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1.
<正>多年来,国家高度重视中小学教师管理体制的发展,通过一系列法律、法规和政策,规范和指导了中小学教师的管理体制的建设,为教师实现自身价值创造了条件,也促进了教育的发展。但改革开放以来,我国教育发展的环境有了很大的变化,我国的中小学教师管理体制存在着许多不适应教育新环境的环节,在一定程度上制约了我国基础教育的发展。本文就中小学教师管理体制的改革提出自己的观点,以抛砖引玉。 相似文献
2.
现行教育行政管理体制之下的函授教育市场化,导致函授教育的恶性竞争。这是函授教育,特别是中小学教师的函授教育,质量严重滑坡的主要原因。在现行教育行政管理体制之下．教育行政部门缺乏解决这一问题的内在动力。中小学教师函授教育的市场化要能真正促进中小学教师素质的提高,就必须改革现行教育行政管理体制。 相似文献
3.
我国中小学教师培训实行国家教育部宏观管理,省级教育行政部门主管,市、县级教育行政部门负责,各级教师培’洲机构具体实施。中小学校安排教师参训并组织开展校内多种形式培训。高等院校、其他教育机构经教育行政部门批准参与的组织管理体制（教育部《中小学教师继续教育规定》）。 相似文献
4.
培养中小学教师教育科研素质 ,是时代发展、社会进步、教育自身改革与发展对中小学教师提出的要求。目前 ,我国中小学教师科研素质总体水平偏低。主要表现在科研意识淡薄 ,教育科研理论知识薄弱 ,教育科研能力低。因此 ,要转变认识 ,走出认识误区 ,要健全教育科研的管理体制与运行机制 ,要加强对教师教育科研素质的培养 相似文献
5.
李为忠 《钦州师范高等专科学校学报》2000,15(2):68-70
培养中小学教师教育科研素质，是时代发展、社会进步、教育改革与发展对中小学教师提出的要求。目前，我国中小学教师科研素质总体水平偏低。主要表现在科研意识淡薄，教育科研理论知识薄弱，教育科研能力低。因此，要转变认识，走出认识误区，要健全教育科研的管理体制与运行机制，要加强对教师教育科研素质的培养。 相似文献
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马卫花 《基础教育改革动态》2008,(4):31-34
现代社会教师教育正面临着从规模、数量的扩张到质量提升的转型时期,中小学教师教育发展越来越需要一套适应新形势要求的、科学的教师教育管理体制作保障,审视计划经济体制下形成的教师教育管理体制,真正从管理理念、管理方式、方法上实现教师教育管理的世纪转型,成为教育真正走向成功的关键。教师教育管理体制主要包括教师教育行政管理体制、学校内部管理体制两部分。 相似文献
8.
张夕征 《宿州教育学院学报》2007,10(3):3-4,20
教师心理健康关系到学生的健康心理的形成与发展和基础教育的改革的成败。而目前我国中小学教师的心理健康状况不容乐观。中小学教师心理健康问题的解决需要由全社会共同承担起责任,营造一个支持教师职业的良好社会氛围。改革不合理的教育管理体制,加强教师心理教育工作,以及充分发挥学校领导的组织协调作用,是解决教师心理问题的必要途径。 相似文献
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构建城乡中小学教师定期流动机制的政策研究 总被引：4，自引：0，他引：4
在一定区域内实施城乡教师的流动机制以促进城乡学校师资的相对均衡,已经成为促进教育均衡发展的重要举措.本文从我国中小学教师管理体制的实际出发,以构建城乡中小学教师双向、定期流动机制为目标,全面分析构建区域教师流动机制的主要障碍、相应的对策和操作程序. 相似文献
10.
我国教师教育存在职前培养与在职培训相分离的格局,严重影响了中小学教师队伍的发展。为实现中小学教师培养与培训有效的整合,需要强化政府在教师培养与培训整合中的职能,理顺管理体制和实施机制。采取高校内部实施面向终身教育的管理模式,推行“三位一体”的师资培养培训模式,积极吸收中小学优秀教师来优化教师培养和培训的师资队伍。 相似文献
11.
《洛阳师范学院学报》2017,(12)
信息时代人们的生活、学习和工作发生了巨大的改变,也给中小学教师教育教学研究带来一系列的变化,为保障并提高中小学教师的学术素养,应建立健全中小学教育的管理体制;将教学科研制度化;加大对教育科研经费的投入;建立完善教研活动的激励机制。 相似文献
12.
广东教师教育人才培养模式一体化改革的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
结合中小学教师职后培训效能的实证调查,对广东教师教育一体化改革进展中的问题进行分析,在此基础上提出建立教师教育一体化管理体制和探索适应教师教育一体化培养模式的建议。 相似文献
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《南昌教育学院学报》2021,(1):97-100
在终身教育背景下,中小学教师继续教育逐渐发展成为一种趋势。受多种客观因素的制约,目前国内中小学教师继续教育的质量仍难以保障,面临观念落后、经费投入不足、培训效果不佳及管理体制不完善等困境,为走出教育困境,需要从更新继续教育观念、加大经费投入、科学构建培训体系以及完善教育管理体制等方面努力。 相似文献
14.
张志浩 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》1996,(4)
我国目前中小学管理体制是以班级为单位,班级是学校对学生进行教育教学的基本单位,是教师工作的阵地。班主任是班级学生中有权威的施教者,是学校中全面负责班级教育工作的教师,充当全班学生的组织、领导和教育者,是班级的灵魂。 相似文献
15.
城乡教育统筹背景下重庆市中小学教师队伍建设问题与对策 总被引：1，自引：0，他引：1
城乡教育统筹的关键是资源合理配置,师资是教育资源中核心组成部分.重庆市中小学教师队伍建设在取得成绩的同时,问题依然突出,主要表现在教师队伍结构区域差异,城乡教师交流与帮扶缺乏实效性以及教师管理体制部分失位与缺位等.全国统筹城乡教育综合改革试验区的确立为重庆市中小学教师队伍建设提供了契机,要加大城乡师资统筹力度,改革现有中小学教育管理体制;提升继续教育内涵,统筹兼顾学历达标与提升专业水平;统筹城乡教师队伍素质提高工程;免费师范生政策向普通师范院校倾斜;加大城乡教师社会保障统筹力度,稳定农村教师队伍. 相似文献
16.
陈丽英 《福建教育学院学报》2013,(5):115-118
教育大计,教师为本。教师是教育的第一资源。本研究深入阐述了新时期加强中小学教师队伍建设的重要性、必要性,并通过总结福建省加强中小学教师队伍建设的实践经验,提出了新时期加强中小学教师队伍建设必须加强顶层设计、政策引领和改革创新,进一步完善管理体制、强化人文关怀等,比较系统地探索了新时期加强中小学教师队伍建设的路径。 相似文献
17.
大学与中小学(U-S)合作是当前教师教育的一条有效出路。但目前我国教师教育U-S合作过程存在严重的结构性障碍,主要表现为合作中的异质性资源依赖感不强,合作主体的合法性认同严重不足,合作协调机制缺位。因此,我们需要充分挖掘U-S合作中的异质性资源,增强双方异质性资源依赖程度;赋予中小学教师教育义务并提升合作双方的利益共识,增强合作主体的合法性认同;构建政府统筹的U-S合作管理体制,规范合作行为。 相似文献
18.
刘天娥 《西安铁路职业技术学院学报》2008,(1)
教师的工作是富有创造性的事业,而目前我国中小学教师创造性缺失的现象却很严重。造成这种现象的主观原因主要是教师已有的教育观念,已习惯的工作方式及自身成长经历的影响;客观原因主要有学校管理体制及社会文化的影响。为此,我们应当从构建合适的环境与机制,关注教师的教育实践和构建一体化的教师教育创新体制来培养和提高教师的创造性。 相似文献
19.
随着知识经济时代的来临 ,社会政治、经济、文化的发展对人才素质要求越来越高 ,同样 ,对教师教育的质量甚为关注。独立设置的师范院校因其封闭性和单一性 ,不能完全适应新形势对人才培养质量的需求 ,这样客观上需要建立多样化、开放性的教师教育体系。经过新一轮高等教育体制的改革 ,我国教师教育已基本形成了一个以独立设置的各类师范院校为主体 ,其他教育机构共同参与的、多渠道、多规格、多形式的培养中小学教师的开放性教师教育体系 ,原有管理体制显然已不适应新的教师教育体制。本文从宏观和微观两方面探讨了如何构建新的管理体制 ,理顺关系 ,明晰职责 ,以保证教师教育健康、有序、高质量地发展 相似文献
20.
蔡红梅 《黄冈师范学院学报》2013,33(2):138-141
我国农村地区英语教师职前培养与在职培训相分离的格局严重影响了农村英语教师教育质量的提高和英语教师的专业发展。农村地区英语教师教育需借鉴美国PDS的运作模式,通过明确各管理体制的职责、树立英语教师教育新观念、加强地方师范院校英语专业和农村中小学英语学科组的密切合作、建立网上教师专业发展学校等途径,将英语职前教师培养和在职教师培训融为一体,更好地促进了农村地区英语教师教育一体化和英语教师的专业化发展。 相似文献