能力提高的学习语言规律的认识不足,以致于在词语训练上存在诸多误区。就积累词语而言,我们现在普遍采用两种手段进行词语教学:一是指导学生阅读现成的佳作,学习并积累词语;二是通过指导学生强记一些词语,如摘录、抄词、听写、解词等,在对词语的反复接触中,让学生 相似文献
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1.培养学生仿写词语的能力。低年级作文起步练习的重点是写好句子,而句子是由词语组成的。因此,针对课文中好词语,教师要组织学生多进行仿写练习。如:“又大又圆、又大又红”,学生可仿写出“又白又胖、又快又好”等。如果每学一课,学会一些词语,再仿写,就会积累很多的词语。2.培养学生仿写句子的能力。有了丰富的词汇,并不等于能写好句子。还要教会学生掌握常用的句式,进行仿写句子的训练。如:“我一抬头就看见天”,学生能仿写出“爸爸一起床就去跑步”。又如:“蜜蜂在花丛中飞来飞去采花蜜”,学生能仿写出“猴子在山上跳来跳去找食物”等等… 相似文献
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1 在诵读中积累。语文教学要抓语言 ,语言教学要抓语感 ,语感教学要抓诵读。汉语词汇丰富 ,运用灵活 ,培养学生对语言的敏锐感受力、欣赏力 ,可选择有价值的语言进行积累。(1)富有表现力的词语 ,如描写人物神态、动作、语言的词语 ,描写山川河流、自然百态的词语 ,……还有成语、谚语、歇后语等。学完每篇课文后 ,要鼓励学生把诸如此类的词语抄录下来。(2)富有表现力的句子 ,如细节描写具体生动的句子。积累这类语句 ,不仅能使学生积累语言 ,学习表达 ,还能使学生学习如何观察。(3)运用修辞手法的语句 ,如排比句、拟人句、比喻句等句子。积… 相似文献
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设计理念语文教学不是一种知识的传授,而是一种能力的建构。学生语言(听说读写)能力的形成主要是靠语言实践,即“言语学习”。在听说读写的实践中,通过感受——领悟——积累——运用不断吸收和积累语言,习得和积淀语感从而形成理解和运用祖国语言文字的能力。学习目标1.自读自悟,基本读懂课文内容,感悟主动走向生活、广交朋友的人生态度。分角色有感情地朗读“我”与罗斯福夫人的对话。2.能组织语言把自己对词语句子的感悟通顺清楚地表达。3.积累文中优美的词语和句子,在一定的情境中运用这些词句。学习准备学生搜集罗斯福夫人的有关资料和… 相似文献
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在《小学语文教学》上读了吴忠 豪教授的论文《促进消极语言 向积极语言的转化》启发颇多。结合自己的教学实践,对于“积极语言”的理解及其内化与外化也想谈些粗浅认识及体验。 一、认识 什么是“消极语言”和“积极语言”吴教授在文中指出:“只能理解不会运用的语言称为‘消极语言’,既能理解又能运用的语言称为‘积极语言’”。 反观我们的教学, 注重的是词语的抄写、段落的背诵, 忽略的是句子的积累。与词语、段落相比,句子可当之无愧为“积极语言”。词语在小学阶段指的就是能独立使用的语言单位, 要求学生抄写的往往就是由生字… 相似文献
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《语文课程标准》指出：“语文教学的重要任务就是要引导学生以教材为依托去感受语言,领悟语言,积累语言,运用语言,培养和提高学生理解和运用祖国语言文字的能力。”因而,我们把在阅读教学中进行提高低年级学生词语运用能力的训练,作为湖南省常德市西湖管理区中心小学研究课题“提高低年级学生词语运用能力的实践研究”的一项重要研究内容。 相似文献
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有学者认为：“写作技能是未来公民生存的第一技能，也是每一个人必须具备的技能。”而作文教学是培养学生写作技能的重要途径。综观各地的作文评分标准，我们发现，语言表达能力是考查学生作文水平的重要标准。那么，如何提高学生的作文语言表达能力呢？笔者认为，学生的作文语言表达能力与学生的语言积累密切相关，因此，培养学生积累作文语言是关键。 相似文献
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引导学生丰富语言积累是《聋校义务教育语文课程标准》的基本理念和教学要求。聋生因受限于语言硬件环境,致使语言运用、表达能力较差。为更好地培养聋生在中高年级达到良好的语言表达和写作能力,语文教师必须引导他们在低年级学习阶段大量地积累语言材料。文章通过分析聋生语言表达、语言积累中出现问题的成因,提出坚持语言训练、加强句子教学、重视实践表达这三个语言材料的积累与运用策略。 相似文献
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造句教学是学生学习词语、积累语言、运用语言,提高语言表达能力的重要手段。造句教学的目标指向是交际和表情达意的需要。新课标指出：“对写话有兴趣,留心周围事物,写自己想说的话,写想象中的事物。”在新课程背景下,造句教学的语言学习功能不仅没有削弱,而且要求实现创新与超越,追求以“彰显学生鲜活生命个体,实现学生表情达意自我需要”为基础的语言实践活动。 相似文献