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1.
张锡辉 《中国科教创新导刊》2008,(3):36-37
差异发展教学是指在课堂教学活动中,从尊重学生的个体差异出发,开展差异性教学活动,以促进每个学生主体性的个性发展。它强调“从差异出发”、“为了差异发展”而“实施有差异的教学”。 相似文献
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实施单元目标分类教学,是运用布卢姆“掌握学习”策略的一个整体教学过程。它不仅在教学模式上与传统教学有所不同,而且在教学原则方面也有所区别。我们在实施单元目标教学的实践过程中应遵循以下八条教学原则。一、教学目标为主导的原则教师在实施“掌握学习”的过程中,一切教学活动的安排,措施的制定,教学评价的实施,教学活动的调节和控制,教学活动的最终评价都必须以教学目标为依据。同时,目标要明确、可行、可测,并具有整体性,教师在设计教案时,要根据“中学地理课堂教学评估表”(见《地理教 相似文献
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实施个性化教学的若干策略 总被引：3，自引：0，他引：3
所谓个性化教学是指教师以个性化的教为手段，满足学生个性化的学，促进个体人格健康发展的教学活动。它具有民主性、主体性、创造性及和谐性等特征。①要将个性化教学付诸实施，在教学中就应注意以下几个方面：一、愉悦和谐的教学环境提及“教学”，我们很容易把它归为“学校教学”甚至是“课堂教学”，个性化教学也不例外，它主要是以学校内部的教学活动为视点而展开的，定位于教学环境而言即内部教学环境；但是学校教学不是孤立的，它与社会、家庭等外部教学环境紧密相连，就个性化教学而言，不论是教师个性化的教还是学生个性化的学都受… 相似文献
5.
如何在课堂开展数学主体性教学 总被引：1，自引：0，他引：1
杨磊 《中国教育技术装备》2008,(19)
多年来,由于受“应试教育”的影响,在小学数学教学中较普遍地忽视学生的主动参与、主动学习,一味地进行知识灌输,学生的主体性无法得到充分地发展。面对当前教育弊端,教育领域提出“主体性教学”的口号。主体性教学要求教师把教学活动组织成一个在教师激励和指导下的学生自主性学习的过程。主体性学习应用于数学课堂教学中,强调学生是课堂的主人,是学习和发展的主体。教师在课堂上不能包办一切,应把学习的时空让给学生, 相似文献
6.
促进人的主体性的不断生成与发展,培养高素质人才,必须改变现有的教学方式,实施互动教学。而互动机制的形成有赖于相应的教学原则,离不开有效的教学策略。只有运用相关的原则规范教师和学生的行为,并在互动教学活动中结合学科的特点,采用积极有效的互动策略,才能使互动教学在真正意义上发生和展开,而不至于成为教学的“装饰品”。 相似文献
7.
现代教学理论认为教学过程由教师、学生和知识三要素构成．在教学过程中,教师在传授知识时,必须把握知识内在联系和学生认知规律,选择恰当的教学方式以体现启发性原则,教学活动方能顺利地、有效地向前推进．因此教学设计必须以学生认知发展为前提,而且必须包括知识结构设计和启发式教学设计．教育学家认为,教学设计是一种创造,是优化教学的前提．而一切创造, 相似文献
8.
《学记》中蕴含着丰富的学生主体性教学思想：性善论是学生主体性教学思想的理论基础。“教学相长”“以学为本”是实施学生主体性教学的思想基础。教师的教学要采取循序渐进、分年“考校”“相观而摩”“长善救失”和因材施教的原则,要防于未发、适时施教,这是学生主体性教学思想对教师实践的要求。要充分发挥学生的主体作用,使学生能学有志、学有乐和学有法。 相似文献
9.
范先锋 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2006,(4):134-134
在传统教学中，教师负责教，学生负责学，所有的教学活动都是围绕“教师的教”而转，“一切以教学为中心”。教师“闻道在先”，是知识的拥有者和传授者，同时也是课堂的主宰者。学生只是被动地接受教师传授的知识、信息、符号。新课程的核心理念是“一切为了学生的发展”。这就要求教师必须围绕“学生的学习”来设计教学过程，“以学定教”，为学生的终身发展负责，实现“教是为了不教”。在信息飞速发展的今天，学生获取知识的途径多且广，教师作为知识传授者的地位被动摇了，教师必须顺应时代的发展和课程改革形势的需要，把主要的精力放在去研究“学生的学”的问题上。在教学中，放下所谓的“师道尊严”的架子，和学生平等对话，互相交流，达到共识共进，实现教学相长和共同发展，成就每个学生，快乐我们自己。 相似文献
10.
谢志芳 《厦门教育学院学报》2001,3(4):46-50
素质教育的主阵地在于课堂教学。互动式教学设计围绕主体性教育思想，真正将学生视为教学活动的主人。本侧重互动教学设计对历史课堂学生主体性发展的思考，在此基础上提出影响互动教学设计的因素和应遵循的原则。 相似文献
11.
新编鄂教版思品课教材,从整体上较好地把握了知、情、行统一的原则,并且充分重视了学生主体性的发挥,为实现该学科的教学目标创设了良好的空间,也为教者把握教学特点提供了指南。如何精心组织教学活动,激励学生成为学习的主人呢? 一、在教学内容的选择上,要针对学生的年级特点和差异性“量体裁衣”,有效启发学生的主体意识 相似文献
12.
新的课程改革倡导的“立足过程,促进发展”课程评价,旨在提高学生在学习过程中积极发挥学习主观能动性的水平。教师适时、良好的评价能促进学生个性、智力的发展。因此．教师在教学活动中要树立“一切为了学生”的观念,以发展的眼光看教育的未来,坚持以人为本、因材施教的教学原则,关注个体的进步和多方面的发展潜能,关注评价过程中评价主体间的相互协商、沟通和理解。通过运用课堂学习评价．激发学生的学习兴趣,提高学生的求知欲望,使学生学习的主体性得到发挥,从愿学、乐学逐步向会学、善学的方向发展,培养其良好的学习习惯,使学生不断地认识自我、增强自信、学会合作． 相似文献
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14.
颜虹 《辽宁教育行政学院学报》2007,24(2):153-154
主体性教学理念明确提出“:在教学过程中,要始终体现学生的主体地位,教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性,激发学生学习兴趣,营造宽松、和谐的学习气氛。”主体性是学生发展的核心部分,是其他一切素质发展的基础。主体性的发展需要通过主体活动,使课堂教学成为促进学生主体性发展的主要途径。 相似文献
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16.
叶东 《福建师大福清分校学报》2001,(4):93-95
“以学生为中心”是英语创新教学的基本原则,它有利于提高学生的素质。“以学生为中心”就是在教学过程中鼓励学生做课堂的主人,让他们在整个教学活动中起主要作用,因为学生的内在因素是教学质量的保证,而教师的作用就是调动一切积极因素,让所有的学生得到发展。 相似文献
17.
尚华 《黑龙江教育学院学报》2000,(4):89-89
课堂教学做为教学活动的重要环节,是实施素质教育的主要载体,在课堂教学过程中,如何培养学生的创新能力,应引起教育工作者的高度重视。 树立以学生为主体的思想。在课堂教学中,要实施素质教育、培养学生的创新能力,就要改变传统的教学观念,树立现代的教学观念,即以发展人的主体性为中心。教的目的是教会学生学习,形成独立获取知识的方法和能力。学的目的是主动地学会学习,主动地继承知识、发现知识和创新知识,获得适合自己的发展。教师进入教学过程,根本的目的是为了学生的“学”,是为了学生的主体性发展。学生是教学过程的中… 相似文献
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“剪纸一片天,纸上跃然生。灵动指尖舞,趣味横生情。”剪纸作为中国传统文化的珍贵遗产,在当代教育中也有着重要的地位,有利于培养学生的审美情感,提高学生的动手能力和创造力。班本课程是指教师围绕幼儿个体发展需求而组织实施的一种具有整体性、发展性和主体性特征的教学形态。它强调以活动为载体来开展教学活动,让幼儿通过动手操作、自主探究等方式获得知识经验,进而实现自身成长。在幼儿园剪纸班本课程的教学实践中,教师要选择合适的剪纸内容,创新教学方法,融合多个领域,不断丰富剪纸教学内涵,提高教学的有效性;同时,要积极促成家园合作,联合家长力量,构建适合幼儿身心特点的剪纸艺术校本课程体系,共同促进幼儿全面发展。 相似文献
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一、发展学生自主学习英语能力的原则1.主体性原则教学过程是建立在学生的全部心理活动基础上的。在教学过程中,教师要从各类学生的实际出发,承认差异,尊重客观实际,保护学生的学习热情,不断增强其内驱力,使其智力因素和非智力因素的活动都能自觉地、积极地、主动地参与到教学活动中去,以求赢得学生的全面配合。2.发展性原则学生的发展是英语教学的出发点和归宿。当学生的知识水平、能力水平已发展到了自己“最近发展区”的最高点时,则能提升到更高层的“最近发展区”去发展。在教学中要充分发挥竞争的激励作用,让学生意识到只有在竞争中不… 相似文献
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探索体现学生主体性的课堂教学模式,用学案或导学稿进行教学,取得了一定的实效。为达到最佳的课堂教学效果,学案应将基础性原则、主体性原则、差异性原则贯彻在“学习目标”“方法指导”和“分层训练”编写上。而使用导学稿进行教学不仅是一种教学形式,更是一种教学理念,即学在教之前,教在关键处。编写导学稿首先要进行教学任务分析,务求让学生对学习的全过程留下清晰的印记。学案或导学稿的编写不仅要坚持实用性,更要追求开放性、实践性、创新性,因为课堂是没有界限的。 相似文献