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1.
卯时亮 《读与写:教育教学刊》2008,(1)
在创造活动和创造力的开发过程中,始终离不开创造性思维。创造性思维是人在创造过程中产生的前所未有的思维成果的思维活动。教学活动重视创造思维的培养。课堂教学中,激发学生的创造性思维可采用直接激励和间接激励。 相似文献
2.
如何在阅读教学中培养学生的创造性思维呢?创设民主气围，激发创造思雏；教给质疑方法。训练创造思维；展示思维活动过程．激励创造思维；有针对性地训练，提高创造性思维。 相似文献
3.
肖利民 《濮阳职业技术学院学报》2003,(1)
创新是民族的灵魂。在数学教学中培养学生的创造思维、激发创造力是时代对我们提出的基本要求。本文就创造思维及数学教学中如何培养学生创造思维能力谈谈自己的一些看法。 一、创造思维及其特征 思维是具有意识的人脑对客观事物的本质属性和内部规律性的概括的间接反映。创造思维就是合理地、协调地运用逻辑思维、形象思维及直觉思维等多种思维方式, 相似文献
4.
岳国裕 《山西教育(综合版)》2002,(3):42-42
创造性思维是可以通过科学方法来激发并进行培养的 ,教学中可采用直接激励和间接激励方法激发学生思维。一、激发学生的创造性思维激发兴趣。孔子说“知之者不如好之者 ,好之者不如乐之者”,讲的就是激发兴趣这个道理。激发兴趣应抓住学生好奇好胜的特点 ,采取新异的刺激引起他们的定向探究活动。不断更新变化教学方法是重要手段 ;激发兴趣应重视教学语言的生动。同一内容的教材 ,语言生动与否将产生迥然不同的效果。语言生动 ,趣味横生 ,使学生兴趣盎然 ;激发兴趣采用现代化的直观教学手段 ,给学生以多种信息的刺激。可充分利用板书、插图… 相似文献
5.
陈恩金 《中国科教创新导刊》2007,(24):117
培养学生的创造力,要培养学生善于表达自己的观点和思想的能力;要培养学生形成较强的学习和工作效率的意识,提高思维效率;要熏陶和培养学生产生和形成创造的意识和欲望;还要培养学生具有创造的品格,有坚定的信念,坚强的意志,克服困难的毅力,不怕挫折和失败.创造性思维可以通过也应该通过科学的方法来激发和进行培养.课堂教学中,激发学生的创造性思维可采用直接激励和间接激励. 相似文献
6.
教师在地理教学中应对学生有意识地加强思维训练,激发其思维活动,促进其思维能力的发展。本文认为在初中地理教学中采用以下的措施能有效地提高了学生的思维能力：创设地理问题情境,引导学生探究学习,激发学生思维;设置兴趣问题,引发学生思维活动;诱导争论,引导学生积极思维;激励学生大胆质疑,培养敢于标新立异的创新思维能力;运用比较法培养学生的思维能力;分析综合,由因导果、由果溯因,教会学生思维方法。 相似文献
7.
创造性思维能力是创造型人才的主要标志。培养学生的创造意识、创造思维和创新得教育工作者的根本任务之一，也是素质教育的根本要求，是学校教育的核心。在地理教学中如何培养学生的创造思维和创新能力，方法多样。通过多年的实践，我觉得在教学中多运用激励教学法，更有利于学生创造思维能力的培养。激励教学法是指教师通过一定的途径激励学生的学习动机，使其产生一种内在的动力，朝着预期的目标努力的教学过程，也是调动和发挥学生积极性的过程。运用激励教学法有利于营造创造的氛围，培养学生的创造意识、激发学生的创造热情和发展学生的创造思维和创新能力。 相似文献
8.
创新能力包含创造意识、创新精神和创造性思维三个要素,其中创造性思维是多种思维形式交融的结晶,在创造活动中起关键作用,是创新能力的核心内容。物理学科由于它的特殊性,对培养创新能力更有着得天独厚的有利条件,物理教师应从每节课做起,为培养学生创新能力创造良好的课堂氛围。一、物理教学与创新能力的培养在物理教学中要广泛应用集体思维,互相启发,互相激励的方法,充分发挥学生的想象力,利用课堂四人小组讨论,集体讨论和师生交流等方式。教师在教学中还要注意爱护和激发学生的好奇心,使想象经常处于活跃的状态。对学生别出心裁的想象,… 相似文献
9.
生物实验是学生进行探究活动的重要方式,教师在教学过程中应该有意识地培养学生的创造性意识,激发创新型思维,精心组织实验教学,循序渐进地培养学生的探究能力,强化探究型、设计型实验,激发创造兴趣,从而培养学生创新型思维能力。 相似文献
10.
初中科学教育中学生发散思维的开发 总被引：1，自引：0，他引：1
开发学生发散思维,为学生发散思维创造机会,有效地培养学生发散思维能力,是新课程教学的基本点和关键点.因此,教师在教学过程中应注重开发学生发散思维,探索创设发散活动的情境,给学生铺设提问的阶梯,提供有探索价值的问题,激励学生用发散思维的科学方法去思考问题,使学生不断开拓思路,摆脱常规性的思维定势,掌握科学的思维问题的方法,从而最大限度地开发学生创新潜能,激励学生自己去探索未知的知识,获取新的成果,享受成功的愉悦. 相似文献
11.
汪晓丹 《成都教育学院学报》1999,(6)
开发智力,发展思维,培养学生的创造能力,就是要充分发挥学生在教育中的主体作用。为了给未来世纪的各类高层次人才打好素质基础,我校教师在遵循学校的“三体”教育模式中,必须重视对学生的智力开发,思维训练和创造能力的培养,因为这是发挥学生主体作用,提高解决问题能力的中心问题。 我国古代教育名著《学记》,很早就提出教师进行教学要善于启发学生思维的主张:“故君子之教,喻也:道而弗牵,强而弗抑,开而弗达。”“道”就是在教学中给学生指引一条认识的路线,引学生的思维活动上路:“强”就是在教学中激励学生求知的愿望,激发学生思维活动的动机:“开”就是在教学中指导学生运用各种思维活动解决问题的方法,锻炼独立探讨问题的思维能力。随着现存的教育体系,教学方法培养出来的 相似文献
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成功的教学首先在于能激发学生学习的积极性,激发学生的求知欲望。“教师的教学艺术不在于传授知识,而在于激励、唤醒和鼓舞学生”。兴趣是学生主动学习积极参与活动的内在动力,当学生对所学的知识有了兴趣就能主动学习、积极思维、执著地去探索。笔者结合自己的教学心得,总结了在体育教学中激励学生学习积极性的几种方法,以期与同行借鉴。 相似文献
13.
在英语课堂教学中应综合利用思维的基本构件,创造良好的教学情景,以充分激发学生的兴趣和好奇心,克服其思维定势,激励探索求异,在提高语言学习的同时,培养和提高学生的创新能力。 相似文献
14.
康常山 《宿州教育学院学报》2002,5(3):125-126
面对新一轮高考改革,对效学教学提出了更高更新的要求。如何适应新的改革,在平时教学中怎样培养学生的创造能力和思维品质,笔者认为,应从以下几方面加以引导和训练。 一、以学生为活动主体,充分调动学生的学习主动性,激发学生学习数学的兴趣 在课堂教学活动中,老师讲,学生听;公式,定义讲完后,再举几个例题来实际适用一下,也就算完成了一节课的教学任务,这种教法似乎也无可厚非。但是,如果长期如此教下去,就会使学生产生一种依赖心理,不去主动地动脑筋思考,思维活动受到极大的抑制。同时也消弱、压抑了学生的学习兴趣, 相似文献
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<正>在人的创造活动中,情感因素能起到启动、定向、引导、维持、强化、调节补充等多方面的重要作用。它是推动或终止某项活动的动力,可以强化或抑制认知发展过程,并影响制约学生活动和发展的方向,有利于学生创造性思维的形成和发展。在教学中,教师要重视学生情感因素,通过建立和谐师生关系,创设问题情境、创新情境、生活情境、活动情境等,激发学生的探究兴趣。 相似文献
16.
刘海燕 《沙洋师范高等专科学校学报》2012,(1):88-89
教学过程是特殊的认识与特殊实践辩证统一的活动过程,是学生主体能力生成和发展的过程,它是动态的、变化的、发展的过程。因此教学中,要善于调动学生思维的积极性,允许学生有不同的想法、看法,给学生研究、发现、合作交流的时间和空间,挖掘教材中有利于激发学生创造思维的因素,让语文课堂成为学生思维的王国,愉快地投入到学习活动中去。 相似文献
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实施创造教育,培养大批创造性人才,是教育改革的一个重要课题。学生创造性思维的培养是创造性人才培养的基础和源泉,而开发创造力的关键在于激发创造性的思维。所谓创造性思维是指人在创造过程中产生新的,前所未有的思维成果的思维活动,它是有意识的自觉思维,它要求有新的设想和理智的判断,要求产生新的科学观点。开发创造力的关键在于激发创造性思维。语文教学怎样在教学实践中激发学生创造性思维,培养学生的创造性思维能力呢?我认为可以采取如下方法和途径: 一、想象法想象是将形象思维与抽象思维结合起来的一种方法,它是一种富有创造性的的思维活动。想象在认识活动中有它重要意义,在创造性思 相似文献
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第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”在小学自然课教学中,如何激励、唤醒、鼓舞学生,使学生乐于学习呢?情境教学是激发学生学习兴趣的最好手段。教学实践证明,精心创设各种教学情境,将学生置于乐观的情感中,能够激发学生的学习动机和好奇心,调动学生求知欲望,发展创造思维,培养发现精神。 相似文献
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英语作为一门基础学科,听说读写的要求含有大量的创造性思维的因素。教师如能善于挖掘,运用灵活多样的教学方法,系统训练,不仅可以培养学生运用语言进行交际的能力,而且还可以激发学生的求异思维和创新能力。一、课堂要充满浓厚的民主气氛,努力营造创造性思维的环境课堂上教师应尊重学生的个性,采用能激发学生创造渴望的教学艺术,如运用富有感染力和幽默的语言,和蔼可亲的教态创造出民主平等、轻松愉悦的学习气氛,消除学生的紧张状态,使学生能大胆自由地表达思想,积极地参与到教学中来。对回答问题超越课本、标新立异、有独立见解的学生应持… 相似文献
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在劳动技术课教学中应避免只要操作技术，忽略设计的倾向．防止教师对学生统得过死．严重地束缚学生思维活动的发展．阻碍学生创造力培养的倾向。应善于发现和培育学生创造思维的萌芽，对学生进行不断的激励．真正做到在劳技课教学中培养学生的创新能力。 相似文献