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美国加利福尼亚州立大学索诺谟分校“批判性思维与道德性批评中心”所长保尔 (R .Paul)提出了“批判性思维”概念 .他还区分了“无批判性的人”和“批判性的人” .所谓“无批判性的人” ,是指不去推敲某种事物与他人的主张 ,全盘接纳者 ;或是凭借自己的印象与好恶作出结论者 .怀疑是批判性思维的一种形式 ,它是在我们还不能逻辑地推翻一个命题时 ,通过想象表达出来的否定性的猜测 ,科学的怀疑是一切物理思想与观念变革的起点 ,也就是科学创新的起点 .克拉科夫大学的数学和天文学教授———沃伊切赫 ,他唤醒了哥白尼对天文学的终生兴趣 ,使… 相似文献
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批判性思维是知识经济时代人才所必备的高阶思维,在线交互活动是发展学习者批判性思维的重要途径。但目前对在线交互活动中批判性思维的行为特征及其发展轨迹还缺乏深入的研究。故基于“多媒体课件设计与开发”课程,采用滞后行为序列和认知网络分析对学习者批判性思维发展轨迹进行分析。结果显示:(1)学习者批判性思维行为模式呈现多元化态势,批判性思维深度在不同阶段的表现有所不同;(2)核心参与者批判性思维行为在“创造”层级占据首位,边缘参与者批判性思维行为在“分析”层级占据首位;(3)学习者可分为优秀型、被动型、问题型和跟随型四种类型;(4)提问次数、被教师回复次数、被同伴回复次数与“评价”和“创造”层级的批判性思维显著相关,被点赞次数与“评价”层级的批判性思维显著相关,回复他人次数与“理解”和“分析”层级的批判性思维显著相关。 相似文献
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提倡批判性思维 建设新型教学文化 总被引：6，自引：0，他引：6
扬颖东 《高等师范教育研究》2003,15(2):72-75,67
本文深入分析了传统教学中的问题，认为在传统教学中学生的批判性思维能力和批判性精神没有得到明确而又充分的培养，从而形成了一种“无批判的被动接受”型的教学文化。因此，要改造传统的教学文化，创造新型的教学文化，可从培养学生的批判性思维能力人手，使学生成为具有批判能力和批判精神的个体，最终将教学过程导向为师生间思维与思维、智慧与智慧、灵魂与灵魂的碰撞过程，从而形成一种“批判性的充满智慧”的新型教学文化。 相似文献
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简论批判性思维与高等教育 总被引：3，自引：0，他引：3
在我国，“批判性思维(critical thinking)”还是一个相对陌生的词语。目前，教育界时髦的话题是素质教育特别是创新(创造性思维)教育，然而，缺乏批判性思维的教育不会是素质教育，也不会是有实效的创新教育。世界高等教育会议的《面向二十一世纪高等教育宣言：观念与行动》的第一条的标题是“教育与培训的使命：培养批评性和独立的态度”；第五条“教育方式的革新：批判性思维和创造性”指出， 相似文献
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贺振东 《中学政治教学参考》2023,(24):41-44
批判性思维融入高校思想政治理论课既是对马克思主义理论知识教育教学的回应,也是作为大学生正确思维方式的培育。批判性思维融入高校思想政治理论课包含了历史与现实的前提基础,即实现了从“无”到有的历程,具备了课程方案优化升级的政策等基础条件。批判性思维融入高校思想政治理论课含有话语力量不断增强、现实导向性更明显等趋势,要在合理分析中正确提升批判性思维。 相似文献
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<正>《课程标准（2022年版）》中多处提到了批判性思维。比如，在核心素养内涵中指出，通过经历独立的数学思维过程，“发展质疑问难的批判性思维，形成实事求是的科学态度，初步养成讲道理、有条理的思维品质，逐步形成理性精神”；在学段目标中提出“能够回顾解决问题的思考过程，反思解决问题的方法和结论，形成批判性思维和创新意识”等。那么，什么是批判性思维？布鲁克菲尔德在分析批判性思维的五大思想渊源之后指出， 相似文献
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“批判质疑”既是“中国学生发展核心素养”中“科学精神”的重要组成部分,也是拔尖创新人才的必备思维品质。中小学要落实党的二十大提出的人才强国战略,培养具有创新能力的学生,需要在批判性思维的培养上狠下功夫。中小学要有效培育学生的批判性思维,还需要认真梳理实践中存在的主要问题,厘清批判性思维培养的育人价值,探索批判性思维培养的有效路径。本文基于批判性思维培养的这些问题,从不同视角展开了讨论,对中小学生批判性思维培养的理论与实践进行了探讨,提出了有利于突破中小学生批判性思维培养困境的思路与策略。 相似文献
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论批判性思维在数学教学中的建构 总被引：2，自引：0，他引：2
中学数学教育界对批判性思维和批判性思维教学的研究多数是浮于浅表的，这将有碍于新课程改革的深层次推进。新课程标准十分强调“数学创新与数学实践能力”，因此中学数学教育必须重视培养学生的批判性思维，以达培养创新思维之目的。创新是在批判的基础上产生的，批判是创新的前提，没有批判思维就不可能形成完善的创新思维。本文试就批判性思维在数学教学中的建构作一点初步的探讨。 相似文献
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20世纪70年代以来，培养学生的批判性思维能力逐渐成为高等教育机构本科教育的目标，批判性思维教学因而备受关注。尽管批判性思维已经被教授了很多年，但批判性思维是否可教仍有争议，批判性思维教学效果也受到质疑。以往学者们认为批判性思维难教主要是多数教师不具备教授的能力，实际上更重要的是缺少使用思维的“真实情境”。也就是说，教师如果希望学生掌握技能，应该帮助他们学习如何在不同情境下运用这些技能，以便对批判性思维的理论和应用有更全面的了解。这种情况在学科教学中尤为明显。白琳和巴特斯比提出的基于“探究”的批判性思维教学法能够针对不同的情境进行讨论，既包括学科情境的，也包括日常情境的。它涉及三个重要方面：关注一个问题、寻找不同论证和做出合理判断。 相似文献
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批判性是思维的重要品质之一，批判性思维的过程是创造性的思维过程。批判性思维有助于学生创造精神的培养。引导和渗透是培养学生批判性思维的主要渠道。“问题探究式”教学、教会学上质疑、重视错例分析、探讨原始问题等都是培养批判性思维的可行途径。 相似文献
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中学数学教育界对批判性思维和批判性思维教学的研究多数是浮于浅表的，这将有碍于新课程改革的深层次推进。新课程标准十分强调“数学创新与数学实践能力”，因此中学数学教育必须重视培养学生的批判性思维，以达培养创新思维之目的。创新是在批判的基础上产生的。批判是创新的前提，没有批判思维就不可能形成完善的创新思维。本文试就批判性思维在数学教学中的建构作一点初步的探讨。 相似文献
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何谓"批判性思维"? 总被引：10，自引：0，他引：10
“批判性思维”概念逐渐在我国流传开来，但对它的理解往往倾向于狭隘。批判性思维的内涵十分丰富，定义也有多种。总起来看，批判性思维的主要构成是：批判能力、批判的知识、批判的技巧和批判性思想习性或气质。 相似文献
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思维的批判性是人的思维方式的一项重要品质,它在人类自由的精神生产中形成了思想文化的批判传统,并不断拓展运用领域,提升批判水平。批判性思维这一称谓涵盖了包括思维的批判性在内的众多思维品质,"评判准则+思维方式"构成了现实的批判性思维活动,不同领域的批判有各自不同的批判逻辑。批判性思维教育是训练人的思维方式、培养人的思维品质的教育。大学开展批判性思维教育,要为培养思维的批判性品质创造良好的教育环境,处理好批判性思维教育与价值观教育的关系,加强关于批判性思维的逻辑研究。 相似文献
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拔尖学生本科期间有没有获得思维能力提升?哪些参与途径能为批判性思维发展创造条件?兴趣又何以保持?依据Astin大学生学习参与理论,开展“拔尖计划”学生批判性思维研究。经回归与调节效应等分析发现:人文语言类学生大三时呈现Perry道德认知发展多元论阶段特征;批判性思维存在基于家庭经济与文化背景差异,并且家庭所在地的思维差异被后两者中介;师生互动与合作学习对“能力弱势”学生更有效,前者对“经济弱势”学生效果也更佳;课程准备的懈怠可能使原本基础扎实的学生反而落后;情绪动力不仅正向调节思维,而且相较于学习参与,其影响更强。研究对于通识教育实践、“对话性他者”教师角色塑造以及批判性思维养成有一定意义。 相似文献
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探究式课堂教学强调的是重视开发学生的智力。发展学生的批判性思维和创造性思维，培养学生的自学能力，探究式课堂教学是提高学生批判性思维能力的有效途径之一。下面以“生态系统”一节课为例。介绍培养学生批判性思维能力的探究式教学过程的设计案例和它对学生批判性思维形成的促进作用。 相似文献
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钟道然 《课程教材教学研究(小教研究)》2013,(7)
美国高中教育的四个目标第一条就是“通过语言教学，帮助所有学生培养批判性思考能力”。
批判性思维，不是说让学生都跟穆里尼奥似的看谁都不顺眼，也不是变成李敖见人就骂。它只是让你碰到啥事儿都问自己一句，What do you chnk？批判性思维乃美国教育之核心。 相似文献
批判性思维，不是说让学生都跟穆里尼奥似的看谁都不顺眼，也不是变成李敖见人就骂。它只是让你碰到啥事儿都问自己一句，What do you chnk？批判性思维乃美国教育之核心。 相似文献
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城邦伦理与个体伦理是柏拉图构造“贤人政治”的两个重要的权力伦理视角，集中地展现出柏拉图政治思维中的整体性思维、个体伦理思维以及人治思维。在剖析“贤人政治”构造过程中的政治思维特质后，本文进而批判性地反思了中国传统的“好人政治”问题。 相似文献
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本文深入分析了传统教学中的问题 ,认为在传统教学中学生的批判性思维能力和批判性精神没有得到明确而又充分的培养 ,从而形成了一种“无批判的被动接受”型的教学文化。因此 ,要改造传统的教学文化 ,创造新型的教学文化 ,可从培养学生的批判性思维能力入手 ,使学生成为具有批判能力和批判精神的个体 ,最终将教学过程导向为师生间思维与思维、智慧与智慧、灵魂与灵魂的碰撞过程 ,从而形成一种“批判性的充满智慧”的新型教学文化 相似文献
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思维品质是衡量一个人思维能力的重要标志，包括深刻性、灵活性、批判性、敏捷性和独创性，教师可以尝试通过“单元整体教学”的方式，设计系列性的训练，有效培养学生的思维品质。 相似文献