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一、导入：先入为主、先声夺人
根据新课程的教学理念,教师是主导,学生是主体。德国教育家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”发挥学生的主体地位,教师必须提高学生学习的积极性,激发他们学习新知识的兴趣,这样学生才能主动探究,有效学习,教学也容易进入最佳境界。 相似文献
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一、导入:先人为主、先声夺人
根据新课程的教学理念,教师是主导,学生是主体.德国教育家第斯多惠指出:"教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞."发挥学生的主体地位,教师必须提高学生学习的积极性,激发他们学习新知识的兴趣,这样学生才能主动探究,有效学习,教学也容易进入最佳境界. 相似文献
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张彦龙 《河北能源职业技术学院学报》2006,6(2):92-93
“设计”教学情境,以高昂的教学态度激发学生的学习兴趣。教师创设和谐、欢欣的教学气氛能激发学生的学习情趣;教师适当把握和挖掘教材的情感因素,能唤起学生对崇高理想的需求。注重启发,培养学生的学习兴趣,激发学生学习兴趣和动机,调动学生学习积极性,激励他们积极思考主动探索,发展智力和能力。 相似文献
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<正>一节成功的课,不在于教师口若悬河地讲解,而在于学生能够主动地理解、探索、记忆。因此,教学过程中,教师善于激发学生的学习兴趣,充分发挥学习的主动性和积极性,这样才能促进其积极思维,主动获取知识,形成技能。激发学习兴趣不仅提高了学习效率,而且锻炼了学习能力,有利于迸发创新思维的火花。如何激发学生的学习兴趣呢?我就教学中的几点积累一谈。 相似文献
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潘琴 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2020,(3):53-53
激发学生对所学知识的兴趣是提高课堂教学效果的重要因素。小学音乐教学的意义在于培养学生学习音乐的兴趣,调动学生主动学习音乐的积极性。本文主要是结合自己教学中的实际情况,分析了低年级段音乐课堂教学中激发兴趣的重要性与意义,采用创设音乐场景、挖掘语言魅力和丰富教唱手段等方法更好地激发低年级学生学习音乐的兴趣,产生美好的情感。 相似文献
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文章从创设情境,激发兴趣;"游戏"教学,寓教于乐;创设主动参与情景,让学生"做、演数学";激励评价,激发学生学习积极性等方面探讨了如何激发学生学习数学兴趣,从而创造快乐数学课堂。 相似文献
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林翠英 《中小学实验与装备》2006,16(5):29
成功的教学不在于强制学生去学,而在于激发学生的学习兴趣,变被动学习为主动学习.我们只有设法激发学生的学习兴趣,才能调动他们的积极性和主动性. 相似文献
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林翠英 《中小学实验与装备》2006,16(5):29-29
成功的教学不在于强制学生去学,而在于激发学生的学习兴趣,变被动学习为主动学习.我们只有设法激发学生的学习兴趣,才能调动他们的积极性和主动性. 相似文献
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授课的艺术之一在于激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性,使学生集中精力,处于最佳的主动学习状态,觉得生动、愉悦。如何激发学生学习兴趣,这是教学中十分重要的问题。下面结合教学实践谈谈激发学生学习物理兴趣的体会。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2014,(3)
<正>高中语文作文教学应运用灵活多样的方式方法,激发学生写作兴趣,重视学生平日积累,提高学生表达能力,勤积善述多读,巧练广思精评。一、方式灵活多样,激发学生兴趣1.使用多媒体辅助教学德国教育家第斯多惠指出:"教育的艺术不在于传授知识和本领,而在于激励、唤醒和鼓励,激发学生学习兴趣。"激发学生兴趣,调动学生积极性,能改变过去学生对作文的畏惧,从而使学生主动,积极地在广阔的思维空间中自由驰骋,写出更好的文章。有一次作文课,我让学生写一处自然景观,在上课时,我播放了一段事先收集好的图片音像资料,有大山名川,有溶洞星空,有云海瀑布等等,这次多媒体辅助教学唤起了学生想把看到的告之于众的欲望和无穷的想象力,激发了写作的兴趣。巧用多媒体辅助教学,有利于激发学生的写作兴趣和创作欲望。 相似文献
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德国教育家第斯多惠指出：＂教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒和鼓舞.＂有效的问题情境,能激发学生学习的动机和好奇心,能调动学生思维的积极性,使学生在学习中变＂被动＂为＂主动＂,变＂苦学＂为＂乐学＂. 相似文献
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兴趣作为一种学习动机,不仅能促进学生积极、能动、自觉地学习,而且能开发学生的潜能。正如德国教育家第斯多惠所说:"教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓励。"通过教师激发,引起学生的兴趣,让学生变被动学习为主动学习。笔者现结合教学实践谈谈中职生物教学中学生学习兴趣的培养问题。一、了解并尊重学生,让学生对老师感兴趣学生从心底认可老师是提高教学质量的关键。 相似文献
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初中地理探究式教学能够激发学生学习地理学科的积极性和学习兴趣。还能培养学生的团队合作精神,促使学生主动学习,有效构建自身知识体系,充分发挥学生的主体作用。 相似文献
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一、激发学习兴趣，让学生想创新 启发和激励学生浓厚的创新兴趣，是培养学生创新的前提。教学过程中要想方设法激发学生心中探求新知识的欲望，激发学习兴趣，使学生在学习中感到自己的智慧力量，体验学习的乐趣，增强创新意识。在学习新课时，要创设一种问题的情景，设置一些问题的悬念，调动学生的思维积极性和强烈的求知欲望，从而主动参与学习。 相似文献
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兴趣是调动学生学习积极性的最好老师。循规蹈距的学习，学生所掌握的知识是瞬间的记忆和别人的理解，遏制了学生的学习积极性，自信心和自由想象力，也遏制了学生的个性发展。第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在小学自然课堂教学中，如何激励、唤醒、鼓舞学生，使学生乐于学习呢？情境教学是激发学生学习兴趣的最好手段。教学实践证明：创设情境就像增力剂一样，使追求者入迷，在课堂中表现得精神焕发，充满乐趣。[第一段] 相似文献
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激励是体育教师的一种教学艺术。教师在教学中应根据学生的心理特点,巧妙运用激励策略,创设各种和谐的情境,引导学生在轻松愉快的氛围中掌握知识,让学生自觉、主动参与教学过程,从而提高学习效果和教学效率。一、在讲解示范中,激发学生学习兴趣爱因斯坦说过：兴趣是最好的教师。学生如果对某项教学内容发生了兴趣,就会情意盎然,奋发追求,随之而来的就是愉快欢乐的情感,这种浓厚的兴趣能充分调动学生的积极思维,不仅主动学习的积极性高,而且技术动作掌握快,提高幅度大。体育教学中学生对所学技术的注意往往来源于浓厚的自我需要… 相似文献
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德国教育家斯多惠指出:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”创设教学情境,激发学习兴趣正是关于激励、唤醒、鼓舞的一种教学艺术。在教学活动中创设具体生动的情境,是激发学生饱满的学习热情,调动他们的积极态度和旺盛的精力,使他们主动求索,从而获得最佳的教学效果的有效途径。一、把握心理需要,激发学生学习兴趣兴趣的基础和本质是需要,心理上有了某种需要,学习活动才变得主动。小学生的心理需要很多,如受人尊重的需要、被人疼爱的需要、获得知识的需要、自我实现的需要以及满足好奇心的需要,这些心理需要是我们英语活… 相似文献
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《数学课程标准》明确指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”教学的艺术不仅仅在于传授知识．更为重要的在于全面启发激励学生主动参与和积极探究．培养学生成为学习活动的参与者和探究者。那么在数学教学实施中如何才能充分调动学生的学习兴趣和积极性。尽情发挥他们的集体智慧和个性特长．笔者认为要着重考虑下列几个方面。 相似文献
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一、运用情景教学法创设生动多样的教学环境,激发学生学习兴趣
德国教育家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领．而在于激励、唤醒、鼓舞。”学生的情感直接影响到他们的学习兴趣以及学习效果。教学中,要根据学生身心特点创设情境．引导学生对所学的内容产生浓厚的兴趣。激发、唤起学生的情感以及内在的求知欲、好奇心．从而使他们主动地参与学习。 相似文献