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《中国校外教育(理论)》2007,(7)
实在说,这样的天气她坐在这儿很委屈。可委屈有什么用啊,生活就是这样艰辛,只有这样坐着,每天看着一个个人从车站走出来,站在她面前拨打电话,然后付费,她才能有收入。她只有17岁,这个年龄应该上高中,可 相似文献
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黄海英 《华夏少年(简快作文 )》2006,(1)
开学初收学费时,我遇到了一点麻烦。以往,无论收任何费用,我都要求学生在钱币面上用铅笔写上名字(因为我们手里没有验钞机,这样查出假币容易知道是谁的),交完钱后看着老师记录姓名后,再离开。可 相似文献
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姜昊言 《小学生之友(智力探索版)》2014,(1):57-57
上语文课的时候,老师叫我们写作业。
我写着写着,忽然看见我的同桌在笔袋里找着什么。她左翻翻,右翻翻,过了好半天都没拿出什么东西来。我小声地问她：“你在找什么啊？”“我没铅笔了。”她难过地说。我想：没有笔就不能完成老师布置的作业,那怎么行呢。于是,我连忙从文具盒里拿出一支铅笔递给她,说：“给你用。”她接过铅笔,感激地说：“谢谢!” 相似文献
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女儿14岁的生日一过,我和爱人商量后决定对她实行AA制经济管理。原因有三,一是女儿大了,有了一定的选择能力,大人买的东西不一定符合她的心意;二是每月固定给女儿一定的经费,让她管自己的“家”,理自己的财,学会节约;三是培养女儿经济意识和独立生活能力。“五一”节假期里的实践证明,这样的效果不错。以前女儿吃的用的,家里爷爷、奶奶以及我和她爸都在买,生怕满足不了她的需要。明明知道巧克力、饮料吃多了不好,女儿一嚷便让她满足。钢笔、圆珠笔、铅笔,多得用到大学毕业她都用不完,但有她中意的照 相似文献
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为落实课文中的“你有———我也有———”照样子补充句子的技能训练目标 ,贾老师这样设计了教学。师（伸手） :你好！生（伸手） :你好！师（手举一支铅笔） :我有一支铅笔。生（拿起一支铅笔） :我也有一支铅笔。合（拍手） :哈哈！我们都有一支铅笔。师 :下面我们倒过来说。生 :我有一副眼镜。师 :我也有一副眼镜。合 :哈哈！我们都有一副眼镜。生 :我有一条裤子。师 :你这一说 ,我后面就难说了 ,外国人会笑话我们中国人穷得只有一条裤子。生（马上改） :我有一条漂亮的裤子。师（微笑） :我也有一条漂亮的裤子。合（拍手） :哈哈！我们… 相似文献
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今天,一位同学用铅笔写地理作业,我惊问:“你怎么用铅笔写作业?”她不无得意地说:“怎么不行?铅笔还方便,写错可以随时改。有时我测验时对一些题不大有把握时,也用铅笔写啊。”对她的说法,我却不赞同。我认为用铅笔写字,有诸多不妥。第一,铅笔是不成熟的标志。也许这样说有些武断,但不管你承认不承认,铅笔是低年级学生的“专利”。记得小学时,有一次老师把我和一些字写得认真、涂改少的同学叫到一起,对我们说:“你们将是班里第一批可以用钢笔写字的同学。希望你们珍惜这个机会,把字写得更好。”当时,我就有一种长大了的感觉。第二,铅笔是不… 相似文献
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刘芳君 《课堂内外(高中版)》2012,(11):20
直白的表达我在加拿大的寄宿家庭是一个单亲家庭,一位三十多岁的年轻妈妈带着一个14岁的女儿。女儿虽然只有14岁,看着却非常成熟,倒是妈妈看起来非常年轻,仿佛只有二十出头,两人站在一起像姐妹一样。我的室友因为吃不惯加拿大妈妈准备的食物,向她提出午餐不再吃面包的要求。没想到妈妈听后不高兴了,她告诉我们这种行为非常无礼,在加拿大只有三四岁的小孩子才会说这样 相似文献
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上课铃响了,这节是唐老师到我们班上思品课。教室里传来响亮的师生问好,我心里充满一种快慰：接班一期来,孩子们由百事不懂的“毛毛虫”逐渐变得像个小学生了。 我坐下来准备写教案,唐老师走进来说：“小成说她丢了三支铅笔,还有几位小朋友也说丢了铅笔,我们一起来查一下吧 ?” 走进教室,我们两人唱起了“双簧”。 唐老师亲切地说：“刚才小成丢了三支铅笔,有哪位同学看见了吗 ?”一阵轻微的声音响起：“我没看见。”“我没看见。”“我也没看见。”…… 我接着说：“一定是哪位小朋友课间借去用了忘记送还吧 ?现在… 相似文献
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郭毅 《希望月报(上半月)》2006,(4)
那是一个萧瑟的晚上,我和妈妈去肯德基吃饭。我们正吃的时候,我的眼前出现了一幅画面:一个头发苍白的老人,穿着一件破旧的大衣,在那里坐着．他的孙女穿着不好看的棉袄也在对面坐着,小女孩很开心地吃着,而她的爷爷把手插在袖子里在对面看着。我的心突然被震撼了,一个词在脑海中闪现——可怜!孙女是那样没孝心,没有让爷爷吃一口,就这样．她吃饱后,跟在爷爷后面走了。 相似文献
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一、通过操作 ,构建平均数概念１ 同学们在生活中可以变废为宝 ,如把易拉罐稍作加工做成笔筒 ,请把笔筒放在桌上 ,把你们的铅笔放在里面。师 :看着你的笔筒和铅笔 ,你能提出什么问题。生 :我想使我们组每个笔筒的铅笔同样多？师 :下面我们就以小组为单位来研究怎样才能使每个笔筒里的铅笔同样多。〔评析 :利用生活材料为学习服务 ,让学生自己提出问题 ,然后解决问题 ,学生学习积极性高。〕２ 学生分组动手操作。３ 汇报交流。生 :①我们先从１３支里拿出１支放到９支里 ,再从１３支里拿出２支放到８支里 ,这样每个笔筒里的铅笔就同样多了。… 相似文献
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瑽瑢 《少年文艺(南京)》2004,(6)
语文谢老师——我没有偷他的铅笔按当时的物质生活水平,一大片地儿就一两个商店,小学生们有一样的文具,那是再正常不过的了。晚上爸爸妈妈给我买了两支紫红色的印花铅笔,我舍不得削就带到学校去了。没想到,班里一个小男孩跑去报告班主任谢老师: 相似文献
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老师让我们读《西游记》,我便对爸爸说了,爸爸略加思索后说:“南边爷爷那儿有《西游记》,我们去拿吧!”南边那栋房子是原来爷爷和奶奶住的,爷爷去世后,奶奶便搬回了老家。摩托车一驶进那条熟悉的巷子,我就想起了爷爷,心里立刻平添了几分哀伤。看着花园里那些笼罩在暮色中的树木 相似文献
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人们通常把教师在教育教学过程中能巧妙地处理一些难题,称之为运用了教育机智。的确,优秀的教师总是善于发挥教育机智,巧妙地解决教育过程中的复杂问题,取得良好的教育效果。例如,一个名字叫卢宇的孩子鼻涕一把、眼泪一把地找到了郝光红老师:“妈妈早上给我削好的五支新铅笔放在文具盒里,可午休回来以后,五支铅笔都不见了。”听完卢宇的哭诉,郝老师已经心知肚明。因为,只有楠楠保管着班级钥匙,她是班长。郝老师没有立即去找楠楠,而是快步走向了商店,买好铅笔并削好后拿到了班级:“卢宇的铅笔不是被偷走的,它们是长翅膀飞走了,它们还会变魔术… 相似文献