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1.
缺失与建构——美术教育中审美个性的培养 总被引：2，自引：0，他引：2
审美个性是个性完善的重要层面。在美术教学中,应该把审美个性的培养作为其重要内容。重视心理研究的同时,在教学的各个环节尊重、培养、发展学生独特的审美感受,培养学生健康的审美个性,发挥美术教育的独特性,最终实现培养完善人格的终极目标。 相似文献
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林碧清 《福建教育学院学报》2007,(11):101-102
本文把关术审美个性培养作为贯彻新课改精神．塑造人格全面发展的艺术人才的重要尝试。文章分析中职美术教育中审美个性培育的现状、意义、地位和内容，提出通过学生审美个性心理的构建，以因材施教、平等友爱、科学评价为途径．以达较好地实现美术教育从应试教育向素质教育的转变． 相似文献
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王冰洋 《中国校外教育(理论)》2010,(3)
审美能力的培养是美术教学的重要目的,个性化的审美是审美的最高阶段.通过对美术教学及审美个性含义的剖析,针对目前美术教学中培养学生审美个性不足之处,提出发展学生审美个性有重视学生审美个性、培养师生关系、实施个别化教育等途径和方法. 相似文献
4.
韦祖庆 《广西梧州师范高等专科学校学报》2007,23(3):34-38
民居建筑作为一个审美文本，必然物化一定的审美理想与追求。考察贺州市客家民居，可以发现事实：它是一个不断解放个性的审美文本，因此，这个文本也表征客家人不懈的个性解放追求。 相似文献
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6.
素质教育客观上要求艺术类教师在教学过程中注重学生审美个性的培养和形成。在阐述审美个性的基本概念及我国艺术教育发展基本情况的基础上,深入分析了我国艺术教育在学生审美个性培养中的缺陷,并提出了促进我国学生审美个性形成的艺术教育对策及建议。 相似文献
7.
论学报编辑主体的审美个性与审美原则 总被引：2，自引：0，他引：2
高建立 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》2001,28(3):116-118
编辑活动是一项以创造社会审美价值为目标的脑力劳动，自始至终充斥着编辑主体的审美情感和审美个性特征。编辑主体的审美个性是刊物保持持久生命力和特色的基础，而编辑主体的审美原则则是保持刊物政治质量和学术质量的关键，审美个性与审美原则是既对立又统一的矛盾关系，不能因坚持原则而扼杀个性，也不能因过分弘扬个性而忽略原则。二的有机统一，是办好学报的根本所在。 相似文献
8.
编辑主体的审美个性是学术期刊保持持久生命力和自身特色的基础,而编辑主体的审美原则则是学术期刊保持政治质量和学术质量的关键。审美个性与审美原则是既对立又统一的关系。达到二者的有机统一,是学术期刊编辑的审美准则。在编辑活动中认真遵守这一编辑审美准则,是办好学术期刊的关键。 相似文献
9.
美育与创造个性的培养 总被引：2，自引：0，他引：2
傅梅芳 《云南师范大学学报(教育科学版)》2001,2(4):22-26
创造个性是创造力发展的重要因素。创造个性包括创新性、独特性、整体性三个方面。审美教育对创造个性的影响主要通过艺术创造、艺术欣赏过程表现出来。因为，艺术创造是新颖的、独特的、富有理想的，艺术欣赏是主体参与的，因而也是创新的、独特的。艺术创造和艺术欣赏对受教育者创新性、独特性及完善个性培养有重大作用。因此，我们要重视在审美教育过程中对创造个性的培养，使美育成为教育的基础，克服一些错误的美育观，树立一些新的美育观。 相似文献
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王定兴 《郧阳师范高等专科学校学报》2008,28(4):35-37
从接受美学层面来说,方言栏目的兴起,是受众文化审美接近性的需求、传统审美接近性的体现、地域审美接近性的表达和审美个性的选择。 相似文献
12.
面对学生个性审美差异,校园规范的制定与实施自当强调引领。在把握学生个性需求基础上,引导学生建立正确的发型审美"概念";聚焦典型个例开展讨论、示范,引导学生认同发型的基本要求;征集"综合推荐"指标,鼓励学生在发型标准基础上展现个性审美,实现个性审美与学校道德规范的自然融合,提升学生审美素养。 相似文献
13.
体现个性发展，注重人文教育，是当代教育改革的必然趋势。大学生正处于走向心理成熟的关键时期，忽视人文教育给大学生个性发展带来了严重的弊端。必须意识到人文教育在提升大学生的精神境界，促进大学生德行的培养，解放大学生的个性，培养大学生的创造意识。增强大学生的审美情趣等方面的重要作用。 相似文献
14.
社会进步和经济发展对复合型人才需求迫切,理工科大学生具有人文素质偏低,重实用主义轻审美能力,心理素质缺乏和谐发展的个性和心理特点。审美教育对理工科大学生完善知识结构,健全高尚人格,培养独立个性,提高综合素质,全面发展有积极促进作用和重要意义。 相似文献
15.
刘友林 《江西师范大学学报(哲学社会科学版)》1996,(4)
从对审美表征的分析人手，探讨电视片标题的审美功能、审美特性、审美表述等方面的问题。标题对受众收视、理解电视片有重要作用。标题的生命在于独特的个性。标题的表述重在诉诸受众的视觉。 相似文献
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付晓枝 《中国科教创新导刊》2008,(5):124-124
作为一名美术教师,应该依据学生审美个性心理发展的特点,加强正确的引导,促进他们审美个性的健康发展,提高受教育者的审美能力。本文就美术教学中的学生审美个性的培养方案进行探讨。 相似文献
18.
浅谈美术教学中的鼓励教学方法 总被引：1，自引：0，他引：1
一、鼓励审美个性,培养审美意识
鼓励审美个性,即是鼓励学生不仅仅能学会欣赏艺术品,而且能作出自己的审美判断。美学家曾经说过：“有一千个读者,就有一千个哈姆雷特。”对同一审美对象,不同的学生,不同的心境,不同的经历、学识和情感个性,就会有不同的审美意味和不同的理解。 相似文献
19.
民居建筑作为一个审美文本,必然物化一定的审美理想与追求.考察贺州市客家民居,可以发现事实:它是一个不断解放个性的审美文本,因此,这个文本也表征客家人不懈的个性解放追求. 相似文献
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王放歌 《通化师范学院学报》2006,27(3):89-91
音乐表演是音乐美学研究中很重要的一个方面，也是音乐整体艺术构成的重要组成部分，作曲家创造音乐美。音乐表演呈现音乐美，音乐欣赏揭示音乐美，这三个方面在不同层面上都体现着音乐艺术最有价值的东西。音乐表演艺术在音乐再创造的过程中。音乐表演者在诠释音乐作品、体现音乐价值的同时也展示着表演者本身的艺术个性。同时给审美者提供着精神上的审美享受。 相似文献